現(xiàn)代社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，激發(fā)了現(xiàn)代教育的大發(fā)展，為滿足社會市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，不僅普通本科的招生規(guī)模迅速擴大，各種各樣的成人高等教育也抓住機遇，迅速發(fā)展壯大起來。下文是學習啦小編為大家搜集整理的淺談成人高等教育的畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

淺談成人高等教育的畢業(yè)論文篇1

淺議成人高等教育學生的管理

摘要：在高等教育大眾化的背景下，成人高等教育(以下簡稱“成教”)學生的主體結構的變化給學生管理帶來強烈沖擊，原有的成教學生管理體系不能適應當前的形勢變化。通過調(diào)研分析成教學生的特點和學生管理工作存在的問題，從管理理念、管理制度、管理隊伍、管理手段等方面完善學生管理體系，積極推進學生管理工作的創(chuàng)新，確保成人高等教育教學質(zhì)量，保證成人高等教育健康發(fā)展。

關鍵詞：成人高等教育;學生管理

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高等教育逐步由精英教育向大眾化教育邁進。我國成教的辦學主體和辦學的形式仍以全日制普通高等學校下設的成教占據(jù)著主導地位，但成教的生源市場卻發(fā)生了很大的變化。過去，高考落榜生是成教的一個重要的生源市場。在普通高等學校的不斷擴招下，成教的招生重點已逐漸轉(zhuǎn)移到中等職業(yè)技術學校畢業(yè)生、企業(yè)員工、社會無業(yè)人員等。生源市場的變化直接導致了成教學生主體結構的變化，原有的成教學生管理體系不能完全適應目前的形勢的變化。為此，我們通過調(diào)研了解成教學生的特點和成教學生管理工作的現(xiàn)狀問題，并就如何完善成教學生管理體系提出一些建議。

一、成教學生的特點

(一)學習基礎普遍薄弱

在高等教育大眾化的背景下，成教學生主體發(fā)生了很大的變化，學生的學習基礎普遍薄弱。從每年成人高考招生分數(shù)線來看，各高校最低錄取線一般為總分的30%—35%，而且絕大部分學生的分數(shù)是在這個分數(shù)段以內(nèi)，以這樣成績考上的學生許多基礎知識已經(jīng)淡忘，重新學習起來比較困難。

(二)生源素質(zhì)參差不齊

成教學生來源廣泛，各自的實際情況，所處環(huán)境和工作愿景各不相同，構成復雜，使得學生素質(zhì)參差不齊。其中大部分學生過早地選擇職業(yè)，參加工作，社會上的拜金主義、享樂主義、利己主義等不良風氣對成教學生的人生觀、價值觀、道德觀的形成都有一定程度的影響，這部分學生學習不努力，自我約束能力較差，參加成教學習，只是為了“混文憑”，甚至還有一些學生將社會上的不良風氣帶入校園，給學校的教學和管理工作帶來一定的干擾。

(三)學習矛盾突出

隨著成人高考招生制度的改革，成教的教學形式以函授、業(yè)余教學為主，學生絕大部分是在職在崗和成家立業(yè)，面臨的主要問題有工學矛盾、家學矛盾。他們一方面要學習現(xiàn)代科學知識，適應社會發(fā)展的需要，另一方面由于工作和家庭的原因很難把主要精力投入到學習上。

二、成教學生管理工作的現(xiàn)狀問題

(一)對成教學生管理重視不夠

我國高等學校工作重心和精力主要放在全日制的本科和研究生人才的培養(yǎng)上，隨著管理體制改革的不斷深入，受到崗位編制的限制，學校內(nèi)部機構龐大，但真正從事成教學生管理工作的人員偏少，甚至個別學校的成教沒有專門的學生管理部門，只能由其它科室兼職管理，工作難以做到細致周全。

(二)成教學生管理人員和學生缺乏溝通交流，難以控制

成教學生采取不脫產(chǎn)學習的形式，學習主要安排晚上、周末和節(jié)假日面授上課，但面授時間有限，大部分學生因為工作、家庭不能及時參加學習，成教管理者與學生面對面的接觸時間很有限的，管理人員與學生之間缺乏溝通，加之成教學生政治學習和品行考評由所在工作單位負責，使得管理人員在管理上難以控制。

(三)成教學生管理制度滯后

我國成教在學生管理工作方面基本運用全日制普通高等教育管理模式和經(jīng)驗，像對全日制的學生一樣，對成教學生也設定了嚴格的入學考試、學籍管理規(guī)定、考核規(guī)則等多方面的限制，忽視成教學生自身的特殊性，學習中可能存在的困難性，對成教學生制定嚴密的管理和嚴格規(guī)章制度，并強制要求一律遵守，忽視成教學生個人的基礎、學習條件、學習方式、學習習慣等情況，導致管理制度變成一紙空文，無法實施。

三、積極推進學生管理工作的創(chuàng)新，完善成教學生管理體系

(一)轉(zhuǎn)變學生管理理念，樹立“以學生為本”的理念

成人高等教育學生管理的目的是培養(yǎng)學生、解放學生、促進學生，以學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生綜合素質(zhì)。為了改變傳統(tǒng)的以“管好學生”、“聽話是好學生”的學生管理理念，必須樹立“以學生為本”的理念，充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，最大程度激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，增強學習的信心和自覺性，提高學習效果。

在師生關系方面，要以學生為出發(fā)點和歸宿，尊重和信任學生，加強與學生的溝通，采取多種形式，鼓勵學生多以同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，幫助學生解決實際困難，滿足學生的合理需求，讓學生體會到學校的溫暖和關懷，讓學生在一種寬松、活潑、積極向上的環(huán)境中順利的完成學業(yè)。在教學安排方面，從實際出發(fā)制定適合成教學生特點的課程設置和教學內(nèi)容，注重以理解和實踐為主，既不輕視基礎知識和基本理論的學習，又能重視職業(yè)技能和實際業(yè)務能力的培養(yǎng)，有效提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)技能和自我決斷能力等基本素質(zhì)，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，有效提高學生的職業(yè)水平。

(二)以“以學生為本”，制定可行的學生管理制度

各普通高等學校都建立有一套符合本校實際的學生管理規(guī)章制度，但隨著新政策、新情況的不斷涌現(xiàn)和辦學規(guī)模的不斷擴大，大部分規(guī)定已不符合教育管理的現(xiàn)實要求，為更好地適應時代的要求，需要進行及時的修訂工作，完善學生管理制度。修訂的工作要充分體現(xiàn)出切實可行，需要認真聽取學生和教師的意見，需要大量的調(diào)研，盡量避免出現(xiàn)管理上的誤區(qū)和盲區(qū)。同時，學生管理工作者在管理過程中，運用規(guī)章制度實施管理，能夠使學生管理工作做到有“規(guī)”可依，有“章”可循，不因人而異或時緊時松，避免管理工作的隨意性和盲目性，體現(xiàn)公平。當然，管理制度的實施要注意原則性和靈活性相結合，避免因管理方法失當而出現(xiàn)師生矛盾。

成教應以“以學生為本”，制定可行的的學生管理制度，主要體現(xiàn)有：一是在學制不變的基礎上，可以適當延長學習的期限，緩解學生的工學矛盾和經(jīng)濟壓力;二是為適應實際需要，在一定條件下可以進行學校和專業(yè)的變動;三是針對成教學生的自身特點，充分發(fā)揮自主性學習，對學生成績、政治學習、考評由學校和所在單位相互協(xié)商，共同評定。1 　　(三)優(yōu)化學生管理隊伍，和諧師生關系

當前，成教的學生管理工作者是最直接、最廣泛與學生接觸，其工作態(tài)度、道德水平、知識水平、專業(yè)化程度直接影響到學生管理工作的水平和質(zhì)量，進而影響著教學質(zhì)量。學校要高度重視學生管理工作，在選聘成教班主任時，注重工作態(tài)度認真、責任性強、有一定組織管理能力和豐富社會經(jīng)驗的人員擔任，逐漸實現(xiàn)學生管理隊伍的專業(yè)化和專職化;此外，注重對學生管理者的常規(guī)，把他們的晉級、年度考評與管理工作的業(yè)績直接掛鉤，充分調(diào)動工作積極性和主動性。2

學生管理者要牢固“以學生為本”的理念，在實際工作中及時了解學生在學習、工作、生活存在的問題，注意聽取學生意見、關心愛護學生，進行溝通交流與疏導，充分體現(xiàn)出尊重和信任學生，努力做好服務工作，爭取做學生的貼心人，建立一種平等對話、相互尊重的和諧師生關系。

(四)創(chuàng)新管理手段，學生日常管理信息化

在以往學生日常管理中，師生之間信息溝通的主要方式有課前通知、課后交流、班長傳達、電話聯(lián)系等，這些傳統(tǒng)的交流方式存在溝通不及時，覆蓋面窄，還有不經(jīng)濟的特點。隨著科技技術的發(fā)展，信息時代的到來，成教學生管理者應拓寬工作的思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，運用新的管理方式和手段，創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺，方便學生的學習與交流，為學生提供周到細致的學習支持服務，做好學生的日常管理。通過網(wǎng)絡信息平臺、QQ群交流平臺、飛信、郵件等方式傳達信息，學生可以及時收到學校最新的通知，可以下載各種自己所需的資料，可以隨時隨地進行溝通和交流，這樣從根本上減少了大量的工作，同時可以及時解決學生中出現(xiàn)的問題。

高等教育體制的改革要求成教學生管理者推進學生管理工作的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變管理理念，以學生為本，人性化和科學化管理，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力;執(zhí)行可行的學生管理制度，使學生有“規(guī)”可依，有“章”可循保證管理質(zhì)量;優(yōu)化學生管理隊伍，提高學生管理水平;創(chuàng)新管理手段，日常管理工作做到與學生有效交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)及時解決問題。成教學生管理者要認真研究，建立完善的學生管理體系，充分激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能，推進成教的教學質(zhì)量，保證成教健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]__遠，葛偉青.關于成人高等教育學生管理工作的思考[J].唐山學院學報，2011，21(3)：114—115.

[2]項麗穎.當前成人高等教育學生管理的難點及對策[J].鞍山師范學院學報，2011，13(5)：106—108.

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