中學(xué)生心理健康教育問題論文(2)
中學(xué)生心理健康教育問題論文
中學(xué)生心理健康教育論文篇3
試談中學(xué)生體育心理健康教育
摘 要：體育心理健康教育是新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，高度重視體育心理健康教育建設(shè)對中學(xué)生身心健康成長具有重要現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)生體育心理健康教育主要包括自我概念的樹立，社會化意識的培養(yǎng)，自信心的培養(yǎng)以及意志力的培養(yǎng)，通過這些教育內(nèi)容能有效促進(jìn)中學(xué)生體育心理健康水平。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育心理;心理健康;健康教育
一、前言
中共中央、國務(wù)院先后做出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，對心理健康教育建設(shè)的重要性、必要性與迫切性作了深刻而明確的闡述，并針對體育本身所具有的獨(dú)特、積極、高效的心理健康教育建設(shè)功能對體育與健康教學(xué)活動提出新的和更高的要求，把體育與健康擺到學(xué)校教育的重要位置上來。體育心理健康教育建設(shè)是指通過體育與健康教學(xué)及各種措施和專門性活動，運(yùn)用心理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合體育與健康所蘊(yùn)涵的身體練習(xí)心理，采用科學(xué)心理學(xué)的方法和技巧，使學(xué)生的心理品質(zhì)協(xié)調(diào)身體品質(zhì)更完美地發(fā)展的過程。
由于我國中學(xué)生長期受到應(yīng)試教育思想的影響，錯誤地認(rèn)為心理健康教育建設(shè)是體育的附屬功能，導(dǎo)致學(xué)校體育的實(shí)際操作往往重生理功能而輕心理健康教育建設(shè)，使得體育心理健康教育建設(shè)因沒有擺正位置而缺乏相應(yīng)的重視、研究、開發(fā)與拓展，也使得體育心理健康教育受到損害的同時面臨落后于時代和社會發(fā)展要求的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。綜上所述，擺正中學(xué)生體育心理健康教育在中學(xué)體育中的重要位置，牢固樹立人在體育實(shí)踐活動中心理健康教育建設(shè)與身體發(fā)展不可或缺的思想和觀念，探索融理論與實(shí)踐操作于一體的體育心理健康教育模式，為全面促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展提供必要幫助。
二、中學(xué)生體育心理健康教育的主要內(nèi)涵
中學(xué)生體育心理健康教育建設(shè)蘊(yùn)涵豐富的育人內(nèi)涵，開展和實(shí)施的重要意義總括起來表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)體育與健康課程的心理健康教育建設(shè)是維護(hù)中學(xué)生身心健康發(fā)展的的主渠道，它對中學(xué)生身心健康、身體素質(zhì)的發(fā)展以及身體潛能的開發(fā)和體能的充分發(fā)揮具有重要的積極意義。
(二)在中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，體育心理健康教育具有廣泛的社會意義，它超越了體育本身，有其無可代替的獨(dú)特作用。
(三)開辟現(xiàn)代心理學(xué)理論在體育健康教學(xué)中應(yīng)用的廣闊前景。使心理學(xué)的理論在體育健康教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，體現(xiàn)理論的價值，又形成體育課堂心理教育活動規(guī)律的理論體系，拓展了心理學(xué)理論的內(nèi)涵、底蘊(yùn)。
(四)為更多的體育教師參與心理教育提供理論指導(dǎo)和方法的同時促使體育教師更加注重學(xué)習(xí)心理學(xué)，認(rèn)識心理學(xué)的原理和實(shí)質(zhì)，掌控其理論的運(yùn)用，提高自身的理論素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐能力。
三、中學(xué)體育心理健康教育的途徑與方法
在中學(xué)學(xué)校體育中開展和實(shí)施以青少年學(xué)生為本的心理健康教育建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急是將心理健康教育建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)具體化、內(nèi)容明確化、方法手段多元化，同時把握作為生活經(jīng)驗(yàn)型心理健康教育建設(shè)的基本特征，與體育與健康課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和諧結(jié)合，使之便于體育教師具體的實(shí)施操作與檢驗(yàn)，使體育的“心靈”與“生理”兩大本質(zhì)功能的發(fā)展相輔相成，統(tǒng)合有序。
(一)自我概念的樹立
中學(xué)生自我概念的樹立旨在協(xié)助學(xué)生在身體活動中證明自己，提高自我評價，形成積極的自我概念，養(yǎng)成健康、理性的自尊。自我概念是個體主觀上關(guān)于自己的看法和感覺的總和，其形成或改變要依賴于自我評價，而自我評價則依據(jù)自我知覺。研究認(rèn)為：愉快而自主的身體活動是使學(xué)生形成積極的自我概念的依賴性貢獻(xiàn)因素?？偟膩碚f，積極的自我概念的培養(yǎng)和獲得包括良好的社會隸屬、適時的心理類型、和諧的人際關(guān)系、恰當(dāng)?shù)慕巧?、理性的愛好與理想追求及其建設(shè)性的自我統(tǒng)合等是最為重要的幾項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。基本途徑有：
1、學(xué)校要計劃并創(chuàng)造一個全校性整體的集體環(huán)境氛圍與支持保障措施。
2、挖掘體育教材中有關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會體育明星的事實(shí)對學(xué)生進(jìn)行個人與集體關(guān)系觀、利益觀、人生觀的正確引導(dǎo)與教育。
3、為學(xué)生提供足夠多的學(xué)校性、班際、班級以及專門性運(yùn)動團(tuán)隊、興趣中組等集體性體育活動、團(tuán)隊建設(shè)、協(xié)會活動諸如此類的實(shí)證性機(jī)會。
4、結(jié)合中學(xué)生的健康目標(biāo)、體育學(xué)習(xí)目標(biāo)或課堂學(xué)練主題，圍繞一定的情景、情節(jié)、背景，采用自我陳述、班級討論、中組交流、個別輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、教師總結(jié)等多元化的途徑手段，所包涵的一般方法有：環(huán)境建設(shè)法、講授法、自我陳述法、角色扮演法、討論總結(jié)法、服務(wù)體驗(yàn)法、自我反省法、合作學(xué)習(xí)法、獎賞法等。
(二)社會化意識的培養(yǎng)
中學(xué)生社會化意識的培養(yǎng)旨在體育運(yùn)動情景中培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、團(tuán)隊合作、交往溝通、歸屬需要、生態(tài)體育這樣的一些意識和觀念，達(dá)成學(xué)生真正意義上的社會化。就學(xué)校體育而言，體育對中學(xué)生的社會化過程所產(chǎn)生的重大影響是不容置疑的，更多的要依賴于有意識的開發(fā)和培養(yǎng)。教育的主要途徑有：學(xué)校要設(shè)立包括以體育為首的促使學(xué)生良性社會化的活動課程，利用和發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，形成體育運(yùn)動優(yōu)化人社會化的共識，同時充分發(fā)揮體育教學(xué)“課堂社會”的作用和效應(yīng)，以體育與健康課堂的合作學(xué)習(xí)、游戲活動、見習(xí)服務(wù)、教學(xué)競賽，體育節(jié)、課間體育、綜合性運(yùn)動會、集體性課余體育活動、業(yè)余訓(xùn)練、體育協(xié)會的團(tuán)隊建設(shè)以及校外的社區(qū)活動、生態(tài)體育、野外體育、校際體育交流等為主要手段，通過講授滲透、陳述討論、創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、榜樣示范、紀(jì)律教育、啟發(fā)引導(dǎo)、活動體驗(yàn)、總結(jié)歸因等方法，對學(xué)生進(jìn)行合作意識、參與意識、公正競爭、群體意識、法規(guī)意識、生態(tài)意識等的教育，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律感、責(zé)任感、集體感、榮譽(yù)感、歸屬感、認(rèn)同感等社會化的意識和觀念。
(三)自信心的培養(yǎng)
中學(xué)生自信心的培養(yǎng)旨在讓中學(xué)生通過品評體育成功，失敗輪回的永恒中培養(yǎng)和形成真實(shí)的、穩(wěn)定的自信心，提高自我效能感，達(dá)成從事任何事時下意識的自信與堅定。研究表明：個體從事體育活動后自我效能感都獲得了提高，從而對以能力為基礎(chǔ)的自信心產(chǎn)生積極的影響和一定的遷移效應(yīng)。就自信心的獲取與培養(yǎng)而言，主要從體育與健康課學(xué)習(xí)與活動的安全感、情感保障、自我認(rèn)識、社會歸屬、能力感和使命感六個基本方面著手?；就緩接校?/p>
1、通過合理、科學(xué)的場地布置和設(shè)施布局、嚴(yán)密的組織教學(xué)、保護(hù)幫助的制度化、加強(qiáng)場地器械的維護(hù)與保養(yǎng)等為體育教學(xué)、鍛煉創(chuàng)造安全、舒適的環(huán)境。
2、教師要以自身高尚的道德情操投入體育的教學(xué)活動中去，營造充滿愛和關(guān)懷的教學(xué)氛圍。同時針對學(xué)生的心理活動及行為表現(xiàn)的變化，實(shí)施心理激勵調(diào)控和暗示調(diào)控，巧妙地給學(xué)生形成一種興奮好學(xué)的心理狀態(tài)，從而誘發(fā)其內(nèi)部“能源”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3、協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身體育水平、身體健康狀況和學(xué)習(xí)實(shí)際樹立體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使之內(nèi)化為學(xué)生自身所賦有的使命感。
4、通過創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)組織形式，創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的能讓中學(xué)生張揚(yáng)個性、能力、交往的不同舞臺?；痉椒ㄓ校耗繕?biāo)設(shè)置法、環(huán)境優(yōu)化法、表象訓(xùn)練法、心理激勵法、心理調(diào)控法、自我暗示法、個人特長展示法、提供舞臺法、合作學(xué)習(xí)法、成功體驗(yàn)法等。
(四)進(jìn)取精神的培養(yǎng)
中學(xué)生進(jìn)取精神的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)、活動與鍛煉中頻繁、自然地品嘗失敗這種既正常又刺激人的結(jié)果，激發(fā)和挖掘“更高、更快、更強(qiáng)”的信念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的進(jìn)取精神。體育學(xué)習(xí)具有快速而明確的反饋信息，更易刺激人渴望和追求勝利，也培養(yǎng)人不怕和接受失敗的同時會想到下一次更加努力達(dá)成目標(biāo)。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的進(jìn)取精神對于他們的人生歷程具有不可估量的意義。主要的途徑、方法有：
1、通過目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)佳境、歸因教育、積極反饋、價值尋求等方法，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、鍛煉、健身的動機(jī)。
2、在教學(xué)中教師要著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)與運(yùn)動目標(biāo)時要盡力而為，知難而進(jìn)，堅持不懈。方法有自我暗示法、自我挑戰(zhàn)法、競賽法、心理激勵法、榜樣法、反饋表揚(yáng)法等。
3、通過成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、需要滿足法、教學(xué)“引趣”法等，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，從而轉(zhuǎn)變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。
4、挖掘和開發(fā)效率觀念、競爭意識、危機(jī)意識和獨(dú)立意識注入課堂的學(xué)練實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、不斷開拓、堅持努力的行為習(xí)慣。方法有：目標(biāo)競賽法、極限運(yùn)動體驗(yàn)法、耐挫力訓(xùn)練法、擂臺挑戰(zhàn)法、獨(dú)立學(xué)練法等。
(五)意志力的培養(yǎng)
中學(xué)生意志力的培養(yǎng)旨在通過體育活動科學(xué)、合理、有效的身體負(fù)荷與心理負(fù)荷，改善學(xué)生的耐受、耐挫、包容的心理過程，發(fā)掘、激活和提高學(xué)生意志品質(zhì)或意志能力。意志是人自覺地確立目標(biāo)并支配其行動，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。研究顯示：體育活動能有效地改善人腦的調(diào)整機(jī)能，提高人的行動統(tǒng)調(diào)能力和發(fā)展意志品質(zhì)。基本的教育途徑有：
1、在課堂教學(xué)中將意志品質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在學(xué)生身體練習(xí)之中，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和要求，有意識地融入具體化品質(zhì)類型的陶冶。
2、教師要結(jié)合體育文化、運(yùn)動知識的傳授和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的解釋、示范的講解、說明練習(xí)要求、練習(xí)的提示與刺激言語等的同時內(nèi)化意志的教育。
3、在日常的課余體育活動關(guān)注學(xué)生鍛煉的自覺性與堅持性并適時引導(dǎo)、激發(fā)和協(xié)助學(xué)生自我培養(yǎng)。意志培養(yǎng)常用的方法有：注意力訓(xùn)練法、疲勞負(fù)荷法、競賽提高法、條件限制法、創(chuàng)設(shè)挫折情景法、角色置換法、自我強(qiáng)化法、自我暗示法、說服解釋法、活動鍛煉法、日常教育法、生態(tài)體育適應(yīng)法、極限體育挑戰(zhàn)法等。
四、中學(xué)生體育心理健康的主要干預(yù)手段
中學(xué)生體育心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。心理健康是人全面健康不可或缺的組成部分，是學(xué)生正常成長與發(fā)展的必備條件。教育途徑有：
(一)教師要有目的地挖掘體育教材中有心理健康價值的知識內(nèi)容，或補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，融入體育衛(wèi)生、保健知識與體育基礎(chǔ)知識的傳授之中。
(二)寓于嚴(yán)密的體育組織教學(xué)之中，作為德育的一個重要部分來抓，與體育德育教育融為一體，與心理素質(zhì)的培養(yǎng)一體化。
(三)結(jié)合體育教材特點(diǎn)，或面向全體學(xué)生，或因材施教、個別輔導(dǎo)。
(四)發(fā)揮體育教師自身的言傳身教作用。
(五)通過學(xué)生自我的運(yùn)動與心理體驗(yàn)來教育、培養(yǎng)。常用的方法有：溝通說服法、溫和運(yùn)動法、接觸性運(yùn)動法、鍛煉體驗(yàn)法、體育服務(wù)法、自我教育法、心理輔導(dǎo)法、愉快體育法、榜樣教化法、創(chuàng)設(shè)情景法、游戲競賽法、課堂心理環(huán)境優(yōu)化法等。
中學(xué)生心理健康教育論文篇4
試論學(xué)校教育與中學(xué)生心理健康
摘 要： 健康心理是衡量合格人才的重要因素，在各個學(xué)校教育教學(xué)中，開展心理健康教育已成為共識，學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起學(xué)校的廣泛關(guān)注。文章介紹了中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)，闡述了學(xué)校心理健康教育的途徑。
關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育 心理健康 心理輔導(dǎo) 班主任工作
一、中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)
有資料表明，近年來，我國中學(xué)生心理發(fā)病率呈直線上升趨勢。當(dāng)前中學(xué)生的心理壓力強(qiáng)，焦慮、依賴、畏懼、厭學(xué)、逆反等心理問題較嚴(yán)重，他們的成長環(huán)境和價值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同，而現(xiàn)代社會的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步加大，國外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出來。他們的信息來源多，自我意識強(qiáng)，受傳統(tǒng)觀念的影響小，對教師的尊重也有所減弱，學(xué)習(xí)的意志和興趣薄弱，不少青少年長期生活在父母、長輩的關(guān)心、體貼、呵護(hù)甚至溺愛里，缺乏與人進(jìn)行溝通、交流、協(xié)作等方面的訓(xùn)練，對挫折的承受力差，自信心不足。這些心理健康問題形成的原因是多方面的，其中包括家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的原因等。
青少年學(xué)生的健康成長是所有教育工作者義不容辭的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)抓住一切教育機(jī)會加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育。
二、學(xué)校心理健康教育的基本途徑
1.育人先育德。德育是學(xué)校教育工作的一個重點(diǎn)，心理教育旨在培養(yǎng)學(xué)生健康心理，但它的標(biāo)準(zhǔn)是以德育內(nèi)容為基礎(chǔ)的，健康的心理更有益于德育教育的順利開展和實(shí)際效果的取得。學(xué)校的德育教育必須遵循學(xué)生的心理規(guī)律，健康的心理可以調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在的心理能量，激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，從而有利于學(xué)生接受他人的德育科學(xué)灌輸，如果學(xué)校德育能夠與心理健康教育相結(jié)合，就一定能解決德育工作中的許多難題。
教育是一個系統(tǒng)工程，在這一工程中，德育是重點(diǎn)，教師要善于把握學(xué)生心理，利用心理策略，激發(fā)學(xué)生的靈感、上進(jìn)心、積極性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的主體意識和潛能，從而取得良好的教育效果。
2.開展積極的心理疏導(dǎo)和心理咨詢。學(xué)校通過學(xué)生心理協(xié)會、心理工作室和心理保健員組織開展心理學(xué)知識競賽、心理沙龍、拓展訓(xùn)練等心理健康教育活動，可以利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課余時間，開展一系列心理保健知識的專題講座;定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動。
開展心理咨詢和心理治療工作的老師必須掌握必備的心理輔導(dǎo)技能，了解心理輔導(dǎo)的一般過程，了解心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會觀察學(xué)生，評估他們的發(fā)展水平并及時加以輔導(dǎo)。了解學(xué)生間的差異，因材施教，奉獻(xiàn)愛心、耐心、細(xì)心，與學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，確立新的適合自己的目標(biāo)，擺正位置，把握住自己的情緒，防止內(nèi)心空虛，正確對待學(xué)習(xí)、生活所帶來的壓力，學(xué)會正確的自我宣泄方法。
3.利用學(xué)科教學(xué)滲透心理教育，寓心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。中學(xué)的許多課程本身蘊(yùn)涵了豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，如社會課和語文課的教學(xué)目標(biāo)中就含有情感目標(biāo)，音樂、美術(shù)等美育課程在舒緩學(xué)生情緒上有著巨大的作用，且能使學(xué)生形成一種易于被真善美所打動的敏感心靈，這樣的人往往更具有同情心，也更樂觀開朗。一個高素質(zhì)人才要具備堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)。在教學(xué)中我們可以采取多種方法培養(yǎng)心理素質(zhì)。
教師應(yīng)積極深入挖掘，對學(xué)生實(shí)施自覺的、有意識的影響，注重將課堂教學(xué)效果滲透到學(xué)生人格塑造、成長成才的過程中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。學(xué)校可以利用課堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理保健方面的知識;教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、素質(zhì)差異和學(xué)習(xí)心理，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)情緒的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，主動為學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)他們克服困難和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
只有將學(xué)生心理保健這項(xiàng)工作抓緊了、落實(shí)了，我們才可以理直氣壯地說：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，還注意加強(qiáng)了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)施了對人類靈魂的改造工程，真正無愧于心。
4.在各項(xiàng)社會實(shí)踐活動中進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)自主自立的心理品質(zhì)。
關(guān)注孩子，不要關(guān)住孩子。課外活動是整個學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，在重視抓好課堂教學(xué)的同時，采取不同的措施，開展形式多樣、健康文明、生動活潑的課外活動，對學(xué)生業(yè)余文化生活有積極作用，有利于學(xué)生身心健康和發(fā)展，使校園充滿活力和生機(jī)。學(xué)生參與的過程比結(jié)果更重要，體驗(yàn)的過程比說教更重要。對學(xué)生來說，成功的體驗(yàn)要比失敗的體驗(yàn)更重要。體驗(yàn)應(yīng)以活動為載體，通過自主參與各種活動，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會人際關(guān)系的處理，善于角色分工，學(xué)會合作，學(xué)會負(fù)責(zé)。通過活動增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和主體意識，正確面對現(xiàn)實(shí)的自我和挫折感，把個人和他人的態(tài)度聯(lián)系在一起，通過移情換位加強(qiáng)理解，從而產(chǎn)生和諧共存的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生內(nèi)心必定會有一種深刻的感受和被凈化的自我超越感。
5.心理健康教育與班主任工作結(jié)合起來。
師生關(guān)系應(yīng)該像水一樣純潔美好，民主平等的師生關(guān)系能為學(xué)生的健康成長營造心理安全的教育氛圍。在愛的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，班主任要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，采取不同的教育方式，善用教育智慧和膽略。要堅持正面教育，堅持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面發(fā)展。
如果學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)到了知識和技能，但思想意識如出現(xiàn)偏差，那么培養(yǎng)的是近乎次品廢品，對社會有害無益。所以即使學(xué)生的考試成績不能算得上是一流的，但他們的知識是全面的，身體是強(qiáng)壯的，心理是健康的，對學(xué)習(xí)充滿熱情，對生活充滿向往，對未來充滿渴望，這難道不是碩大的教育成果嗎?
6.與家長進(jìn)行積極有效的溝通。
傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往可能片面地注重學(xué)習(xí)成績，忽略孩子的心理健康及思維動向，缺乏科學(xué)的家庭教育理念的指導(dǎo)，把滿足孩子物質(zhì)要求作為唯一的表達(dá)愛的方式。家庭生活中處處以孩子為中心，缺乏平等的溝通與交流，部分家庭的不當(dāng)教育方法還會使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。學(xué)校要利用家長會，就共性問題與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合;通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校要在家長和學(xué)生之間架起一座信任的橋梁，讓他們之間多一份了解與寬容，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。
現(xiàn)代學(xué)校教育在本質(zhì)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的認(rèn)識態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的積極心態(tài)。要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要做更多的努力。學(xué)校心理健康教育的開展不是靠部分教師，應(yīng)全員參與，這樣才能為學(xué)生的人格成長創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍。心理健康教育絕不是學(xué)校一方面的工作，應(yīng)是三位一體的，學(xué)校、家庭、社會要形成一個統(tǒng)一的合力，而不應(yīng)是方向偏差，甚至互相抵消。我們應(yīng)該動員社會各界的力量，介入和支持學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作。我們要給學(xué)生補(bǔ)充心靈的養(yǎng)分，開啟學(xué)生心靈的工作是辛苦的，卻非常值得。相信經(jīng)歷了成長的陣痛，學(xué)生們一定能獲得心靈的滋養(yǎng)。
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