心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲取新知識或形成新技能時，如果有一個積極的心理，其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。畏難、厭倦、恐懼等不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此研究初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，對優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。
一、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的常見心理障礙
學(xué)生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力和自覺習(xí)慣的一種消極心理狀態(tài)，在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，主要有以下表現(xiàn)。
1、“標(biāo)簽”心理
每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)“能力”都有一個自我認(rèn)識、自我評價，這種評價在心理上相當(dāng)于有一個“標(biāo)簽”，這個“標(biāo)簽”是學(xué)生本人對自己在群體中位置的認(rèn)識。尤其是那些成績不理想的學(xué)生，很少體會到好成績給他們帶來的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標(biāo)簽”使自己過早地失去信心，破罐子破摔。
2、“偏重”心理
在初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在著偏重化學(xué)結(jié)果而忽視化學(xué)過程的傾向，表現(xiàn)為：老師進行習(xí)題講評時，正確的就認(rèn)為自己懂了，不要再聽了；錯誤的只記錄正確答案；向老師請教問題時，只滿足于請教答案，不考慮過程的方法，同學(xué)間的相互交流僅是對答案，比考試分?jǐn)?shù)，很少有同學(xué)對化學(xué)問題進行深層次討論和對解題方法、實驗設(shè)計的創(chuàng)造性研究；至于思維方式，問題探究則更少涉及。
3、依賴心理
現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在依賴心理，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神，總是期望老師對化學(xué)問題進行歸納概括并分門別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過分的依賴心理，使學(xué)生的原有鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造的潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。
二、克服學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的對策
1、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功和滿足感
心理學(xué)認(rèn)為，一個人要體驗一個成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。要減少學(xué)生的挫折感，讓他們有機會表現(xiàn)自己，并獲取老師的肯定、表揚和鼓勵，這一點很重要。
（1）設(shè)計問題時要有層次化一些，讓不同的學(xué)生都能回答一些問題，以顯示自己的能力，增強其學(xué)習(xí)信心。
（2）布置作業(yè)時要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據(jù)學(xué)生在一定階段上的可能性來確定作業(yè)的復(fù)雜程度。
（3）創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分地發(fā)揮。
2、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲
（1）發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗的各個環(huán)節(jié)巧設(shè)懸念，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用實驗來掌握知識和揭示規(guī)律，能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好作用。
（2）還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)方式。使學(xué)生在參與、實踐、體驗、創(chuàng)新過程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣。
（3）運用現(xiàn)代化媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化媒體可將某些疑難問題比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而減輕學(xué)習(xí)的心里壓力，彌補在思維力和想像力方面的差距。同時，利用現(xiàn)代化媒體的動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、仿真模擬，使學(xué)生如身臨其境，不知不覺之中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
④讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗，不斷鞏固其學(xué)習(xí)興趣。
3、注重目的和意志的培養(yǎng)，變盲目被動為主動和自覺
（1）加強學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。教師要善于挖掘化學(xué)知識在教學(xué)中的各種教育潛力，激發(fā)學(xué)生已形成潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺性調(diào)動起來。
（2）運用化學(xué)史激勵學(xué)生的意志?？茖W(xué)的發(fā)展史本身就是無數(shù)科學(xué)家百折不撓、前仆后繼寫成的可歌可泣的歷史，例如：元素周期律的發(fā)現(xiàn)，前后幾代人都對元素做了不同角度的分類，到19世紀(jì)60年代末70年代初，已具備了發(fā)現(xiàn)元素周期律的條件，這一發(fā)現(xiàn)最終由邁克爾和門捷列夫共同完成。他們的奮斗史無不充滿挫折與辛酸。這些發(fā)展史正是喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣、灰心失望的學(xué)生奮發(fā)向上的最好素材。
（3）設(shè)難勵志，結(jié)合解題過程鍛煉學(xué)生意志?；瘜W(xué)中一些元素化合物知識點頭緒繁多，記憶起來很讓人頭疼，所以，有些學(xué)生對一些物質(zhì)推斷題一見就煩。明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，為此，可以找一些推斷題、計算題來鍛煉學(xué)習(xí)意志。