初中心理輔導論文參考范本
初中是學生成長中的一個重要時期,由于該時期學生各方面還沒有足夠的成熟,在認知和思維方面很容易出現(xiàn)偏差,進而引發(fā)心理問題。因此,初中班主任如何做好學生心理輔導工作是當前急需思考的一個問題。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中心理輔導論文參考范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中心理輔導論文參考范本篇1
淺析初中班主任做好學生心理輔導工作的策略
目前，中學生的心理健康問題已引起家長、學校、教育部門的高度重視。中學生的心理健康教育作為德育的一個重要組成部分，應加以規(guī)范管理。魏書生說：“學生心理健康，長大后便能與人和諧相處，能承受工作中的挫折，為人民為國家做出較大的貢獻。反之，心理不健康，即使考上大學也會活得心力交瘁，做不成什么像樣的事情。”在班級的日常管理中，班主任擔負著心理輔導員的重任，該如何對學生實施心理輔導呢?筆者總結多年做班主任的經(jīng)驗，從以下幾個方面來談談自己的看法。
一、鉆研心理輔導知識、掌握心理輔導方法
為學生做心理輔導，班主任首先要有輔導能力和輔導技巧，這是開展學生心理輔導的前提。為適應新時期學生的心理要求，班主任教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導方法。
例如，了解初中學生的心理特點，全面掌握學生的情感特點、個性特點、在面臨升學時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據(jù)這些特點鉆研預防心理學、健康心理學、適應心理學，掌握和運用團體動力的基本理論，心理輔導活動的設計與實施的基本原理和技術;關注學生團體的成長過程;了解班級文化建設對學生心理的影響;掌握關于班級心理輔導主題的知識。在活動中積極傾聽學生的煩惱、身臨其境走入當事人的私密世界，幫助他們進行科學的理性分析，運用心理輔導的交談技巧大膽質(zhì)疑、用尊重與溫情感化學生，使其走出心靈的迷茫區(qū)，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發(fā)展自己的性格。
二、建立融洽的師生關系 ，做學生的知心朋友
初中學生已不像小學時期那樣天真爛漫、什么都說了，他們往往把秘密放在心里，有時連自己的父母好友都不知道。要想了解他們的思想動態(tài)，首先要建立好融洽的師生關系，當學生的知心朋友，傾聽每一個學生的心聲，呵護和尊重學生的每一個想法，理性思考解決學生的心理障礙。
比如，當學生有不良情緒時，班主任要主動去關心安撫，讓學生在感受教師的關愛時敞開心扉，傾吐心事，教師在了解事情的起因后，應及時幫助學生進行心理輔導，緩解學生的不良情緒。當遇到內(nèi)向固執(zhí)的學生時，教師不能期望與他們談話一次他們就向你吐露心聲，要采取迂回戰(zhàn)術。一方面跟他們個別接觸，給予他們更多的理解和關愛，保護他們的隱私，用情打動他們，另一方面，從另外的渠道，如學生家長、親朋好友處了解學生的成長經(jīng)歷，從中找出問題的所在，并對癥下藥解除其心理障礙。在管理班級的實際操作中，班主任可以創(chuàng)建學生心理檔案卡，詳細記錄學生的心理變化，以便于對學生形成一個綜合印象，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，不斷進行動態(tài)的跟蹤和心理輔導，讓教師變成學生最愿意傾吐心聲的對象。
三、開展學習心理輔導，制訂學習計劃和目標
學習心理輔導是指班主任幫助學生適應學校的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)學生正確的學習觀念、學習意識，改善學生的學習方法，使學生學會計劃學習，能運用策略學習，從而提高學習能力。學生的主要任務是學習，學習成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學生中出現(xiàn)的不少心理問題，往往以學習中出現(xiàn)的問題為誘因。因此對學生的學習輔導應作為心理輔導的重要部分。根據(jù)心理規(guī)律，學生的學習有三個方面的問題：能不能學――智力問題;愿不愿學――態(tài)度問題;會不會學――方法問題，班主任工作體現(xiàn)在要對后兩者加以輔導。
指導策略：幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，學會制定學習計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養(yǎng)學生學會學習的能力。
四、關注青春期身心變化，疏導學生恐慌心理
初中學生正值青春期，是個性形成的關鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時班主任教師要及時排解學生的恐慌心理，讓學生了解他們現(xiàn)在經(jīng)歷的是人體正常的生理變化，引導他們做好青春期的個人衛(wèi)生工作，特別是女生的經(jīng)期衛(wèi)生，幫助他們調(diào)控負面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。
例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學生科學地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，班主任要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導，讓他們知道早戀的危害，引導他們把精力放在學習上。對于個別學生的偏激思想和行為，班主任可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導工作。教育他們學會放棄應該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現(xiàn)實生活中來，回歸正常的學習生活，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。
五、加強情緒心理輔導，消除學生負面情緒
情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。初中學生正處于少年向成年發(fā)展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。
因此我們首先要了解學生情緒產(chǎn)生的原因，教導他們遇事冷靜，勝不驕，敗不餒，正確面對學習和生活中的困難，然后教會他們把控情緒的有效方法，“理性――情感”療法。當遇到刺激性事件時，要保持理性，不要受情感的困擾而產(chǎn)生消極情緒，做出不理性的行為來。在日常的學習生活中，讓學生正確評估自己，看到自己優(yōu)點的同時也要正視自己的不足，教師則要時常為學生撥開心理的迷霧，及時消除學生的負面情緒，激勵他們學習的自信心，讓他們保持高漲的學習熱情和生活態(tài)度。
總之，要做好學生的心理輔導工作不是一件輕而易舉的事。班主任應該充分利用班級管理這個渠道，從平時的點點滴滴做起，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確的心理輔導方法，就能讓學生健康地成長，成為陽光的一代新人。
參考文獻
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初中心理輔導論文參考范本篇2
淺談初中英語教學中的學生心理健康輔導
摘 要：在情緒心理學中，個體情感對認知至少有動力、強化和調(diào)節(jié)三方面的功能。反映在初中的英語教學中，很多學生由于在英語學習中還沒有完全的“開竅”， 存在畏懼困難、害怕出錯、不善交際而產(chǎn)生心理焦慮及情感、意志薄弱等心理因素。教師要結合教學實際對初中英語教學中的學生心理健康進行研究，就如何幫助初中學生走出心理障礙提出可行性建議。
關鍵詞：初中英語;心理健康;障礙;輔導
《初中英語新課標》指出：初中英語教育要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在初中英語教學中，學生是第一次比較正規(guī)與系統(tǒng)地接受英語教育，一開始的學習興趣是很大的，但隨著年級的升高，這種興趣逐漸減弱，學生的心理是導致出現(xiàn)這一狀況的重要因素。英語教師要結合學科特點運用心理學知識搞好心理健康教育，讓學生對英語學習充滿信心，積極學習英語。
一、初中英語學習中學生不良心理的表現(xiàn)
很多學生一開始都會對英語產(chǎn)生很大的興趣，但是隨著英語學習的難度加大，特別是語法方面，一些學生漸漸感到吃力，他們的學習興趣逐漸減弱，其中男孩子的表現(xiàn)居多，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。
產(chǎn)生不良心理的表現(xiàn)一是對英語的認識不足，很多學生由于感到英語與別的學生的差距越來越大，自信心也逐漸消失，認為即使努力學英語也追不上別人，產(chǎn)生自卑的心理，如果這時老師呵責，他們的不滿情緒會更加強烈。另一方面學生學習的意志比較薄弱，由于很多學生生活的環(huán)境所導致的，他們?nèi)狈朔щy，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，在記單詞的時候因為看到單詞很多而卻步，在背誦課文的時候也是如此，總是不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。最后是考試心理障礙。一些學生碰到英語考試就緊張，一緊張就馬虎或者忘記單詞，導致很多錯誤在不經(jīng)意中出現(xiàn)。
二、初中英語學習中學生不良心理產(chǎn)生原因
(1)家庭因素。一些家長在腦海里總有一些“讀書無用”“不讀書也能賺大錢”的觀念，特別是當前很多大學生就業(yè)難、工資低的情況更加加劇了家長的這種想法，他們對孩子的教育不是很重視，監(jiān)管不到位，是導致學生自我放松的重要原因之一。
(2)學校與教師因素。盡管新課程改革已經(jīng)實施很多年，但在很多學校中沒有得到全面貫徹，填鴨式教學盛行，導致學生個體的情感與需要難以重視，學生學習的積極性發(fā)揮不出來，其思維完全處于被動應付狀況，思維分析能力逐漸被扼殺。很多英語教師將大量時間用在備課、上課、批改學生作業(yè)等事務上，嚴重忽視了學生主體的感受，學生的學習動機越來越弱，思想消極。
(3)學生個人因素。學生個人因素主要表現(xiàn)為基礎知識把握不好，中學又沒有查漏補缺，沒有形成比較完整的知識網(wǎng)絡，一旦遇到困難，學習的信心就受打擊，難免會產(chǎn)生抵制的情緒。
三、初中英語教學中的學生心理健康輔導的建議
(1)教師要具備良好的心理素質(zhì)。
作為教師，首先要學會換角度思考問題，將心比心對學生導之以禮，正所謂“己欲立而立人，己欲達而達人”。當學生遇到反復出錯的問題時一定要有耐心，不要輕易發(fā)火，要考慮到學生的心理活動，要想怎么做才能讓學生記住而不是經(jīng)常訓斥。其次要有高尚的師德、良好的態(tài)度、濃厚的教學興趣，正所謂“德高為師，學高為范”，教師要有自信、較強的情緒控制能力與駕馭課堂的能力，這樣才會贏得學生的信任。最后教師還要具備一定的親和力，不要讓學生總是害怕自己，因為在課堂上教師一旦發(fā)火，不僅影響的是學生的情緒，連自己的情緒也深受影響，直接導致一節(jié)課的失敗。
(2)注意營造良好的學習氣氛，讓學生不再感到緊張。
有時候教師嚴厲的面孔的確會在很大程度上影響學生的學習情緒，雖然表面上他們不會說什么，但是私下總是議論紛紛，而只有讓學生在愉悅的氣氛中學習英語，才能讓他們思維能力得到培養(yǎng)和訓練。我在教學過程中很注重與學生保持溝通，特別注重與學生之間的情感交流，對學生出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)及時疏導，為學生排憂解難，用心呵護學生，這樣才會讓學生感覺教師的慈祥，不會將英語學習作為心理負擔。
(3)善于指導學生學習，讓學生體驗到學習的快樂。
在教學實踐中教師要給予學生正確的指導，讓學生樹立起自信來。在英語學習中，很多學生的努力其實并不比成績優(yōu)秀的學生少，甚至更多，但是他們的英語成績卻總是上不去。沒有找到正確的學習方法是他們走彎路的一個重要的原因，教師看到這種情況就應該主動幫助學生，指導他們學習。當學生被肯定的時候，他們的智慧便會激發(fā)出來。為此，在學習中，教師時不時地給成績不好的學生鼓勵，可以創(chuàng)設一定難度的問題讓學生回答，給他們答對的機會，使學生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，樹立學習英語的自信。
(4)學會與學生拉近關系，精心準備好每一堂課。
由于受升學壓力以及應試教育的影響，很多教師采取滿堂灌的方式也是迫不得已。在上課中，教師為了鍛煉學生的語感，特別喜歡讓學生背誦英語課文，這種方式雖然對學生語感的培養(yǎng)是有很多的好處，但是其弊端也不少，例如費時耗力，大多數(shù)學生都不喜歡這種方式。也是因為背誦課文的原因，學生與教師關系常常對立，教師越是嚴厲學生的反抗情緒越是激烈。我雖然也用背誦課文的方式鍛煉學生口語，但是更多的時間是提出學生感興趣的話題討論。例如，在Friendship一章中，我問學生“Describe one of your best friends”“Make a list of qulities a good friend should not have”等與之相關的話題。這樣，既拉近了與學生的距離，也照顧了學生的情緒，學生在英語學習中的不良心理狀態(tài)也會逐漸消失。
在英語學習中，對學生的心理健康輔導要本著“潤物細無聲”的原則進行，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，又要在教學的過程中解決學生不良的心理問題，維護學生的自尊、充分發(fā)揮學生主體性的學習地位，關愛學生、呵護學生，做學生在學習上最信賴的人。
參考文獻：
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