高等教學論文
高等教育是全面教育的重中之重，它為國家培養(yǎng)了大量的高素質人才，為祖國不斷注入新鮮血液和力量。下文是學習啦小編為大家整理的關于高等教學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
高等教學論文篇1
淺議高等教育教學改革
摘要：隨著科學技術、經濟的發(fā)展，世界已然進入了一個知識經濟的時代。當今世界之間的競爭，關鍵也是人才的競爭。而作為培養(yǎng)人才的重要機構——高等院校責任重大。知識經濟時代的到來，高等教育教學面臨著重要的挑戰(zhàn)，加之人類知識的進步以及科學技術的發(fā)展，高等教育教學中的新問題不斷出現。所以為了適應時代的要求，滿足日益增長的知識文化需求，必須要對高等教育教學進行改革，以便更好地為社會培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的新型人才。文章立足當下，對新時期我國高等教育面臨的矛盾進行了分析，探討了關于高等教育教學的思考。
關鍵詞：高等教育;教學改革;思考 改革開放這三十多年來，我國的經濟、政治、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，成就顯著而輝煌，高等教育在此期間也獲得了長足的改善與發(fā)展，為新時期的國家建設提供了一批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，因此適應時代對人才的要求，培養(yǎng)一大批高素質人才是高等教育教學改革的目的，反過來，優(yōu)秀的人才也有利于推動我國高等教育教學的健康發(fā)展。
一、新時期高等教育面臨的新矛盾
面對新時期高等教育教學的新矛盾，作為教育工作者只有勇于分析矛盾、認識矛盾，才能有力地解決矛盾。筆者總結的新時期高等教育面臨的新矛盾主要有一下幾個方面：
1.人才數量上不足是其主要矛盾。
從目前的社會經濟發(fā)展狀況來說，新時期高等教育面臨的一個主要矛盾是人才數量上的不足，高等教育改革要往教育大眾化的方向發(fā)展也是當下的緊要任務。放眼當下，雖然與以前相比人民的知識文化水平已經在逐漸提高，但是總體水平普遍不高。所以，我國的高等教育就不能只停留在精英教育上，要提高人民接受高等教育的機會;另外社會對高等教育的要求也不僅僅是培養(yǎng)精英人才，而是要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的勞動者，可以直接為地方經濟、建設服務的勞動者。
2.社會的發(fā)展對大學生的期望逐漸變化。
隨著社會的發(fā)展，對接受高等教育的大學生的期望也在逐漸發(fā)生變化，這些變化都是緊隨社會發(fā)展需要的。要知道在十幾二十年前，社會對接受高等教育的大學生的期望是在某一方面具有一定技術才能的人士，社會需要的大學生也是其能在專業(yè)的學習領域有一定的見解的人才。二十年后，時代發(fā)展變化了，對人才的期望與要求也發(fā)生了許多變化，社會對大學生的期望也許是具有一定技能的合格的勞動者，勞動者的生產價值很快就能夠得到驗證，立刻就能夠適應自己的勞動崗位，這一點我們從各個企業(yè)事業(yè)單位的應聘上也可以看出來。
當今時代，科學技術發(fā)展迅速，知識更新速度日新月異，如果接受高等教育的大學生僅僅只接受在校期間的學習顯然是滿足不了社會發(fā)展需要的，還需要平時自身不斷地充電、積累，并通過自我學習，完成新工作的要求。
3.學生的求知欲的轉變。
當下我們也可以看到，許多大學生在大學里面的求知欲已經發(fā)生變化，只有極少數的學生在大學期間，一心攻讀專業(yè)知識，努力提高自身的文化水平。面對這樣的新矛盾，高等教育教學就應該轉變教育觀念，不能再把培養(yǎng)精英人才作為教育的目的，而是要培養(yǎng)一名合格的工作者、勞動者，使得大學生能夠達到一定程度上的成功。
有些高等院校當下的招生方式很死板，在大學里面有一部分學生進入了自己不喜歡的專業(yè)學習，再加上有的高校轉專業(yè)很難，因此這些大學生就無法對學習的課程產生很大的興趣，他們完成大學的課程只是為了拿到畢業(yè)證書、學位證書，或者可以找到一份好一點的工作，這樣的學習動力，求知欲望可想而知，反過來這也不利于高等教育的教學工作的開展。
二、高等教育教學的癥結
經過上述的分析，筆者認為高等教育教學的目的應該是培養(yǎng)大學生掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉其思維方式與方法，養(yǎng)成“活到老，學到老”的學習心態(tài)，并鍛煉大學生的創(chuàng)新與適應能力。因此，對于高等教育教學的改革不能繼續(xù)使用以前的教育模式，原有的高等教育教學模式主要有一下幾點問題：
1.高等教育的專業(yè)課程設置過于“專業(yè)”，課程內容陳舊深邃。
要知道當下社會需要的是綜合型的創(chuàng)新人才，而過于專業(yè)的專業(yè)知識是與之相違背的，陳舊卻深邃的專業(yè)知識，專業(yè)性太強，很容易忽視學生的實踐性與操作性，把學生培養(yǎng)得過于“書生氣”。另外過于專業(yè)的知識，會導致學生很難理解，造成學生被動接受、老師被動輸入的狀態(tài)，不利于教學效果的改善。
2.高等院校的教學模式十分單一。
當下的高等院校的教學模式基本上都是沿襲傳統(tǒng)，以老師為中心，以老師講、學生聆聽為主，這樣的教學方法很容易讓學生處于被動接受的地位，不能調動學生自主學習的積極性，方法過死也會忽視學生的積極性與好奇心，對大學生的個性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有百利而無一害。落后的教學手段，也是當下很多高等院校存在的一個問題。
三、對高等教育教學改革的思考
知識經濟的發(fā)展日益推進，社會對高校的教育教學的要求也與日俱增，在這樣的背景下，怎樣提高高校人才培養(yǎng)效率，適應社會對人才的發(fā)展需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質人才，是我國高等教育教學改革重點，這也為高校的教育工作者帶來了挑戰(zhàn)。為了迎接社會的發(fā)展的挑戰(zhàn)，筆者從兩個方面對高等教育教學改革進行探討。
1.高等教育理論與管理手段的改革。
作為一種社會現象，管理是人類生存與發(fā)展的重要條件，新世紀的管理水平與理念都發(fā)生了許多的變化。因此高校的教育管理應該與時俱進，不斷創(chuàng)新教育管理方法。堅持教育管理理論的多元化，所謂的理論多元化主要包括：校本管理論、以人為本管理論等。校本管理論即學校本位，此理論涉及到高校內部管理體制、教育行政體制和辦學機制等問題;以人為本管理論即要實現高效發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標。
當下，社會經濟、科學技術的快速發(fā)展，提高了互聯(lián)網的普及率，互聯(lián)網的普及豐富了高等教育、教學的手段，并發(fā)揮著重要的作用?；ヂ?lián)網改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，學校管理在互聯(lián)網時代要追求“實質管理”，要關注老師所想、所感、需求，引導和排除他們心中障礙，確保他們全身心投入教育事業(yè)。
2.教學方法的改革。
高等教育教學方法的改革是提好高校教學質量的一個關鍵性的環(huán)節(jié)。在老師確定教學內容之后，借助于現代化的教學方法有利于提高課堂的質量，改善教學效果，對學生熟練掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)技能、開發(fā)自身能力等都有著不可低估的作用。由此可見，高等教育教學方法的改革對教學效果的重要意義。(1)教學方法改革的目的。目前部分高校沿襲的傳統(tǒng)的教學方法，由于只重視傳授專業(yè)的知識，忽略了學生能力的培養(yǎng)，這對學生以及高等教育來說都是可悲的。
因此，當下的教學方法改革應該側重于發(fā)展大學生的能力，創(chuàng)新富有啟發(fā)性的教學方法與手段，改革傳統(tǒng)教學方法中不利的一面，“取其精華，去其糟粕”，吸取其中的積極成分。在這個基礎上，根據我國當下的社會發(fā)展需求，研究一套具有我國特色的教育教學方法。再者教學方法并不是一成不變的，它是隨著時代以及教學內容的發(fā)展變化而逐漸變化的，因此教學方法要堅持與時俱進。(2)提高課堂上的教學效率。在當下的高等院校教育教學的過程中，還存在著一些拖延教學時間、教學效率低下的問題，因此必須要提高課堂上的教學效率。要想提高效率就要求老師課前認真?zhèn)湔n、研究專業(yè)教材、明確課堂教學的重難點，教學要求要切實把握、講求實效等。
四、結束語
綜上所述，在高等教育教學改革的過程中，要用發(fā)展的眼光看問題，要堅持與時俱進，把教育教學與社會實際聯(lián)系起來。其次，教育教學改革重在實踐，只有這樣才能為我國的現代化建設提供更多的人才。
參考文獻：
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高等教學論文篇2
淺論網絡教育高等數學的教學
摘要：高等數學是網絡教育學院高起專各專業(yè)必修的一門公共基礎課。為教好和學好它，我們有必要對其教學思路進行初步探討。通過分析網絡教育高等數學的現狀，提出并闡述了網絡教育學院高等數學教學中應遵循的八條基本原則：科學性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則和因材施教原則。希望能為網絡教育高等數學教學質量的提高提供一定的借鑒意義。
關鍵詞：網絡教育;高等數學;教學原則
《高等數學》是網絡高等教育各專業(yè)必修的一門重要的公共課。通過本課程的學習，一方面使學生掌握微積分學的基本概念、基本理論和基本運算技能，為后繼課程和進一步獲得數學知識提供必不可少的數學基礎及常用的數學方法。另一方面它能逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學能力，能綜合運用所學知識分析和解決實際問題，對學生數學素質的培養(yǎng)和形成具有重要意義。
一、網絡教育高等數學的現狀分析
1.學生方面。
通過筆者多年來從事高等數學的網上教學工作來看，網絡教育學院上的培養(yǎng)目標主要是面向成人在職人員，為社會培養(yǎng)更多的適用性、應用型人才。然而網絡教育學生普遍數學基礎較差，個別人甚至嚴重匱乏。包括有一部分學生沒有參加過高考等高中階段的學習，有一部分學生已參加工作多年，早已將有關高等數學知識遺忘。面對這種情況，如果網絡教育教師只是單純地輔導高等數學知識，就會存在一部分學生由于基礎差而跟不上高等數學的學習。另外，一部分學生不僅基礎較差，而且學習方法都很難適應高等數學的學習，再加上對網絡教育學習環(huán)境不適應，嚴重影響學習質量。
2.教師方面。
根據網絡教育的目前情況來看，很多高校聘用的網絡教育教師都是來自其他院校的兼職人員，他們很難把大部分精力用于網絡教育高等數學的教學中。從長遠發(fā)展看，網絡教育學院應該擁有自己的專職教師隊伍。有的高校聘用的大批高學歷、高素質的教師隊伍均為剛畢業(yè)的優(yōu)秀人才。他們年齡較小，學習能力較強，對工作充滿極大熱情。但由于他們從小受到傳統(tǒng)教育觀的影響，對網絡教育的學生要求習慣同高校全日制統(tǒng)招生進行比較，而且教師隊伍最初成立，無歷史借鑒，因此缺乏一定的教學和實踐經驗。這就需要教師逐漸掌握網絡教育學生的實際水平和個人要求，充分利用網絡教育的現代化教學水平，遵循教學原則，順利實現高等數學的教學目的。
二、網絡教育高等數學的教學初探
教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。那么根據高等數學的教學特點，教學原則應貫徹以下幾個方面：
1.科學性和思想性統(tǒng)一原則。
網絡教育學院的培養(yǎng)對象是成人在職人員，他們學習的側重點偏向于跟自己職業(yè)相關的專業(yè)知識，對高等數學等基礎課缺乏重視，有個別學生會認為基礎課無用，沒有什么學習價值。這些都是學習態(tài)度不夠端正，學習思想不夠明確的表現。針對這種情況，可以通過網上教學向學生說明高等數學學習的重要性和必要性，指出數學也是一種思想方法，學習數學的過程就是思維訓練的過程。人類社會的進步，與數學這門科學的廣泛應用是分不開的。
尤其到了現代，現代數學正成為科技發(fā)展的強大動力，同時也廣泛和深入地滲透到各個領域。通過這些講述，可以提高學生的學習意識，為高等數學的學習奠定思想基礎。另外，還有很多學生學習的主動性很強，但缺少科學合理的學習方法，即使花費很多的學習時間，卻沒有達到良好的學習效果。這就需要教師加以引導，通過網上教學同學生積極交流和討論高等數學有益的學習方法，提高學生的學習能力。個人認為學習高等數學之前，要對初等數學知識有一定的了解。如基本初等函數及其計算公式會在高等數學中再次重述;常用的幾何公式、不等式和數學歸納法會對微積分的學習有所幫助;方程的解法是學會微分方程的基礎;二項式定理、數列公式、因式分解公式是求有關無窮級數相關知識的基本方法等等。這些都是有益的學習方法，經過實踐認證，得到了學生的充分肯定。
2.理論聯(lián)系實際原則。
傳統(tǒng)高等數學的教學過于注重理論，忽視概念產生的實際背景和數學方法的實際應用。網上教學就應該在淡化理論的同時，加深對數學概念的理解和應用。高等數學的概念可以從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相關聯(lián)的實例引出，從而激發(fā)學生的學習興趣。如講解導數概念時，可以通過求變速直線運動瞬時速度的過程，歸納出求解方法步驟，撇開具體意義，得到“導數(變化率)”的概念。還可根據不同專業(yè)的學生，同時介紹與變化率有關的問題。適用于機電類專業(yè)學生，可介紹圓周運動的角速度是轉角對時間的導數、非恒定電流的電流強度是電量對于時間的導數等變化率問題;適用于經濟類專業(yè)學生，可介紹產品總產量對時間的導數就是總產量的變化率、產品總成本對產量的導數就是產品總成本的變化率(邊際成本)等等。在引用實例講述知識后，還可以引入典型例題。通過實際問題引出數學知識，再反過來論證數學知識在生活實際中應用，這不僅提高了學生學習的興趣，減少了數學學習的枯燥性，同時也給學生建立了一種數學建模的思想，使學生所學的理論知識能夠進一步聯(lián)系生產實際，并為其他學科服務。
3.直觀性原則。
由于網絡教育學院的教學形式是非面授性質的，學生的學習途徑都在網上進行，那么課件、教材和導學資料是學生最直觀接觸的學習材料，直觀的運用更為廣泛和重要。我們可以利用現代化的教學手段，包括各種圖片、圖表、幻燈片、錄像帶、電視和電影等多元化的教學媒體豐富學生的感官認識，起到良好的教學效果。
另外，為了解決網絡教育學院教師與學生之間缺少面對面直觀交流的機會，我們利用考前問題較為集中的時期，主持網上實時答疑。通過視頻與語音交流，實現與學生的互動。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學生以感性知識，形成生動的表象或想象，也可以起到直觀的作用。
4.啟發(fā)性原則。
“問題是數學的心臟”，也是數學學科自身發(fā)展的動力。學數學的過程就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。一個好的數學問題可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)認知沖突，誘發(fā)質疑猜想，從而讓學生產生一種學習需要。由于網絡教育學院的學生數學素質相對較差，缺乏樂于思考、頭腦開放、獨立自主的學習習慣，因此，教師應創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題。
教師應經常在網絡平臺課程論壇中應用鼓勵性語言、挑戰(zhàn)式方法激發(fā)學生對數學問題的興趣，讓學生用心思考，有時用爭議的問題引導學生參與質疑，讓學生帶著疑問進入學習境地，為解決疑問積極探索。如極限的概念，基本是一條線貫穿在高等數學中，那么左極限與右極限，左連續(xù)與右連續(xù)，左導數與右導數，他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?在學習定積分時，“偶倍奇零”是什么意思?它是怎么證明的呢?通過創(chuàng)設問題情境，把教學任務轉化為個體的思維任務，然后啟發(fā)學生自我思考，并進行實踐探索，從而解決問題并獲得知識。
5.循序漸進原則。
網絡教育學院的學生大部分在中學階段沒有得到初等數學系統(tǒng)的學習，或者學習的不盡人意。因此在課程論壇中，很多學生表示學習高等數學很吃力，如同“看天書”。個人認為這是學習“躍進”的表現。循序漸進的必要，首先是被科學知識本身的嚴密系統(tǒng)性決定的，其次還由于學生認識是一個由簡單到復雜的逐步深化的過程。只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的邏輯思維能力。因此，在每個學期開學初，我都會編寫學前準備的入門知識加入到導學資料中。如五個基本初等函數，一元二次方程的四種解法，數列、排列組合和二項式定理等等，這些都是高等數學中要用到的知識和基本算法。只有學生的基礎打好了，認識能力提高了，學習進度自然會快，效率自然會提高。
6.鞏固性原則。
復習是鞏固知識的主要手段，復習的方法有很多種，個人認為在線作業(yè)的完成和模擬試題的學習就是兩種有效的復習方法。在線作業(yè)屬于階段性復習，它不僅是平日成績，更是對一個階段所學知識的深化，彌補學生掌握知識中的缺陷。網絡教育學院的在線作業(yè)一般由客觀題構成，主要用來復習基礎知識、基本技能。發(fā)布在線作業(yè)時，應告訴學生每次在線作業(yè)的組成章節(jié)，如高等數學的第一次在線作業(yè)是由第一章函數與極限、第二章導數與微分和第三章微分學的應用組成。當學生完成這些章節(jié)的學習后，應及時完成第一次在線作業(yè)，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識和技能。為了使學生全面、系統(tǒng)、鞏固地掌握一學期所學的知識、技能，弄清重點和關鍵，前后章節(jié)之間的內在聯(lián)系，辨析易混淆的概念，糾正運用知識時常犯的錯誤，在期末復習階段，我們提供模擬試題供學生學習。模擬試題的題型應當多樣化，難度恰當，份量適中，題目編排順序合理。如高等數學的模擬試題應強調基本概念的理解，基本理論的實際應用和基本計算方法的運用，并在此基礎上有一定的拔高，擴大加深改組原有知識和積極運用所學知識于實際來鞏固知識。
7.可接受性原則。
第斯多惠指出：“學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。”教學只有符合學生發(fā)展水平，才能被他們理解、接受。根據學生的發(fā)展水平，網絡教育學院高等數學的教學內容就不應等同于普通高校高等數學的教學內容，教學過程中應注意以下幾點：(1)適當注意數學自身的系統(tǒng)性和邏輯性，課程內容應具有較大的覆蓋面，不同專業(yè)在保證必修內容的基礎上，可以根據需要有所側重和選擇。(2)對難度較大的部分基礎理論，不追求嚴格的論證和推導，只作簡單說明。(3)注重基本運算的訓練，不追求過分復雜的計算和變換。如學到多元函數的積分時，需要學生掌握二重積分的計算方法，會利用二重積分計算簡單的平面圖形的面積，一些幾何量和一些簡單的物理量。而學到三重積分時，就不多做要求，只需要學生理解利用直角坐標計算三重積分的方法即可，對三重積分的應用可根據學生自身的專業(yè)特點和實際學習情況，有選擇性的學習。
8.因材施教原則。
網絡教育學院的學生同高校全日制統(tǒng)招生不同，他們的基礎較差，年齡跨度大，學生的層次也是參差不齊，這就需要解決不同學生提出的不同問題。如接觸過高等數學的學生會在網絡平臺課程論壇中提出一些難度略大，學科跨度廣的問題，這就需要查閱大量的資料，仔細研究解題思路，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習熱情;有的學生數學能力較差，基礎知識非常薄弱，課程論壇提出的問題較為初級，這就需要根據學生的接受情況認真組織語言文字，回答要全面、細致，并鼓勵他們積極思考。
誠然，各種教學原則是相互滲透，相互促進，密不可分的。隨著網絡教育學院的不斷發(fā)展，高等數學的教學原則也隨之不斷發(fā)展變化。作為一名網絡教育的專職教師，既要遵循和運用已有的教學原則，又要使之不斷充實和完善，勇于改革高等數學的課程建設，進而全面提高網絡教育學院的教學質量。
參考文獻：
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