職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)構成與發(fā)展策略

　　摘要：教師素養(yǎng)是指教師所應該具備的所有素養(yǎng)，體現的是對教師理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)既應該包括普通社會人的基本素養(yǎng)，又必須具有職業(yè)院校心理健康教育教師獨特的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，這是由于心理健康教育教師的工作性質和角色所決定的。

　　關鍵詞：職業(yè)院校;心理健康教育教師;素養(yǎng)構成;發(fā)展策略

　　心理健康教育教師是近幾年出現的一個新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過心理學與教育專業(yè)訓練，在學校、家庭以及其他場合中，為兒童青少年及教師、家長提供心理服務的專業(yè)人員。與其他學校心理健康教育教師比較，職業(yè)院校心理健康教育教師應根據職校生與職業(yè)教育的特殊性，以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導學生形成職業(yè)興趣與理想并進行積極心理健康教育。筆者對湖南省86名職業(yè)院校心理健康教育教師進行了調查，其中70%為兼職教師，且多為班主任、輔導員、學生干事等，當中35%的兼職教師未參加任何心理健康教育培訓，大都在工作實踐中邊教、邊做邊自學，這已經成為了制約職業(yè)院校實施心理健康教育過程中提高針對性、增強實效性的瓶頸。職業(yè)院校需要什么樣的心理健康教育教師?他們要有什么樣的素養(yǎng)才能勝任所擔當的工作?對職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)的探討，成為一個重要而緊迫的問題。

　　一、職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)構成

　　素養(yǎng)是指人類個體經由平時修養(yǎng)而形成的知識、能力、品德等。教師素養(yǎng)是指教師所應該具備的所有素養(yǎng)，體現的是對教師理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。 理想的教師素養(yǎng)包括教師首先作為一個公民的所有優(yōu)良品質，還包括教師從事教育工作所需的高超的“專業(yè)技能”。據此，我們立足于教師角色理論，把職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)結構確定為兩個層次：基本素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。這樣，既兼顧心理健康教育教師作為一個普通社會人(基本素養(yǎng))的角色，又兼顧向專業(yè)化(職業(yè)的不可替代性)努力的專業(yè)人的角色。

　　(一)職業(yè)院校心理健康教育教師基本素養(yǎng)

　　1.基礎文化知識素養(yǎng)。職業(yè)院校心理健康教育工作的主要對象是具有復雜思想、豐富情感和無限發(fā)展可能的鮮活的學生生命，因此強調心理健康教育工作的“人文性”特點，強調教師對普通文化知識的掌握，因為普通文化知識本身具有陶冶人文精神、養(yǎng)成人文素養(yǎng)的內在價值。另一方面，心理健康教育教師必須關注和了解青少年學生所喜歡的文化，如文學、詩歌、影視、歌曲等，學會用青少年的思維去看待青少年自身，更好地把握他們的心理狀態(tài)，幫助他們了解豐富多彩的客觀世界。

　　2.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是教師對信息社會的適應能力。當代職校生是伴隨著網絡技術的發(fā)展而成長的，網上活動已成為這些“網絡時代”的重要生存方式和生活方式。網絡使得心理健康教育工作面臨的社會環(huán)境更為復雜，但同時也為心理健康教育工作的發(fā)展和完善帶來前所未有的新的契機。心理健康教育教師應將網絡作為心理健康教育的工具、環(huán)境與資源，利用電腦建立學生心理健康教育檔案、統(tǒng)整學業(yè)成績和心理測驗等資料，利用網絡得到專業(yè)培訓和職業(yè)繼續(xù)教育方面的機會，并能開通專門針對職校生心理輔導的心理咨詢平臺，通過網絡咨詢幫助學生解決平時當面不敢說、不好說的心理障礙，對他們在學習、生活等方面的問題進行心理輔導。

　　3.儀表素養(yǎng)。英國哲學家培根說過：相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動作美，又高于相貌的美，這是美的精華。雖然儀表、風度有時也不完全是一個人的內心世界的真實寫照，但就一般而論，在大多數場合它體現了一個人的內心世界。教師的穿著、儀表對心理健康教育工作的作用是最直接的。心理健康教育教師穿著整潔，大方，能帶給學生奮發(fā)向上的氣勢，給學生一種美的享受。

　　(二)職業(yè)院校心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)

　　“專業(yè)發(fā)展”是一個動態(tài)的過程，意味著經過系統(tǒng)學習、培訓而擁有一整套專門的“知識”，具備從事心理健康教育的專門的“實踐能力”，并形成體現職業(yè)特點的“價值觀念和倫理精神”，而心理健康教育教師具有職業(yè)要求的人格特征的重要性甚至超過了其本身所具有的技能，將對心理健康教育本身及學生將產生深遠影響。

　　1.具有職業(yè)要求的人格特質。羅杰斯認為“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的氣氛”。心理健康教育是一項促進學生心理健康與人格和諧的教育活動，因此，心理健康教育教師的人格特質必須與心理健康教育相吻合，將情感、責任感、對生命意義的深刻理解等融入其人格特質中，應以開放接納的心態(tài)面對學生，通過共情與學生建立起真誠的理解和信任關系，真正實現心靈上的溝通。我們認為，職業(yè)院校的心理健康教育教師必須具備以下的人格特質：真誠、有責任心、樂觀、給人積極的正向關懷、自身情緒穩(wěn)定、敏銳的洞察力、尊重學生、有同理心、值得信任、公正和客觀等。

　　2.專業(yè)知識素養(yǎng)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強的工作，教師首先必須有從事心理健康教育必須的基礎知識，包括心理學基礎知識、教育學基礎知識、心理診斷與干預知識、心理學統(tǒng)計與研究方法知識等，特別強調的是，針對職校生這一群體，職業(yè)院校心理健康教育教師必須具備一定的職業(yè)心理知識，培養(yǎng)學生積極正面的職業(yè)價值觀，幫助學生了解職業(yè)，了解自己，更為理智地考慮自己的職業(yè)理想，在職業(yè)與自己的個性特長方面取得良好的匹配;另外，性困惑是職校生這個年齡階段的青少年比較普遍的問題，心理健康教育教師還應具備一定的性心理知識，加強對職校生的性與生殖健康教育，培養(yǎng)學生健康正確的異性交往觀念，有效處理異性交往中的情感與行為問題。同時，教師還應具有實踐性的知識儲備。要成為一名優(yōu)秀的心理健康教育教師，豐富的人生經歷和社會經驗、一定的心理輔導與咨詢經驗是必不可少的，只有這樣才能熟悉情況各異的職校生的心理生活，理解他們，深入到他們的內心世界并與他們產生共鳴。

　　3.專業(yè)能力素養(yǎng)。職業(yè)院校的心理健康教育教師的工作具有“多專業(yè)性”特點，首先要從事教學實踐，向學生傳授心理健康知識，而且還要有從事心理咨詢與輔導的實踐能力，對于存在個體差異的部分學生，深入開展心理咨詢工作，通過個案輔導，消除職校生的錯位心理;同時，面對職校生，心理健康教育教師還應是職業(yè)生涯規(guī)劃指導者。工作的“多專業(yè)性”特點決定了其必須具有多重的專業(yè)能力素養(yǎng)。