三、高等教育后大眾化視域下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新探索
　　在實(shí)踐過程中我們摸索出社團(tuán)模式和項(xiàng)目化模式兩種創(chuàng)新模式。
　?。ㄒ唬┥鐖F(tuán)模式
　　大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是促進(jìn)校園文化建設(shè),豐富學(xué)生第二課堂,開拓學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生才干的重要形式。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣愛好自愿組織的群眾性團(tuán)體,它不僅是社團(tuán)內(nèi)部人員的交流,同樣它能加強(qiáng)校際間的交流。大學(xué)生社團(tuán)的從無到有,從成立到發(fā)展,從弱小到壯大,這個(gè)過程都是學(xué)生自己在獨(dú)立完成,它有利于鍛煉學(xué)生包括創(chuàng)新力在內(nèi)多種能力。不少同學(xué)參加協(xié)會(huì)的活動(dòng)后,克服了交際障礙,促進(jìn)了性格的轉(zhuǎn)變,各方面的水平和能力都有了很大的提高。同時(shí),在社團(tuán)活動(dòng)中,更容易激活學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在這個(gè)團(tuán)體中,成員間有一種平等、和諧的良好關(guān)系,這有利于學(xué)生交流真實(shí)的思想,暢談個(gè)人的真切感受,極大地滿足大學(xué)生的安全感和歸屬感。社團(tuán)模式有著相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在:
　?。?）可以形成有效的競(jìng)爭機(jī)制。絕大多數(shù)大學(xué)生有著積極向上的一面,他們渴望成功,渴望證明自己。不僅在同社團(tuán)內(nèi)部他們有競(jìng)爭,有比較,在不同的社團(tuán)實(shí)踐之間也存在著競(jìng)爭。這種良性的競(jìng)爭機(jī)制可以引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐走向成功,可以形成一種“百家爭鳴”的良好局面。
　?。?）以各學(xué)生社團(tuán)為單位去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[4],能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主人翁意識(shí)。避免了“主題式”、“一刀切模式”等帶來的實(shí)踐人員搭配不合理現(xiàn)象。
　　（3）可以更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)容,全方位提高學(xué)生的能力。各社團(tuán)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容,要求各社團(tuán)成員以小組為單位定時(shí)完成相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容,可以制作學(xué)生實(shí)踐鑒定表,要求學(xué)生每參加一次實(shí)踐活動(dòng),由接收單位給予一次綜合表現(xiàn)鑒定意見,然后組織社團(tuán)成員參加社團(tuán)答辯,經(jīng)考察后評(píng)定成績,最后由團(tuán)委在其素質(zhì)拓展證書上進(jìn)行蓋章加分認(rèn)證。這樣既可以定性、定量的完成實(shí)踐內(nèi)容,又可以提升學(xué)生各方面素質(zhì)。
　 （4）有利于形成考評(píng)及監(jiān)督機(jī)制。保障社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量必須建立必要的和規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,使實(shí)踐活動(dòng)有規(guī)章可循,有制可依,有內(nèi)容可考,社團(tuán)模式可以憑借社團(tuán)對(duì)其成員的考評(píng),實(shí)現(xiàn)了全程的跟蹤、考察,來解決傳統(tǒng)模式中通過實(shí)踐結(jié)束后交納社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,通過報(bào)告質(zhì)量來評(píng)價(jià)實(shí)踐成效的問題,解決了只看結(jié)果,不看實(shí)踐過程的片面性問題。
　?。?）可以形成良好的指導(dǎo)創(chuàng)新機(jī)制。以社團(tuán)模式的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,可以有效解決指導(dǎo)教師不足的問題。社團(tuán)一般都配有指導(dǎo)教師,必要時(shí)在實(shí)踐過程中還可以加配專業(yè)教師予以指導(dǎo),形成一種有效的、良性的教師指導(dǎo)+學(xué)生創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制。
　　（二）項(xiàng)目化模式
　　項(xiàng)目化模式是研究社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的一種趨勢(shì)。項(xiàng)目化模式是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法,通過一個(gè)臨時(shí)性的專門組織（項(xiàng)目小組）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、實(shí)施、指導(dǎo)和控制,以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。項(xiàng)目化模式可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。
　　（1）項(xiàng)目申報(bào)。擴(kuò)大范圍,各團(tuán)支部,學(xué)生會(huì),學(xué)生社團(tuán)均有資格進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)申報(bào)。甚至范圍擴(kuò)大,可以班級(jí)名義或以小團(tuán)體名義申報(bào)。
　?。?）項(xiàng)目審批。統(tǒng)一負(fù)責(zé),由校團(tuán)委牽頭組成項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì),統(tǒng)一負(fù)責(zé)活動(dòng)項(xiàng)目審批項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)采取民主集中制原則。申報(bào)活動(dòng)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人不得進(jìn)入該項(xiàng)目的評(píng)審委員會(huì)。
　?。?）選派指導(dǎo)教師。因勢(shì)利導(dǎo),為了更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,指導(dǎo)教師可以由參加實(shí)踐學(xué)生所在系的任課教師擔(dān)任。在學(xué)生立項(xiàng)同時(shí)將指導(dǎo)教師情況隨立項(xiàng)申請(qǐng)一起報(bào)送校項(xiàng)目辦,也可由校項(xiàng)目辦幫助實(shí)踐課題組選派指導(dǎo)教師。
　?。?）活動(dòng)執(zhí)行期管理。管理嚴(yán)格,項(xiàng)目執(zhí)行單位必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目審批的范圍和權(quán)限開展工作。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有權(quán)調(diào)動(dòng)一切組織分配的人力、財(cái)力及物力資源,并對(duì)活動(dòng)負(fù)責(zé)。
　?。?）活動(dòng)總結(jié)與評(píng)估。項(xiàng)目結(jié)束,對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行決算,列出決算清單,憑收據(jù)報(bào)銷活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。評(píng)估分兩個(gè)階段:一是對(duì)實(shí)踐報(bào)告及相關(guān)實(shí)踐成果真實(shí)性、完整性、規(guī)范性的評(píng)定;二是評(píng)估專家聽取各課題組負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐情況的報(bào)告,并針對(duì)其中的問題進(jìn)行提問分析論證,最后根據(jù)評(píng)估情況給出相應(yīng)得分,從而確定最后的結(jié)果。
　　社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情,增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì),鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。在高等教育后大眾化視域下,傳統(tǒng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式亟待創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。
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