［論文摘要］學(xué)分制是以選課制、導(dǎo)師制、彈性學(xué)制為基礎(chǔ)，以因材施教為原則，以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為根本，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)管理制度。教務(wù)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，健全和完善與學(xué)分制相適應(yīng)的教務(wù)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，是新型本科院校教務(wù)管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。
　?。壅撐年P(guān)鍵詞］新型本科院 校學(xué)分制 教務(wù)管理 人才培養(yǎng)
　　
　　高校教務(wù)管理是以服務(wù)教育教學(xué)與師生的發(fā)展為目的，保障教師的教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由與學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和育人目標(biāo)。目前，我國(guó)高校的教學(xué)管理制度主要有三種：學(xué)年制、學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制。學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的一種彈性教學(xué)管理制度。健全和完善與學(xué)分制相適應(yīng)的教務(wù)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，是新型本科院校教務(wù)管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容，將推動(dòng)新型本科院校各項(xiàng)管理工作全方位的改革和深化。
　　一、樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念是學(xué)分制教務(wù)管理的根本
　　學(xué)分制是一種現(xiàn)代教學(xué)管理制度。學(xué)分制的本質(zhì)特點(diǎn)是尊重學(xué)生的意愿和選擇，根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，其最大的優(yōu)勢(shì)在于能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。
　　學(xué)分制的實(shí)施要求教學(xué)管理制度的改革要體現(xiàn)以學(xué)生為本，樹(shù)立以人為本、以服務(wù)為宗旨的教學(xué)管理理念，即由過(guò)去的嚴(yán)格管理和控制學(xué)生向主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)轉(zhuǎn)變，管理和服務(wù)相結(jié)合，以服務(wù)為主，充分體現(xiàn)兩個(gè)為本和兩個(gè)主體，即教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。
　　二、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案是學(xué)分制教務(wù)管理的前提
　　新型本科院校應(yīng)按照“育人為本”的原則和“寬基礎(chǔ)知識(shí)、寬專業(yè)口徑、高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、交流能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)構(gòu)筑人才培養(yǎng)模式。按照“基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視應(yīng)用、強(qiáng)化素質(zhì)”的思路設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，提高綜合性、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，引入項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合，根據(jù)學(xué)生的不同要求、不同水平設(shè)置不同層次、不同模塊的課程；突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過(guò)素質(zhì)拓展學(xué)分和輔修專業(yè)的設(shè)置，為學(xué)生天賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。