關(guān)于心理學(xué)的論文5000字篇2

　　淺談聲樂教育中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用

　　人的活動行為是在特定心理狀態(tài)的支配下完成的，在歌唱藝術(shù)中歌唱者的心理活動起著重要作用，聲樂心理學(xué)在聲樂教育理論學(xué)科中具有重要地位和價值，它是每個聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解和掌握的一門學(xué)科，它對于學(xué)習(xí)者聲樂藝術(shù)水平的發(fā)展具有重要的影響。聲樂教育教學(xué)中涉及的內(nèi)容知識比較深奧，教學(xué)難度較大，聲樂教學(xué)中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用及其效果對于教師教學(xué)成果具有重大影響，通過聲樂心理學(xué)提高學(xué)生心理素質(zhì)，對于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展以及全面提高聲樂技能都是必不可少的。

　　一、聲樂心理學(xué)及其對聲樂教育的作用和價值

　　(一)聲樂心理學(xué)

　　聲樂心理學(xué)作為心理學(xué)的一個分支，是專門研究聲樂藝術(shù)中人的心理活動規(guī)律的應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)和目標(biāo)在于給聲樂演唱者提供心理學(xué)上的依據(jù)，幫助其提高演唱技術(shù)以及從事聲樂相關(guān)領(lǐng)域的能力。聲樂心理學(xué)研究的內(nèi)容包括聲樂藝術(shù)中演唱者的一般心理，諸如聲樂藝術(shù)演唱中演唱者思維靈活性準(zhǔn)確性以及其對音樂形象的知覺、生理活動的知覺、歌唱表象等;聲樂藝術(shù)中演唱者的個性心理特征，優(yōu)秀的聲樂演唱者一般具有穩(wěn)定的情緒、靈敏的反應(yīng)能力、可塑性的聲音等優(yōu)秀的心理特征和品質(zhì)。

　　(二)聲樂心理學(xué)對聲樂教育的作用和價值

　　聲樂心理學(xué)的理論和成果為聲樂教學(xué)、聲樂演唱和聲樂比賽等領(lǐng)域存在的問題提供了解決方案和參考依據(jù)，聲樂心理學(xué)理論的指導(dǎo)對于提升聲樂教學(xué)水平和聲樂演唱水平具有重要的指導(dǎo)作用。聲樂教育作為音樂教育的一個領(lǐng)域，與其他方向領(lǐng)域相比具有較大的影響性，心理因素的引導(dǎo)對于聲樂演唱者非常重要，學(xué)生的心理狀態(tài)對發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)與配合具有直接的影響。將聲樂心理學(xué)引入到聲樂教育中，就是在聲樂教學(xué)中注重發(fā)揮心理健康教育的功能，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提升其聲樂技能。只有在聲樂教學(xué)中重視學(xué)生歌唱心理、遵循心理學(xué)的規(guī)律，才能在教學(xué)中積極引導(dǎo)提高學(xué)生聲樂演唱的信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)毅力提高教學(xué)效果。

　　二、聲樂教育中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用方法

　　(一)注重培養(yǎng)學(xué)生在聲樂演唱中的個性心理特征

　　學(xué)生的個性心理特征對于聲樂教學(xué)質(zhì)量有重要影響，對于性格比較內(nèi)向、靦腆文靜的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們大膽的高聲的演唱，這類學(xué)生由于性格心理問題在演唱時，通常身體處于比較緊張的狀態(tài)之中，使得發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性受到影響，從而影響了聲樂技能的提升和學(xué)習(xí)，需要對他們學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的進(jìn)步行為進(jìn)行及時表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們的演唱的自信心，在自信心和放松的心理狀態(tài)下，學(xué)生的身體才會取得和達(dá)到較好的協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而為學(xué)生聲樂演唱技能的提升打下基礎(chǔ)。

　　聲樂老師要基于學(xué)生心理特征的差異區(qū)別對待，并鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，就每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好、品質(zhì)品性、嗓音特征等情況進(jìn)行詳細(xì)的了解和把握，并根據(jù)這些差異選擇因材施教的方法進(jìn)行個性化指導(dǎo)，力求每個學(xué)生的個性都得到尊重并充分發(fā)展，針對不同嗓音條件的學(xué)生進(jìn)行不同曲目的學(xué)習(xí)和發(fā)聲訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)條件較好、水平較高的學(xué)生要提出更高的調(diào)價和提供相關(guān)平臺，引導(dǎo)和鼓勵其向更高水平發(fā)展，對于較差的學(xué)生重點做好其自信心的培養(yǎng)。

　　(二)依據(jù)學(xué)生的個性心理特征培養(yǎng)學(xué)生演唱時的情感表達(dá)技能

　　演唱者的個人氣質(zhì)及其興趣愛好會對聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力產(chǎn)生重大影響，性格開朗、活潑好動、積極向上的學(xué)生在聲樂演唱時通常具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，從而更加富有激情，這樣的學(xué)生通常對熱情奔放的聲樂作品比較感興趣，并且也會將這些作品以出色的表現(xiàn)進(jìn)行演繹。而性格相對靦腆、內(nèi)向文靜的學(xué)生更喜歡接受具有抒情、緩慢、細(xì)膩特征的聲樂作品，以深沉、細(xì)膩、富有情感的演唱風(fēng)格進(jìn)行演繹，比較善于挖掘和表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵。所以學(xué)生的個性心理特征和興趣愛好對于其演唱時的情感表達(dá)具有直接影響。因此應(yīng)該尊重和了解學(xué)生個性心理特征及其意愿的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的平等對話溝通，優(yōu)先考慮學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行演唱，以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。

　　(三)營造輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)師生審美情趣和音樂體驗的互動

　　在師生充分交流、相互尊重的基礎(chǔ)上營造和諧、輕松的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上將感染力強(qiáng)、具有征服力的聲樂作品引入到課堂中，轉(zhuǎn)變學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的角色和地位，學(xué)生通過對好的聲樂作品的欣賞，必然會產(chǎn)生一種喜悅的心理效應(yīng)，從而真正領(lǐng)會和感受聲樂作品的強(qiáng)大魅力，師生通過美好聲樂作品的共同欣賞、共同創(chuàng)造來實現(xiàn)互動，可以讓老師更加了解學(xué)生的性格、心理，同時也能反過來提高自身的創(chuàng)作能力，這樣在審美情趣上的互動可以為促進(jìn)教師學(xué)生之間的深處交流。聆聽是聲樂教學(xué)中常用的方法，也是聲樂學(xué)習(xí)最基本的方式，優(yōu)秀的聲樂作品的創(chuàng)造離不開大量優(yōu)美聲樂作品的聆聽，因為作為聲樂藝術(shù)重要表現(xiàn)形式的音樂，體驗性是其基本原則。在聲樂課程的教學(xué)中最為重要的是在潛移默化之中讓學(xué)生掌握聲樂技能并提升其藝術(shù)修養(yǎng)，因此師生之間在音樂體驗的互動對于提高聲樂教學(xué)效果具有重要作用。

　　值得注意的是，教師要將聲樂心理學(xué)成功應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，就必須樹立新的教育理念，認(rèn)識到聲樂教學(xué)中單純的音樂知識和音樂技能的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，從育才向育人理念轉(zhuǎn)變，這就需要教師更多關(guān)注學(xué)生的心理、未來發(fā)展的需要以及音樂審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　在聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生和演唱者的個性心理特點進(jìn)行研究，能夠幫助教師更好的制定因材施教的方案，最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的聲樂演唱潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，其了解和掌握聲樂心理學(xué)的理論以及個性心理特征的養(yǎng)成規(guī)律，可以自覺地在聲樂學(xué)習(xí)和演唱中正確地對待自身的優(yōu)缺點，從而采取措施克服弱點和不足，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在聲樂學(xué)習(xí)中，教師的教作為外部因素，若要其充分發(fā)揮效果，就必須通過學(xué)生的內(nèi)部因素而起作用，教師了解和掌握聲樂心理學(xué)，將相關(guān)知識運(yùn)用到實踐教學(xué)中去，不僅可以豐富和養(yǎng)成自身的教學(xué)經(jīng)驗，而且對自身也可以形成正確的分析和認(rèn)識，從而可以科學(xué)的了解和把握不同學(xué)生的思維能力、性格氣質(zhì)、心理品質(zhì)等特征，從而采取有針對性的富有差異化的教學(xué)方法。