大學(xué)心理教育論文3500字左右

　　心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)心理教育論文3500字左右的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)心理教育論文3500字左右篇1

　　淺談當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育

　　【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育可謂是高校教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育改革的核心環(huán)節(jié)。觀其現(xiàn)狀，當(dāng)前對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康造成影響的主要原因有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：社會(huì)環(huán)境的沖擊問(wèn)題、學(xué)生身心發(fā)展的失衡問(wèn)題、家庭因素的困擾問(wèn)題、現(xiàn)代傳媒內(nèi)容的侵蝕問(wèn)題、高校心理健康教育開(kāi)展的滯后問(wèn)題等等。所以，如果希望推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，便必須進(jìn)行高校學(xué)生心理健康教育制度體系的革新與完善。本文便對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育一題進(jìn)行了分析與論述，希望借助本文內(nèi)容，能夠促使我國(guó)高校心理健康教育真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)生;心理健康教育;制度體系構(gòu)建

　　縱觀現(xiàn)狀，由于當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生均處于青年的中期和晚期，許多學(xué)生都處在個(gè)體心理發(fā)展階段。在這種心理階段過(guò)程中，大學(xué)生的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜多變，非常容易受到外在因素的影響，從而促使個(gè)體心理走向不健康的發(fā)展道路。本文便論述了當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素以及完善性教育策略，希望借助本文內(nèi)容，能夠有效改善高校大學(xué)生的心理問(wèn)題，促使其健康和諧的發(fā)展。觀其現(xiàn)狀，當(dāng)前對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康造成影響的主要原因有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：社會(huì)環(huán)境的沖擊問(wèn)題、學(xué)生身心發(fā)展的失衡問(wèn)題、家庭因素的困擾問(wèn)題、現(xiàn)代傳媒內(nèi)容的侵蝕問(wèn)題、高校心理健康教育開(kāi)展的滯后問(wèn)題等，下文就這些問(wèn)題進(jìn)行了一一論述：

　　一、社會(huì)環(huán)境的沖擊問(wèn)題闡述

　　在馬克思主義中這樣認(rèn)為：人的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是社會(huì)性，人便是社會(huì)的人。所以社會(huì)因素便是影響當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展趨向的重要因素。社會(huì)環(huán)境因素主要由于以下幾項(xiàng)原因?qū)Υ髮W(xué)生造成影響：其一，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的復(fù)雜性缺乏正確合理的認(rèn)知，非常容易面對(duì)人格扭曲、價(jià)值失落、拜金主義、享樂(lè)主義、道德滑坡等社會(huì)現(xiàn)象，這便容易促使學(xué)生形成迷茫、悲觀、失望甚至消極等負(fù)面心理。久而久之，存在負(fù)面心理問(wèn)題的學(xué)生，便很容易出現(xiàn)人格障礙;其二，面對(duì)著當(dāng)前多元化的世界，大學(xué)生們一旦走出校門(mén)則需要承擔(dān)著十分激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，就業(yè)緊張感不言而喻。在這種壓力之下，當(dāng)代大學(xué)生非常容易出現(xiàn)畏懼、過(guò)度焦慮、恐慌等不良情緒，從而導(dǎo)致心理健康水平失衡;其三，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)中的倫理價(jià)值正處于無(wú)序性的狀態(tài)，傳統(tǒng)道德思想正與現(xiàn)代生活方式交織并存著，促使許多高校學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。與此同時(shí)，伴隨著西方文化的不斷涌入以及多元化信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念被不斷推翻，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新舊觀念的整體整合能力還有所欠缺，便非常容易產(chǎn)生心態(tài)失衡心理或到的困惑等心理健康問(wèn)題。

　　二、家庭因素的困擾問(wèn)題闡述

　　眾所周知，家庭乃是個(gè)人成長(zhǎng)的第一環(huán)境，更是直接影響個(gè)人身心發(fā)展的重要因素。在此其中，父母的教育模式、教育態(tài)度、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭整體氛圍以及家庭結(jié)構(gòu)等眾多因素都會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生永久性的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，不良的家庭環(huán)境因素對(duì)于家庭成員的影響十分深遠(yuǎn)，非常容易導(dǎo)致家庭成員的心理及行為產(chǎn)生異常。針對(duì)于該問(wèn)題，也有以下幾種原因：其一，當(dāng)代大學(xué)生所處家庭有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那便是獨(dú)生子女。在這種環(huán)境背景下，家長(zhǎng)很容易對(duì)孩子產(chǎn)生溺愛(ài)，與此同時(shí)，父母對(duì)于子女的成才期望又過(guò)高。如此一來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生極容易養(yǎng)成依賴(lài)性強(qiáng)、驕橫任性的心理;又容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，恐慌焦慮的不良情緒;其二，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響。許多家長(zhǎng)均認(rèn)為成績(jī)能夠決定未來(lái)，綜合素質(zhì)能力發(fā)展不過(guò)是一句空談。這便會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力與社交能力均受到影響，僅僅注重知識(shí)與智力教育;其三，城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致收入懸殊問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)因素往往會(huì)決定學(xué)生的成長(zhǎng)性格。部分大學(xué)生除了需要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力以外，還需要承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)與日常生活開(kāi)支所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)問(wèn)題非常容易導(dǎo)致其心里不平衡，最終出現(xiàn)心理疾病。

　　三、高校心理教育開(kāi)展的滯后問(wèn)題闡述

　　自高中進(jìn)入大學(xué)以后，由于學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)條件、人際交往背景的變化，促使許多大學(xué)生均背負(fù)著極為沉重的心理壓力，許多學(xué)生對(duì)于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并不滿(mǎn)意，認(rèn)為與理想中的大學(xué)生活相差過(guò)遠(yuǎn)。這種強(qiáng)烈的落差感很容易促使其出現(xiàn)冷漠、壓抑、沮喪、煩躁等不良心理傾向。但是，觀其現(xiàn)狀，當(dāng)前高校的心理健康教育較為滯后，例如說(shuō)，高校心理健康教育工作仍然不曾步入正軌，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)有待完善，心理咨詢(xún)工作人員嚴(yán)重欠缺等等。換者言，高校相應(yīng)的心理健康教育以及心理輔導(dǎo)均不曾跟上當(dāng)代大學(xué)生變化、發(fā)展的步伐，從而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的人格素質(zhì)發(fā)展無(wú)法健全。當(dāng)前，針對(duì)于大學(xué)生心理健康教育方面存在著三個(gè)十分顯著的傾向：其一，高校大學(xué)生心理健康教育普遍強(qiáng)調(diào)與心理醫(yī)療教育，但是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的教材建設(shè)、理論建設(shè)、教育教學(xué)研究建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及制度建設(shè)均缺乏重視度;其二，許多高校均將心理健康問(wèn)題和心理素質(zhì)問(wèn)題歸結(jié)為道德問(wèn)題，全部用道德教育代替心理教育;其三，運(yùn)用心理課程教育取代日常心理輔導(dǎo)。這些問(wèn)題都會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的持續(xù)發(fā)展。

　　四、現(xiàn)代傳媒的侵蝕問(wèn)題闡述

　　傳媒本身是向用戶(hù)傳遞信息、交流情感的一種載體，它具有具體形象、傳播迅速、導(dǎo)向性強(qiáng)、信息含量大以及覆蓋范圍廣泛等眾多優(yōu)點(diǎn)，深刻影響著社會(huì)中的方方面面。所以，在當(dāng)代大學(xué)生與媒體接觸交流的過(guò)程當(dāng)中，同樣潛移默化的受到這些信息的影響。但是，也同樣會(huì)受到一些不負(fù)責(zé)任媒體的毒害與侵蝕。正如同德國(guó)古典哲學(xué)大師黑格爾所說(shuō)：“在公共輿論的傳遞過(guò)程中，真理與無(wú)窮的錯(cuò)誤會(huì)直接混雜在一起。”大學(xué)生正處在心理發(fā)展的形成階段，并且對(duì)周遭事物充滿(mǎn)好奇。故此，現(xiàn)代傳媒對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康侵害非常明顯。

　　五、身心發(fā)展的失衡問(wèn)題闡述

　　當(dāng)代大學(xué)生的生理發(fā)展雖然早已成熟，但是其心理發(fā)展卻依然尚未成熟。在這一階段的他們，內(nèi)心非常復(fù)雜多變，很容易產(chǎn)生矛盾糾結(jié)的心理。這一時(shí)段，如若他們的自我意識(shí)發(fā)展不夠完善，無(wú)法調(diào)節(jié)好自我心態(tài)，便非常容易對(duì)周遭事物產(chǎn)生心理偏差，從而形成心理失衡的情況，造成自我否定、心理障礙、價(jià)值取向缺失以及道德失衡等問(wèn)題出現(xiàn)。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育乃是一件持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的事情，絕非一朝一夕便可完成。但是，只要社會(huì)各界齊抓共管，高校教師共同努力，終有一日，我國(guó)大學(xué)生的心理健康水平會(huì)得到提高，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育也會(huì)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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