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初中生心理輔導(dǎo)的參考論文

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  隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,人們對(duì)初中生的心理發(fā)展給予了更多的關(guān)注,學(xué)校心理輔導(dǎo)承擔(dān)了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生心理輔導(dǎo)的參考論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  初中生心理輔導(dǎo)的參考論文篇1

  淺論初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及輔導(dǎo)

  【摘 要】本文以研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、提高教學(xué)水平為目的,對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行探索。討論了現(xiàn)今初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的心理問(wèn)題,分析其產(chǎn)生的原因,以及解決這些問(wèn)題的具體方法。

  【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);心理障礙;心理輔導(dǎo)

  0 引言

  初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。絕大多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都很好,進(jìn)入初中后,數(shù)學(xué)卻出現(xiàn)了明顯的分化。對(duì)眾多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者,進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)縷受挫折,使學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷,從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的整體滑坡,甚至影響孩子的一生。因此,加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo),對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。

  1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

  目前,應(yīng)試教育還不可能根本改變,教師依然在為了“名次”拼命地教,學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”沒(méi)命地學(xué),結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重,心理健康受到了很大的影響。表現(xiàn)在:

  1.1 緊張、壓抑

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”依然嚴(yán)重,頻繁的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、競(jìng)賽,經(jīng)常使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,使學(xué)生精神緊張,心情壓抑。

  1.2 急燥、焦慮

  我們已經(jīng)實(shí)行了“九年義務(wù)教育”,從小學(xué)到初中不存在升學(xué)壓力。然而,初中生卻面臨升高中的壓力。而且許多地方升學(xué)率還相當(dāng)?shù)?。為此,很多學(xué)生焦急不安,疑慮重重,總處于一種“考不上怎么辦”的擔(dān)憂(yōu)之中。

  1.3 內(nèi)疚、自責(zé)

  家長(zhǎng)“望子成龍”、教師“盼生成鋼”的迫切愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對(duì)一份份不十分滿(mǎn)意的考卷,學(xué)生不是責(zé)備自己“不爭(zhēng)氣”,就是埋怨自己“腦子笨”,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

  1.4 自暴、自棄

  這種狀況在差生中表現(xiàn)得較為明顯。他們總覺(jué)得自己什么都不如人,干脆破罐子破摔。

  不難想象,上述種種表現(xiàn)摧殘著初中生的身心健康。因此,數(shù)學(xué)教師不僅要抓好數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而且要注意加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康教育。

  產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因當(dāng)然是多方面的,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校,家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同努力克服。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來(lái)看,至少有以下原因:

  (1)知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與小學(xué)相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的學(xué)生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過(guò)程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促。

  (2)數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上的變化。初中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與小學(xué)有著顯著的區(qū)別。小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而初中數(shù)學(xué)觸及一些抽象的符號(hào)語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大,以至一些概念難以理解,覺(jué)得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

  2 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)

  在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素,必須注重對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)。如:

  2.1 數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等提出的同時(shí)進(jìn)行新信息認(rèn)同情感的心理輔導(dǎo),培育學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望、期待心理

  可采取的方法:(1)渲染氣氛。學(xué)習(xí)知識(shí)需要好的環(huán)境和氛圍,學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),簡(jiǎn)要說(shuō)明新概念、公式、定理、法則的意義以及對(duì)今后學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有意義的,從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。(2)趣味學(xué)習(xí)。將新概念、公式、定理、法則的本質(zhì)屬性隱含到學(xué)生熟悉的生活背景中再提出來(lái),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。(3)理論聯(lián)系實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡可能用學(xué)生熟悉的事例去揭示數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理、法則,把教材中嚴(yán)格的邏輯推理、抽象的符號(hào)表達(dá)式,通過(guò)同學(xué)們熟悉的知識(shí)還原成數(shù)學(xué)內(nèi)容。

  2.2 在知識(shí)的形成和探究過(guò)程中進(jìn)行抗挫與求勝心理輔導(dǎo),培育學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力與意志

  學(xué)生在新知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中最大的心理障礙是新舊知識(shí)相互產(chǎn)生的干擾不能克服,舊的認(rèn)知方式頑固地保留,而新的認(rèn)知方式不能順利的形成,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受挫,此時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫與求勝心理輔導(dǎo),本人的想法:(1)批評(píng)要幽默化,對(duì)學(xué)生善意的批評(píng)是必須的,也是必要的。詼諧幽默的批評(píng)既能指出學(xué)生的錯(cuò)誤,也不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生抗挫的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。(2)評(píng)價(jià)要有鼓動(dòng)性、激勵(lì)性學(xué)生的學(xué)習(xí),是對(duì)信息的接受、加工和強(qiáng)化的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要經(jīng)常的給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的求勝心理,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使其情感由維系上升到興趣和意志情感的水平上來(lái)。

  2.3 在解題思路的探索過(guò)程中進(jìn)行心理調(diào)控的輔導(dǎo),培育學(xué)生思維的良好品質(zhì)

  在教學(xué)過(guò)程中,筆者的意見(jiàn):(1) 以退求進(jìn),培養(yǎng)耐心。一道題給出后,不急于要求學(xué)生解題,而是要求學(xué)生心平氣和地閱讀題目,同時(shí)要求他們指出題目中給出了幾個(gè)條件,之間有些什么樣的關(guān)系,并將與題有關(guān)的概念、公式、定理、法則在頭腦中檢索一遍,這樣做能使學(xué)生擺脫緊張、思路集中,有目的的探求已知條件與所求問(wèn)題之間的因果關(guān)系,進(jìn)而建立解題的信心。(2) 暗示誘導(dǎo),嘗試成功。在學(xué)生探索解題思路受阻時(shí),需要幫助,如若教師一幫到底,則學(xué)生不會(huì)得到獲得成功的快感,教師若采用暗示進(jìn)行誘導(dǎo),比如:“如果沒(méi)有條件……那么將會(huì)……”或“題目告訴我們某個(gè)條件,實(shí)際上就是告訴我們一個(gè)結(jié)論,它是什么呢?”等,學(xué)生會(huì)立刻得到啟發(fā),朝正確的思維方向探索,教師經(jīng)常這樣去引導(dǎo),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的探究心理猶為有益。

  學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折,再加上一些學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍心切,對(duì)孩子期望過(guò)高。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要去探索完成知識(shí)傳授,而且要研究心理學(xué)和教育學(xué)的理論,科學(xué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理,這也是素質(zhì)教育的要求。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]浙江省教育委員會(huì).義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].杭州:浙江教育出版社,1997:33-34.

  [2]王子興.中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究[M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,1999:50-52.

  [3]朱智賢.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1986:5-6.

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