論文關(guān)鍵詞： 高校教師道德建設(shè)　重要性　著眼點　建設(shè)途徑
　　論文摘 要： 高校教師的道德水平?jīng)Q定了所培養(yǎng)的人才素質(zhì)。文章分析了高校師德建設(shè)的重要性和著眼點，提出了應(yīng)該從教師自身素質(zhì)、高校領(lǐng)導(dǎo)管理等方面加強高校師德建設(shè)。
　　
　　《中國大百科全書（哲學(xué)卷）》指出，道德是一種社會意識形態(tài)，指以善惡評價的方式調(diào)整人與人、個人與社會之間相互關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)、原則和規(guī)范的綜合，也指那些與之相應(yīng)的行為、活動。道德表現(xiàn)為“以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為原則和規(guī)范的總和”。［１］教師道德是指教職工在所從事的教學(xué)、科研管理工作中的行為表現(xiàn)，它體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出要“大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，特別是加強師德建設(shè)”。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，是我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)性工作。因此，進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)，明確教師職業(yè)道德的內(nèi)容、作用，已成為高校教師隊伍建設(shè)非常重要的一項任務(wù)，它關(guān)系到教育和教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到國家的前途和命運。
　　一、加強教師道德建設(shè)的重要性
　　高尚的道德情操一直是教師師德的根本標(biāo)志，也是教師整體素質(zhì)的核心部分。高校教師作為教書育人的主體，肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的神圣職責(zé)。社會主義事業(yè)的成功，民族的興盛，祖國的前途和命運，在很大程度上取決于全民族科學(xué)文化、素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。而教師的素質(zhì)和水平，不僅直接影響到教育事業(yè)的成效，而且影響到全民族的科學(xué)文化和道德水平。教師的事業(yè)是提高人的素質(zhì)，使人完善，使人進步的崇高事業(yè)。教師要教育人、改造人、完善人，首先要不斷完善自我，加強自身的道德修養(yǎng)，塑造自己的完美人格。18世紀(jì)啟蒙思想家和教育家盧梭曾說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”［2］努力培養(yǎng)和提高個人的道德修養(yǎng)，是高校教師從事教書育人這一崇高職業(yè)必須具備的基本素質(zhì)。
　　為適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境的變化，強調(diào)加強師德建設(shè)，是高校教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)，也是高校教育、教學(xué)改革和發(fā)展的根本大計。從教師在學(xué)校的地位看，高質(zhì)量的教師隊伍是高校高質(zhì)量教育和教學(xué)的一個基本條件。廣大教師是高校改革和發(fā)展的主要依靠力量，是學(xué)校辦學(xué)的主體。全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，為建設(shè)有中國特色的社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螌ｉT人才，教師道德建設(shè)是關(guān)鍵。
　　二、高校教師道德建設(shè)的著眼點
　　新世紀(jì)的機遇和挑戰(zhàn)，賦予了高校教師更高的要求。市場經(jīng)濟強化了經(jīng)濟問題的社會地位，謀利成為既合法又熱門的時尚。然而，這對高校教師也產(chǎn)生了負面的影響：一是敬業(yè)精神不強。在市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響下，部分教師物欲膨脹，過分看重個人利益，熱衷于第二職業(yè)，把本職工作僅視為一種謀生的渠道；在教學(xué)上，有的教師無心鉆研業(yè)務(wù)，不求有“功”，只求無“過”；在科研上，為了評職稱，學(xué)術(shù)浮躁，急功近利，為出“成果”而忽視教學(xué)。二是育人意識淡薄。在教育和教學(xué)實踐中，有的教師只顧課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問；有的教師只注重傳授書本知識，不盡“傳道”、“解惑”的責(zé)任；有的教師對學(xué)生缺乏愛心，不深入學(xué)生、與學(xué)生交流，對學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、疑點和難點問題，采取回避態(tài)度。三是表率作用欠佳。有的教師重言教輕身教，不能身體力行；有的教師把個人的成見、怨氣、情緒帶進課堂，任意發(fā)泄，不考慮對學(xué)生的導(dǎo)向和后果；有的教師熱衷于講實惠，收受學(xué)生的“心意”、“禮品”；有的少數(shù)教師儀表不整，舉止粗俗，缺乏自尊、自重和自愛精神。［3］
　　因此，在新的歷史時期，教師的道德建設(shè)要與時俱進，進行調(diào)整。
　　1.要適應(yīng)社會重大變革的影響。隨著我國改革開放的深化和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，教師的思維方式和思想道德觀念也在發(fā)生著深刻的變化。尤其在社會轉(zhuǎn)型時期，社會的急劇變化，使人們面臨著市場經(jīng)濟大潮的沖擊和負面影響。面對中西文化的撞擊，我國傳統(tǒng)的道德觀念也受到?jīng)_擊。高等學(xué)校不是世外桃源，受社會重大變革和大環(huán)境變化的影響，教師頭腦中的傳統(tǒng)倫理道德必定相應(yīng)發(fā)生重大變化。社會的發(fā)展變化要求對體現(xiàn)社會變革的教師職業(yè)道德進行調(diào)整，以使其適應(yīng)這些變化。
　　2.要適應(yīng)教育全球化發(fā)展趨勢的要求。我國加入世貿(mào)組織，教育作為服務(wù)貿(mào)易的一部分也將受到經(jīng)濟全球化的影響，教育全球化成為世界教育發(fā)展的必然趨勢。高校師德也將受到境外價值觀的沖擊，境外相對主義價值觀、實用主義價值觀和自由化思想等消極價值觀對師德會產(chǎn)生不良影響。在這種大趨勢下，我國高校教師道德建設(shè)應(yīng)該適應(yīng)教育全球化的趨勢，深刻認(rèn)識到這些價值觀的沖擊和影響。
　　3.要適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需求。我國高校是建設(shè)精神文明的重要陣地，對師德有更高的要求。高校教師道德水平、道德行為比其他職業(yè)道德的影響更深、更廣、更遠。江澤民同志把道德建設(shè)作為治國方略，提出“以德治國”思想。中共中央2001年10月頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》，教育部《關(guān)于增強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》都強調(diào)了道德的重要性，這些都為師德建設(shè)注入了活力。［4］
　　4.要適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。素質(zhì)教育是我國教育改革的新舉措，教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，也是教育教學(xué)改革的實施者，全面推進素質(zhì)教育，教師不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識體系，提高教育教學(xué)水平，而且需要具備良好的師德。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。