環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科,它著重從心理學(xué)和行為的角度,探討人與環(huán)境的最優(yōu)化。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于環(huán)境心理學(xué)相關(guān)論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　環(huán)境心理學(xué)相關(guān)論文范例篇1

　　淺析麥當(dāng)勞餐廳的環(huán)境心理學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘要：餐廳的氛圍和人氣，和餐廳的室內(nèi)外設(shè)計(jì)息息相關(guān)，而室內(nèi)外設(shè)計(jì)中最重要的要素之一，就是抓住顧客的環(huán)境心理需求。麥當(dāng)勞的成功，除了本身食品受歡迎，另一個(gè)重要因素就是麥當(dāng)勞餐廳設(shè)計(jì)時(shí)所運(yùn)用的環(huán)境心理學(xué)。本文通過(guò)對(duì)麥當(dāng)勞餐廳的調(diào)研和切身感受，從光照、私密性、色彩以及聲音四個(gè)方面進(jìn)行闡述，說(shuō)明環(huán)境心理學(xué)在餐廳室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性。

　　關(guān)鍵詞：餐廳環(huán)境心理學(xué)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)前，人們開(kāi)始越來(lái)越密切地關(guān)注自己周圍生存空間的環(huán)境品質(zhì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)與人們生活、個(gè)性密不可分的設(shè)計(jì)領(lǐng)域也已獲得了大家的廣泛關(guān)注。設(shè)計(jì)是連接物質(zhì)文明與精神文明的橋梁，人們寄希望于通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)改變世界、改善環(huán)境、提高生活質(zhì)量，于是室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量問(wèn)題也隨之敏感起來(lái)，而如何把握人對(duì)環(huán)境的使用心理及以此指導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計(jì)就成了室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一大課題。加拿大建筑師阿瑟。埃利克森說(shuō)過(guò)：“環(huán)境意識(shí)就是一種現(xiàn)代意識(shí)”。人是環(huán)境的創(chuàng)造物，同時(shí)又是環(huán)境的創(chuàng)造者。人類在自然環(huán)境中生存，就對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行著選擇、適應(yīng)、調(diào)節(jié)和改造。

　　當(dāng)人們處于室內(nèi)環(huán)境的包圍之中時(shí)，人們的思想、情緒和行為等心理要素也同時(shí)處在室內(nèi)環(huán)境的影響中。這里所說(shuō)的室內(nèi)環(huán)境就是指包圍在我們周圍的所有環(huán)境元素，其構(gòu)成有：空間的大小;空間的圍合元素，比如天花、地板、墻壁等;設(shè)備家居元素，比如家具、燈具、五金、裝飾物等;空間氣氛元素，比如燈光、色彩、溫度等。這些給人以各種綜合形象和生理刺激，同時(shí)這些刺激又在大腦中由感覺(jué)轉(zhuǎn)化為感情，從而產(chǎn)生心理和精神上的作用。

　　人在室內(nèi)環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式作出反應(yīng)的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

　　一、光照

　　不同的光線條件下，個(gè)體的行為和情緒都會(huì)受到不同的影響。是否可以調(diào)節(jié)和控制光線的明暗，是影響對(duì)環(huán)境滿意度的一個(gè)重要因素。在不同場(chǎng)合，照明強(qiáng)度起到的作用是不同的。

　　低照明條件下，親密水平增加，說(shuō)話聲減小，而高照明條件下會(huì)顯得空間更加公共，喧鬧。由于麥當(dāng)勞餐廳的服務(wù)對(duì)象比較廣，從小孩到情侶到老年人都有，因此它的光照在適中條件下最為合適。所以我們看到的大部分麥當(dāng)勞餐廳都是自然采光和燈光采光結(jié)合，達(dá)到較為溫馨卻不至于浪漫的光照效果。

　　二、領(lǐng)域性與私密性

　　領(lǐng)域性與私密性主要包含了兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是領(lǐng)域性與私密性的保障可以是個(gè)體與其他人分隔開(kāi)，或有可能退回到自我保護(hù)狀態(tài);二是領(lǐng)域性與私密性可以是個(gè)體把自己的空間裝飾得個(gè)人化，傳達(dá)給其他人一些必要的信息。麥當(dāng)勞餐廳在設(shè)計(jì)中和眾多餐廳一樣，都考慮到建筑對(duì)個(gè)體或團(tuán)體私密性的保護(hù)。利用環(huán)境設(shè)計(jì)直接影響人們私密性感受的一個(gè)方法是，減少或增加被別人看到的可能性，即控制信息的視覺(jué)闖入。

　　對(duì)于大多數(shù)人喜歡在靠近墻的位置就餐現(xiàn)象的解釋主要有如下兩個(gè)個(gè)方面：

　　1、領(lǐng)域性與人際距離

　　室內(nèi)環(huán)境中個(gè)人空間常需與人際交流、接觸時(shí)所需的距離統(tǒng)盤(pán)考慮。人際接觸實(shí)際上根據(jù)不同的接觸對(duì)象和在不同的場(chǎng)合，在距離上各有差異。赫爾以動(dòng)物的環(huán)境和行為的研究經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離;人體距離;社會(huì)距離;公眾距離。

　　每類距離中，根據(jù)不同的行為性質(zhì)再分為接近相與遠(yuǎn)方相。例如在密切距離中，親密、對(duì)對(duì)方有可嗅覺(jué)和輻射熱感覺(jué)為接近相;可與對(duì)方接觸握手為遠(yuǎn)方相。當(dāng)然對(duì)于不同民族、宗教信仰、性別、職業(yè)和文化程度等因素，人際距離也會(huì)有所不同。

　　2、私密性與盡端趨向如果說(shuō)領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應(yīng)空間范圍內(nèi)包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室內(nèi)空間中要求更為突出。

　　就餐人對(duì)餐廳中餐桌座位的挑選，相對(duì)地人們最不愿意選擇近門(mén)處及人流頻繁通過(guò)處的座位，餐廳中靠墻卡座的設(shè)置，由于在室內(nèi)空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求。

　　就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，麥當(dāng)勞餐廳中有些設(shè)計(jì)是沒(méi)有考慮的。例如很多麥當(dāng)勞餐廳都有在餐廳中部位置的長(zhǎng)條形桌，或在盡端都有通向商場(chǎng)或其它公共空間的側(cè)門(mén)，坐在這樣的地方就餐時(shí)，身邊會(huì)常常經(jīng)過(guò)其他人，這就會(huì)使得私密性大大降低。這也是為什么大多數(shù)人不愿意優(yōu)先選擇這類座位的原因。

　　三、色彩

　　因?yàn)轭伾珪?huì)影響人的行為和感受。在環(huán)境布置中若不加考慮，會(huì)給人得健康、情緒、行為帶來(lái)不利影響。一些建筑缺陷或特殊效果可以通過(guò)顏色來(lái)改變，并且顏色的改變比重新改造的建筑本身所需成本要低得多。顏色和溫度的關(guān)系是建筑環(huán)境研究最多的一個(gè)方面。紅色和橙色會(huì)給人溫暖的感覺(jué);藍(lán)色和綠色則給人涼爽的感覺(jué)。同樣大小的房間，淺綠色得顯然要比深綠色的感覺(jué)更大，更寬敞。

　　麥當(dāng)勞餐廳的定位是活潑與現(xiàn)代，并不是高貴典雅或是另類，因此在顏色的賦予上雖然每處的麥當(dāng)勞餐廳不同，但卻保持著相似的風(fēng)格。例如都會(huì)傾向于橙色黃色或是赭色，給人溫暖的空間保護(hù)感，或是點(diǎn)綴些淺綠色來(lái)體現(xiàn)出更大的空間感。

　　四、聲音

　　噪音對(duì)餐廳的用餐質(zhì)量起著很大的影響。如果一個(gè)餐廳里人流過(guò)多，噪音繁雜，相信用餐質(zhì)量會(huì)大大降低。

　　就人對(duì)聲音的感受效果而言，可以分為樂(lè)音和噪音。一般比較和諧悅耳的聲音，稱為樂(lè)音。不同頻率和不同強(qiáng)度的聲音，無(wú)規(guī)律的組合在一起，則變成噪音，等強(qiáng)度的所有頻率聲音組合而成的聲音叫做白噪音。如果從心理學(xué)的角度來(lái)給噪音下定義，可以說(shuō)，人們?cè)u(píng)價(jià)為不想要聽(tīng)的聲音都是噪音。

　　當(dāng)你走進(jìn)大部分麥當(dāng)勞餐廳時(shí)，都會(huì)聽(tīng)到柔和的音樂(lè)，會(huì)使人的心情從剛公共空間里的浮躁不安緩變得進(jìn)入用餐空間的柔緩安逸。這些音樂(lè)有的是耳熟能詳?shù)柠湲?dāng)勞官方音樂(lè)，也有的是人們熟悉的柔和曲目，既能降低麥當(dāng)勞餐廳里人員嘈雜的不安感，又能令人有種熟悉的味道，使得用餐心情大為提升。

　　通過(guò)分析環(huán)境心理學(xué)在麥當(dāng)勞餐廳的設(shè)計(jì)過(guò)程中的運(yùn)用，我們應(yīng)該體會(huì)到在任何類型的建筑中，都應(yīng)將環(huán)境的重要性和人的相應(yīng)需求感融入設(shè)計(jì)，才能使得建筑的空間感更為明顯。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 俞國(guó)良 王青蘭 楊治良. 環(huán)境心理學(xué). 人民教育出版社. 2000(07)

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　　環(huán)境心理學(xué)相關(guān)論文范例篇2

　　淺析環(huán)境心理學(xué)在大學(xué)規(guī)劃中的應(yīng)用

　　摘要：環(huán)境心理學(xué)以建筑學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)和其他許多相關(guān)學(xué)科為研究基礎(chǔ)，研究的是人和環(huán)境的相互作用。本文根據(jù)環(huán)境心理學(xué)的知識(shí)在沈陽(yáng)建筑大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué);沈陽(yáng)建筑大學(xué);空間環(huán)境

　　一、環(huán)境心理學(xué)概況簡(jiǎn)介

　　環(huán)境心理學(xué)將環(huán)境與行為之間的關(guān)系作為一個(gè)整體來(lái)研究，同時(shí)強(qiáng)調(diào)環(huán)境與行為之間的相互作用的關(guān)系。一方面，人的行為受到社會(huì)及物質(zhì)環(huán)境的有力影響，并且作為環(huán)境的塑造者和使用者的人類，對(duì)其所處的環(huán)境必將產(chǎn)生心理、行為和生理等方面的反應(yīng)，并在長(zhǎng)期的共生和演變過(guò)程中，可以通過(guò)改變環(huán)境適應(yīng)自身，或通過(guò)改變自身適應(yīng)環(huán)境 [1]。

　　1.環(huán)境知覺(jué)和空間認(rèn)知

　　人類用聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等感官來(lái)接收環(huán)境所傳達(dá)的信息。從環(huán)境中獲取的這些信息，通過(guò)感知者自身的經(jīng)驗(yàn)，把感知對(duì)象的前后關(guān)系和背景參與到其中，形成了人對(duì)環(huán)境的知覺(jué)?？臻g認(rèn)識(shí)是由一系列復(fù)雜心理變化組成的過(guò)程，由個(gè)人通過(guò)該過(guò)程獲取日?？臻g環(huán)境中與位置和現(xiàn)象有關(guān)的信息，并對(duì)其進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存、回憶和解碼等一系列過(guò)程。從而一個(gè)容易辨認(rèn)的環(huán)境應(yīng)有明顯的路徑、顯見(jiàn)的邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和地標(biāo)[1]。

　　1)記憶形態(tài)

　　環(huán)境刺激對(duì)人產(chǎn)生的直接效果是提高喚醒水平。情緒的狀態(tài)是由一定的喚醒水平和情緒形式所共同決定的。而人與環(huán)境之間相互關(guān)系最重要的部分是周圍環(huán)境的情感性質(zhì)，它決定了與場(chǎng)所相聯(lián)系的記憶與當(dāng)時(shí)心境心境的主要因素，同時(shí)也影響著個(gè)人當(dāng)時(shí)的情緒、績(jī)效[1]。

　　2)領(lǐng)域性與控制感

　　個(gè)人空間感主要是指人際距離，其與人的心理和生理都有關(guān)。包括：親密距離、個(gè)人距離、社交距離和公共距離。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給使用者提供舒適并安全的距離。

　　私密性包括4 種類型：獨(dú)處、親密、匿名與保留。這是一種能動(dòng)的過(guò)程，主要是需給使用者提供可選擇的機(jī)會(huì)。因此，在環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能為使用者提供私密性。領(lǐng)域有3 個(gè)類型：首要領(lǐng)域、次要領(lǐng)域及公共領(lǐng)域。領(lǐng)域性行為有2 個(gè)作用：安定與認(rèn)同感還有家的感覺(jué)。建立領(lǐng)域可以讓使用者增進(jìn)對(duì)環(huán)境的控制感。在環(huán)境設(shè)計(jì)中的意義主要在于可以提高秩序感和安全性[2]。

　　二、環(huán)境心理學(xué)在沈陽(yáng)建筑大學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

　　1.美好的校園意向體現(xiàn)校園氛圍

　　意象指的是曾經(jīng)感知過(guò)的事物在記憶中重現(xiàn)的形象。而校園意象則是使用者經(jīng)歷了校園空間環(huán)境與行為相互作用的過(guò)程，產(chǎn)生的在記憶中重現(xiàn)校園環(huán)境的形象。而校園意象的組成元素為建筑、場(chǎng)所、道路和標(biāo)志。如沈陽(yáng)建筑大學(xué)校區(qū)的龍?zhí)稄V場(chǎng)，中央水系以及鐵石廣場(chǎng);這些建筑甚至已經(jīng)成為了一片區(qū)域的地標(biāo)，這種校園意象是易識(shí)別環(huán)境創(chuàng)造的重要元素。

　　歷史氛圍的延續(xù)成為校區(qū)的一大特色，例如代表著老校區(qū)60余年歷史的西院大門(mén)門(mén)柱，在新校區(qū)建立的時(shí)候被搬遷至新校區(qū)入口處，形成校門(mén)廣場(chǎng)的主題景觀。由于這四根門(mén)柱承載著無(wú)數(shù)建大師生對(duì)老校區(qū)深厚的記憶，因此，使人一進(jìn)校門(mén)就能在視覺(jué)感官與氛圍體驗(yàn)上獲得老校區(qū)的親切感與歷史感。

　　從該主入口進(jìn)入校區(qū)中，向東走就是師生們進(jìn)入宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)經(jīng)常走的路線，其中南面的專業(yè)旗廣場(chǎng)以及行政樓更是建筑大學(xué)的標(biāo)志。由老校區(qū)建筑拆除下的紅磚作為一種象征性的符號(hào)，也被應(yīng)用到了行政樓前的廣場(chǎng)和教學(xué)樓的室內(nèi)空間中。它見(jiàn)證了老校區(qū)的歷史發(fā)展，凝結(jié)了老校區(qū)師生深厚的記憶，成為沈陽(yáng)建筑大學(xué)歷史傳承的媒介。

　　2.合理的功能分區(qū)組成校園完整的層次

　　在滿足使用者的不同需求下，應(yīng)對(duì)大學(xué)校園環(huán)境景觀進(jìn)行合理的功能分區(qū)。按大小、位置和功能一般可分為核心景觀區(qū)、區(qū)域性景觀區(qū)和組團(tuán)院落景觀區(qū)。而核心景觀區(qū)往往是校園中最有活力、最具特色的部分，集中體現(xiàn)學(xué)校的形象及文化內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)校最重要的公共空間與人群的集聚中心，并通常和校園的主體建筑共同夠成校園的標(biāo)志。

　　校園主要分為三大部分：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育活動(dòng)區(qū)，三者呈“品”字形布局。一條“亞洲最長(zhǎng)長(zhǎng)廊”連通了教學(xué)區(qū)與生活區(qū)。長(zhǎng)廊被局部架空，廊下一條矩形的帶狀水面一端通向位于校園北面的主入口廣場(chǎng)，另一端以體育中心收頭。這條水帶作為校園中最重要的景觀軸，也對(duì)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)起到自然的劃分作用。帶狀水面的周圍分別是辦公樓、水景廣場(chǎng)、建筑博物館、圖書(shū)館和一處微型自然保護(hù)區(qū)。教學(xué)區(qū)由教學(xué)用房和試驗(yàn)中心兩部分組成。教學(xué)區(qū)內(nèi)部建筑相互連通，具有很好的可達(dá)性。在南北方向上底層架空的建筑形式，使得一個(gè)個(gè)獨(dú)立庭院空間顯得開(kāi)敞，減少封閉感。生活區(qū)有一條充滿豐富店鋪的商業(yè)街，以及為學(xué)生提供了優(yōu)越條件的宿舍和食堂之外[3]。

　　其中圖書(shū)館門(mén)口的中央水系，水景廣場(chǎng)等，那里是畢業(yè)照的必拍之處;有著滾滾向前雕塑的鐵石廣場(chǎng)，那里是舉行晚會(huì)和舞會(huì)的首選之處。

　　3.豐富的景觀綠化空間添加校園趣味

　　從個(gè)人空間和私密性的角度來(lái)看，大學(xué)的校園環(huán)境應(yīng)為師生提供豐富多彩的景觀空間，以滿足其對(duì)不同活動(dòng)的需求，但同時(shí)需要注意景觀空間的比例與尺度問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，景觀空間依照其空間的開(kāi)放程度可分為私密空間、半私密空間和公共空間;按不同的使用功能可分為景觀休閑型空間、生活交往型空間、交通集散型空間、理性象征型空間等。私密空間一般是為單個(gè)或幾個(gè)人提供自學(xué)、晨讀、聊天等活動(dòng)的場(chǎng)所，需要具有很強(qiáng)的空間封閉性，尺度較小則可給使用者以安全感。

　　在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)植物、地形、建筑小品等設(shè)計(jì)要素來(lái)營(yíng)造私密空間。例如，可以利用地形的處理來(lái)遮擋視線，還可用綠籬、樹(shù)叢阻隔噪音并造成視覺(jué)遮擋。

　　建筑大學(xué)校區(qū)最有特色的景觀空間當(dāng)屬稻田區(qū)，該片區(qū)由景觀設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)設(shè)計(jì)。該片區(qū)保留了農(nóng)田，錯(cuò)綜交雜的方格稻田與網(wǎng)絡(luò)形的教學(xué)區(qū)相映成趣。該片區(qū)距離學(xué)生生活區(qū)距離較遠(yuǎn)，所以環(huán)境相對(duì)清幽，不少學(xué)生選擇在這樣開(kāi)闊的地方進(jìn)行晨讀，散步等活動(dòng)。

　　由于教學(xué)區(qū)的網(wǎng)格形結(jié)構(gòu)，重復(fù)的9個(gè)院落式建筑群在使用及視覺(jué)上易使人失去空間感與方向感，其設(shè)計(jì)針對(duì)這一問(wèn)題提出了解決辦法，使每個(gè)庭院成為獨(dú)具特色的空間。使用者可以通過(guò)庭院的平面和內(nèi)容感知所在的位置，每個(gè)庭院中都有一個(gè)用于標(biāo)識(shí)所在教室專業(yè)特色的雕塑和小品，這些小品設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室器材、機(jī)械及其他相關(guān)特征。連續(xù)的“之”線形步道通過(guò)兩側(cè)白楊行道樹(shù)被強(qiáng)化"成為連接庭院內(nèi)外空間的元素[4]。

　　早晨，中央水系岸邊的蘆葦叢里也會(huì)有許多晨讀的同學(xué)駐足于此。冬天，中央水系的冰面則成為同學(xué)們上滑冰課及比賽的場(chǎng)所，充滿了學(xué)生們的歡聲笑語(yǔ)。

　　4.明確的指路系統(tǒng)增強(qiáng)校園可識(shí)性與可達(dá)性

　　從環(huán)境知覺(jué)和空間認(rèn)知的角度來(lái)看，大學(xué)校園要能夠適時(shí)的、清楚的告訴人們所處的位置及如何最快地到達(dá)下一個(gè)位置。使人們更有效地控制所處的環(huán)境，提高校園環(huán)境的可識(shí)別性。校園標(biāo)識(shí)應(yīng)該與交通路線、校園景觀、校園建筑分布情況相協(xié)調(diào)，應(yīng)該具有明確、統(tǒng)一、清晰的指示，還應(yīng)該滿足校園文化的需要，美觀實(shí)用。

　　我認(rèn)為，建大校區(qū)的這一點(diǎn)還有需要改進(jìn)的地方。因?yàn)槲医?jīng)常能碰見(jiàn)問(wèn)路的人，而且他們要去的地方還大都是圖書(shū)館，食堂等這種標(biāo)志性的建筑。由于教學(xué)區(qū)網(wǎng)格式布局，使得其走到系統(tǒng)呈縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格狀，造成行走進(jìn)行中的定位困難，產(chǎn)生“迷宮”后果。這更使得不僅是陌生人包括每年新入學(xué)的新生在內(nèi)都不能明確的找到要上課的教室，說(shuō)明該校區(qū)的路標(biāo)系統(tǒng)還不夠完善，嚴(yán)重的影響了環(huán)境的可識(shí)別性。

　　同時(shí)，指路系統(tǒng)對(duì)于緊急逃生的安全問(wèn)題也至關(guān)重要。當(dāng)我們走在教室的走廊間，看不到明確的緊急逃生出口，只有每個(gè)方格網(wǎng)相交處的樓梯間。如果在上課時(shí)間段發(fā)生某種緊急情況，那么在樓梯間會(huì)同時(shí)涌入來(lái)自平面上四個(gè)方向的人流，與垂直方向的交匯時(shí)，必然產(chǎn)生沖突，極容易發(fā)生踩踏事件。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　優(yōu)美舒適的環(huán)境對(duì)人的身心有很大的精神效用。人創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)也在被環(huán)境潛移默化、耳濡目染的重新塑造著，即環(huán)境形象本身的作用能夠印發(fā)人的某種行為。因此在設(shè)計(jì)或分析校園環(huán)境時(shí)，應(yīng)該重視環(huán)境心理學(xué)的應(yīng)用，并將其與規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出更加滿足師生行為及精神需求的校園環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 林玉蓮，胡正凡.環(huán)境心理學(xué).第3版.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2012.10.1

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　　[3] 陳伯超，張福昌，王嚴(yán)力.現(xiàn)代校園中的歷史情結(jié)——沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)文脈傳承的實(shí)踐.建筑學(xué)報(bào).2005,5：58.

　　[4] 俞孔堅(jiān)，韓毅，韓曉曄.將稻香溶入書(shū)聲——沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì).中國(guó)園林.2005，5：15.