隨著我國改革開放和市場經濟的發(fā)展,作為培養(yǎng)高級專門人才、創(chuàng)新科學技術、服務社會的重要途徑,高等教育在社會經濟中的地位和作用日見重要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關高等教育方向的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關高等教育方向的論文篇1

　　淺析高校思政輔導員職業(yè)倦怠原因

　　國家非常重視教育問題，因而輔導員群體職業(yè)倦怠的問題便顯得異常重要。長期的復制式教學，固定的教學內容，讓當初還有些得心應手的輔導員群體變得麻木，變得不再有教學的激情，變得將興趣視為壓力。對于學生來說，輔導員是教給他們德智思體的知識，幫助他們健康成長，指導他們走向更好未來的引路人;而對于高校教育來說，輔導員是文化，思想傳播的媒介，是一個尚不可缺的橋梁，是指導他們正確行事，正確處人的教官，因此解決輔導員的倦怠問題刻不容緩。

　　一、思政輔導員倦怠情緒的影響

　　目前課堂上學生配合不積極，輔導員情感和知識輸出得不到較好的回應，一定程度上影響了輔導員的工作激情與教學質量。而輔導員倦怠情緒的產生必定會影響學生知識的接收，影響學校對于教學任務的目標，導致教育行業(yè)的跌落。倦怠情緒的產生，讓輔導員倍感壓力，輔導員會覺得自己沒有能力去教好學生，從而缺乏職業(yè)成就感，減少對教學的興趣，甚至導致與學生關系發(fā)生裂痕。輔導員長期以往便會產生心理和各方面的異常。處在這種情況下的輔導員常常會表現(xiàn)出態(tài)度冷淡，脾氣易燥，對工作的興趣和信心都會有所減退，對于學生，高校，輔導員自己都有巨大的影響。

　　二、思政輔導員倦怠情緒的表現(xiàn)

　　在心理上，情緒易于激動，容易發(fā)怒，對于生活的熱情降低，并且容易莫名地煩躁;工作上對教學任務埋怨，不關注教學質量，對于學生的耐心不夠，對工作失去了熱情;生活上來說，不愿與人主動交流，與同事關系難以和諧，缺乏包容心。

　　三、思政輔導員倦怠情緒的形成原因

　　(一)學生配合程度低和學校的強制要求

　　對于學生來說，輔導員相當于他們的代理監(jiān)護人，監(jiān)管他們的生活和學習。而很多時候，在很多方面雙方都很難達成共識。比如請假，比如各種繳費問題。學校給輔導員下達了任務，而在執(zhí)行的過程中，卻有許多的學生不配合，甚至抵抗，這樣長期以往，輔導員的壓力便逐漸地堆起來了。在學生與學校這兩個主體中，學校有學校的要求，而學生有學生的想法，這樣的對峙，讓輔導員左右為難，這樣多次以后，輔導員便會理解出職業(yè)的艱難性與難掌控性，從而引發(fā)倦怠情緒的產生。

　　(二)期望值的延遲性

　　在思想政治方面，有很多的所謂真理，而在各抒己見的同時，輔導員們卻不能用一個統(tǒng)一的答案來讓各方滿意，因而矛盾的產生也是蓄勢待發(fā)。而因此讓輔導員們產生的職業(yè)落差也會戳傷他們的教學信心，從而避免不了倦怠情緒的順勢產生。

　　(三)職業(yè)價值的不穩(wěn)定性

　　隨著現(xiàn)今教學機構的競爭壓力大，思政方面的教育已經淪為響亮的口號了，而實踐方面卻是一紙空談。輔導員們的不被重視，讓他們對于自身職業(yè)的價值產生了不確定性。現(xiàn)今輔導員們大多數(shù)都是沒有什么科研成果，也沒有經典的學術論文，從而缺少社會的認可，而同時家庭的負擔，工作的負擔又重重地壓在他們身上，這樣便加速了倦怠情緒的產生。

　　(四)工作難度大，任務負擔重

　　現(xiàn)在的高校普遍都在擴招，而專職人員的缺乏便讓這重擔通通落在了輔導員的身上。一個輔導員往往管理多個班級的學生，這使得他們教學的精力往往近于疲乏。而學生們對問題大都有自己的看法，往往追求個性，對于學校的規(guī)章制度通常采取不理會政策。這些問題讓輔導員們不知從何下手，如此以往，必定會產生倦怠情緒。

　　四、引導輔導員培養(yǎng)積極情緒的方法

　　(一)合理規(guī)劃思政輔導員任務指標

　　學生可以通過分數(shù)來了解自己的價值，如果學校給輔導員下達合理的任務指標，這也會在一定程度上激發(fā)輔導員對于教學工作的信心，提高他們的積極性。高校在嘉獎與評定職稱問題上要適當根據(jù)實際情況改變策略，盡量略過一些難以在短時間內達成共識的問題，從輔導員的工作態(tài)度，辦事效率，職業(yè)操守等這些方面去考量輔導員的職業(yè)價值。這樣不僅可以讓輔導員們找回信心，也會因此提高工作積極性，更好地完成學校規(guī)定的任務，更好地從事教學工作。

　　(二)對輔導員進行專門的培訓和激勵

　　輔導員們在缺少有力的支撐點時，往往會產生不良情緒，并喪失信心。高?？梢越M織相對應的活動，例如開展演講，為輔導員爭取更多進修機會，改善工資等。通過言語與實際行動來激勵輔導員們，減少他們的壓力，通過親身示范，來達到一個模范作用，起一個好的帶頭作用，對于輔導員們來說，這無疑是從客觀上反映出對他們的重視感，因而也會讓輔導員們更主動地去提高自身的教學水平，更好地處理好學生及學校的關系。

　　(三)開展各種激勵人心的活動

　　組織輔導員們參加各類活動，比如定期的職業(yè)培訓，專家講座，例行參觀等活動，讓輔導員們在增長經歷的同時提高了他們的工作業(yè)績。開展高校間關于各類學術研究以及探討會可以讓輔導員群體增長他們的業(yè)務知識，利于更好地教學。通過各類高校的進修機會，來讓輔導員群體得到更好的素質培養(yǎng)，給輔導員們創(chuàng)造更好的學習機會，保證學生受教的多樣性，促進學校任務更好的完成。

　　五、結束語

　　高校思政輔導員的倦怠情緒在社會中是普遍存在的，社會和高校必須想出良好的解決方法，將輔導員們的倦怠情緒變?yōu)榉e極性才能更好地讓學生們接受教育，因而社會和高校以及輔導員們自己都要做出相應的努力，以此來推動更好地教學。

　　有關高等教育方向的論文篇2

　　淺談高校教育管理權與學生權利的矛盾與協(xié)調

　　當今教學體制的改革提倡學生的全面發(fā)展，突出學生的主體地位，但有些高校在教育管理中難以把握管理學生的度，容易觸犯學生的基本權利，這就造成學生和學校管理之間的矛盾。因此，在今后的教學管理中，高校管理人員應修改和完善管理制度中觸及學生權利的規(guī)章制度，努力找到兩者之間的平衡點。

　　一、高校管理權和學生權利的矛盾

　　1.高校管理權和學生財產權之間的沖突

　　現(xiàn)代化的電子產品，如手機、平板、筆記本，已經是大學生生活的必備品，尤其是對于醫(yī)學院的學生來講，手機和電腦已經成為他們在枯燥無聊的各種醫(yī)學課程之余的必備娛樂工具。根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，學校有保護學生個人財產的權利和義務，但是在教學中，很多高校都出現(xiàn)了學生上課玩手機的情況，在教師多次勸導后依然屢教不改，教師為了維持正常的上課秩序，不得不沒收學生的手機，這在無形中就侵犯了學生的財產權。

　　2.高校管理權和學生人身權的沖突

　　每年，高校都會進行教師評教活動，醫(yī)學高校教師的評教活動更加嚴格。但在實際評價中，教師會利用自己的管理權，限制學生的評教活動，把學生的評價活動限制在條條框框中。甚至有教師利用學生的期末考試成績“要挾”學生必須給予教師好評。這樣就限制了學生的言論自由，并且嚴重侵犯了學生的人身權。

　　二、高校教育管理權與學生權利的協(xié)調策略

　　高校教學管理權和學生權利之間原本不應該是對立關系，之所以出現(xiàn)矛盾，是因為高校教育管理已經不能適應當今大學教育的發(fā)展，再加上大學生具有更強的獨立意識，對于外界事物也有了更多的自主判斷，于是在舊的高校管理和新的學生思想之間就產生了很多矛盾。

　　1.協(xié)調學生財產權和高校教育管理權的矛盾

　　高校的教育管理改革是教學發(fā)展的必然，要想進行有效的教育管理改革，教師就必須認清學生的權利，因為學生財產權和人身權是學生權利和高校教育管理權矛盾的根源。

　　因此，一方面，教師要改進自己的教學模式，調動學生的學習積極性，進而從根本上消除學生財產權和高校教育管理權之間的矛盾;另一方面，在上課前，教師可以要求學生把手機放在桌面上，或者放在教室里的收納盒中。這樣，既沒有侵犯學生的財產權，又能讓學生專心聽課，可謂一舉兩得。

　　2.協(xié)調學生人身權和高校教育管理權的矛盾

　　高校教學管理權和學生人身權矛盾產生的源頭是教師的評教。要想從根本上解決這一復雜問題，首先，教師要端正學生的評教心理，不能因為個人的喜好來評判教師的教學成果;其次，學生對教師的評教是學生的個人權利，但是教師可以監(jiān)督學生的評教活動。這樣，既能保證評教活動的公平公正，又能給教師的教學提供一定參考。

　　三、結束語

　　如今，高校的教育管理權與學生權利之間的矛盾，已經是當下大學教學的突出問題，也是很多教學管理者面臨的難點。要想從根本上解決這一問題，高校就應該深入剖析時下高校的教育管理權與學生權利之間的主要矛盾，找出其中的主要因素，然后在此基礎上找出相應的解決方法，協(xié)調高校的教育管理權學生權利之間的矛盾。