心理學(xué)的論文發(fā)表范文

　　人的心理是社會(huì)的產(chǎn)物，也是自然的產(chǎn)物，“心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映”這一科學(xué)命題本身就蘊(yùn)含了自然和社會(huì)的統(tǒng)一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學(xué)的論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學(xué)的論文發(fā)表范文篇1

　　淺析民辦高校大學(xué)生就業(yè)教育中心理學(xué)的應(yīng)用

　　一、民辦高校就業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　目前，大部分民辦高校將提升學(xué)校的教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重。近年來(lái)，民辦高校多在進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展的路子，而提高教學(xué)質(zhì)量是重要前提。但過(guò)分重視教學(xué)水平的提升而忽視就業(yè)教育的后果是：教師的教學(xué)水平甚至科研水平得到提升，但忽視了就業(yè)教育尤其是學(xué)生的就業(yè)心理的健康發(fā)展：

　　1.缺乏責(zé)任感。對(duì)自身所從事的崗位和職業(yè)不夠忠誠(chéng)。

　　2.職業(yè)道德感低。在實(shí)習(xí)階段，對(duì)一些行業(yè)規(guī)定或相關(guān)內(nèi)容，不能很好地去遵守或維護(hù)。

　　3.抗挫能力差。學(xué)生知識(shí)比較豐富，成就感較強(qiáng)，但是一旦面臨困難或失敗，便一蹶不振，或消極對(duì)待，喪失對(duì)人生事業(yè)的信心。

　　4.職業(yè)目標(biāo)缺乏或不清晰。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)的過(guò)程也愈加復(fù)雜多變，且就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，要求民辦高校大學(xué)生必須有明確的目標(biāo)，清楚自己的追求，這樣才能在就業(yè)大潮中找到自己的位置。

　　尤其是時(shí)代的發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求，但由于其心理發(fā)展所處的特殊階段，日常生活中自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的和生活上的心理困惑，戀愛和性觀念的心里模糊、人際交往方面的心理障礙，甚至心理失衡也會(huì)發(fā)生。就業(yè)教育中心理輔導(dǎo)的作用沒(méi)有充分的發(fā)揮。

　　二、心理學(xué)應(yīng)用在就業(yè)教育中的必然性及作用

　　(一)心理學(xué)應(yīng)用在就業(yè)教育中的必然性

　　1.心理健康教育是時(shí)代的最強(qiáng)音

　　近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育越來(lái)越凸顯出問(wèn)題：學(xué)生心理問(wèn)題。尤其是在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生的就業(yè)心理方面的輔導(dǎo)尤為重要。應(yīng)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行全程的就業(yè)教育，全程的心理輔導(dǎo)，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校發(fā)展的必然要求。尤其是高校畢業(yè)生，在充滿矛盾變化的世界經(jīng)濟(jì)中，在成功、失敗、挫折甚至災(zāi)難面前該以怎樣的心理去面對(duì)，這是決定競(jìng)爭(zhēng)成敗的重要條件。因此，在民辦高校的就業(yè)教育中應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。

　　2.就業(yè)教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的需求迫在眉睫

　　近年來(lái)，高校大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)也發(fā)生較大變化。性格孤僻，缺乏朝氣，勇敢度低，意志薄弱，斤斤計(jì)較;自私自利，社交能力差等已成為當(dāng)前民辦高校大學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，心理健康問(wèn)題是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題，影響了學(xué)生的就業(yè)。而就業(yè)教育中的心理輔導(dǎo)的作用并沒(méi)有得到切實(shí)發(fā)揮。因此，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生的心理素質(zhì)教育刻不容緩，在民辦高校中的就業(yè)教育過(guò)程中必須切實(shí)實(shí)施心理健康教育。

　　3.民辦高校大學(xué)生中自卑心理突出

　　民辦高校大學(xué)生普遍存在缺乏自信甚至是自卑的問(wèn)題，這來(lái)源于用人單位對(duì)民辦高校學(xué)生較公辦院校學(xué)生的差別對(duì)待，甚至是歧視，使其缺乏自信，自身的能力無(wú)法釋放，不能順利就業(yè)，這無(wú)疑降低了民辦高校大學(xué)生就業(yè)率。

　　(二)心理學(xué)對(duì)實(shí)施就業(yè)教育的重要作用

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，心理就是個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)在社會(huì)中所表現(xiàn)的外在行為。而心理學(xué)就是研究這種外在行為的工具，找出問(wèn)題，培養(yǎng)健康的心理，為他人為自己解決問(wèn)題。而就業(yè)教育的目的是為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，一方面，就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)能夠正確的對(duì)待，遇到挫折時(shí)能夠勇敢面對(duì)，提升自信心和自我控制里，如心理咨詢課程。另一方面，利用心理學(xué)中有關(guān)認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性心理和身心健康的知識(shí)，且其研究?jī)?nèi)容，涉及到個(gè)體和群體認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和人生觀、價(jià)值觀等多個(gè)方面的理論知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐，變成可見的方法和途徑，如影響就業(yè)、能力提升、學(xué)習(xí)問(wèn)題的因素等。有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。可見，心理學(xué)為就業(yè)教育作用的發(fā)揮提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐的途徑。

　　三、實(shí)施就業(yè)教育過(guò)程中的心理學(xué)應(yīng)用措施

　　1.家庭背景差異。家庭背景也是高校大學(xué)生就業(yè)的影響因子之一。家庭環(huán)境、受教育背景、周圍環(huán)境等各方面的因素都會(huì)影響高校大學(xué)生的就業(yè)，家庭條件背景的差異就影響了學(xué)生的接受水平和認(rèn)知水平，同樣也會(huì)影響就業(yè)，在就業(yè)教育的過(guò)程中，要密切注意學(xué)生的心理狀況，抓住學(xué)生的心理以個(gè)性化教育手段，因人而異，因時(shí)而異，因地而異，并求同存異，也就是從實(shí)際出發(fā)根據(jù)學(xué)生其不同的心理發(fā)展時(shí)段，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。以HH學(xué)院學(xué)生為例，將整個(gè)就業(yè)教育分為四個(gè)階段來(lái)完成：職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)禮儀、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，而這四個(gè)過(guò)程都以心理學(xué)貫穿始終，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)。這正體現(xiàn)著孔子所提出的“因材施教”。這樣的就業(yè)教育教學(xué)才是個(gè)體身心發(fā)展的推動(dòng)力，通過(guò)就業(yè)教育教學(xué)過(guò)程掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　2.公正公平的教學(xué)態(tài)度有助于健康心理的形成

　　在就業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中，授課教師必須“以學(xué)生為本”獎(jiǎng)罰公平公正，建立情感化教育模式，“以情感人，以理服人，以德立人”，不能因?yàn)閭€(gè)別條件如家庭背景、學(xué)習(xí)優(yōu)差等因素而對(duì)學(xué)生的態(tài)度出現(xiàn)偏頗。公平公正，獎(jiǎng)懲合理的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)尊重、理解、信任、和諧、融洽、相互理解的人際心理環(huán)境。有助于建立學(xué)生們的自信心。

　　3.加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)。在就業(yè)教育過(guò)程中，注重培養(yǎng)他們的抗挫折能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格。民辦高校大學(xué)生的心理在未入社會(huì)前尚處于不成熟時(shí)期，心理和行為偏差極易出現(xiàn)，因此民辦高校必須建立心理咨詢室，應(yīng)積極開展普及心理衛(wèi)生知識(shí)的講座、進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)等工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)目標(biāo)、人格形成的心理教育，學(xué)校心理教育與家庭教育、社會(huì)教育同步進(jìn)行，相輔相成，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效提升。提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　綜上所述，我們不難看出：就業(yè)教育的成功推動(dòng)著民辦高校大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)程，而在這個(gè)進(jìn)程中心理學(xué)的應(yīng)用作用巨大，它是民辦高校大學(xué)生順利就業(yè)的強(qiáng)心劑，因?yàn)樾睦淼慕】禒顩r直接影響著大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)揮，而大學(xué)生順利就業(yè)所依靠的重要武器便是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在民辦高校大學(xué)生的就業(yè)教育中應(yīng)準(zhǔn)確分析和把握學(xué)生的心理，正確應(yīng)用心理學(xué)的理論與方法.

　　心理學(xué)的論文發(fā)表范文篇2

　　淺析幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中的應(yīng)用

　　一、幽默心理學(xué)

　　幽默一詞起源于humor，最早由林清玄音譯過(guò)來(lái)并以“幽默”兩字釋義，而幽默心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)組成部分，一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的完全被認(rèn)可的定義。正如馬丁所認(rèn)為的那樣，幽默是一個(gè)無(wú)處不在、無(wú)所不包的，因而給予一個(gè)具體而精準(zhǔn)的概念是難上加難的。而有的相關(guān)專業(yè)人士認(rèn)為，幽默可以通過(guò)輸出和輸入兩個(gè)方面來(lái)界定。一種是對(duì)于幽默的輸入，即“解碼”過(guò)程，是指人們對(duì)于幽默的感知和理解;另一種是幽默的輸出，即“編碼”過(guò)程，即對(duì)于幽默的創(chuàng)造和向外傳播的過(guò)程。

　　二、幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中的應(yīng)用

　　1.幽默心理學(xué)促進(jìn)高中生人際關(guān)系的和諧

　　高中是學(xué)生發(fā)育的青春期，這時(shí)期的學(xué)生都比較獨(dú)特和叛逆，因而在學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間都會(huì)存在著或多或少的摩擦，如果不能夠?qū)⑦@些小的摩擦化解，可能會(huì)因此造成學(xué)生在人際關(guān)系上的大困擾。而幽默心理學(xué)能夠教會(huì)學(xué)生以一種幽默輕松的方式化解矛盾，著名心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)，幽默是通過(guò)把一個(gè)充滿能量和緊張的有意識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為一個(gè)輕松的無(wú)意識(shí)過(guò)程。

　　2.幽默心理學(xué)健全高中生人格品質(zhì)的作用

　　高中時(shí)期作為一個(gè)人性格和品質(zhì)逐步發(fā)育健全的時(shí)期，對(duì)于一個(gè)人今后的發(fā)展具有重要的作用。但是由于生長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育等多方面因素的影響，有些高中生存在著一定的心理問(wèn)題和心理陰影。而幽默心理學(xué)作為一種具有幽默樂(lè)觀及積極精神的心理學(xué)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度看待這些心理問(wèn)題，并且能夠?qū)⑦@些心理問(wèn)題進(jìn)行積極的改正。正如某位心理學(xué)家所說(shuō)，一個(gè)具有幽默感和幽默精神的人，一定是一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上且具有幽默精神的人，因而通過(guò)幽默心理學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的幽默精神和幽默品質(zhì)，有利于學(xué)生積極向上，對(duì)于學(xué)生完善人格具有一定的作用。

　　三、幽默心理學(xué)增強(qiáng)高中生面對(duì)壓力的能力

　　對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考就像一座大山一樣，以沉重的壓力矗立在每個(gè)學(xué)生的心頭，如果不能夠?qū)⑦@種壓力及時(shí)排解，很有可能會(huì)造成高中生因?yàn)閴毫^(guò)大而做出一些過(guò)激的事情。這些悲劇引起了社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生心理教育問(wèn)題的廣泛關(guān)注，那么如何才能有效地緩解壓力呢?我們可以讓學(xué)生以一種自嘲的方式來(lái)面對(duì)自己在某次考試當(dāng)中的失利，這種自嘲實(shí)際上是幽默的一種，通過(guò)對(duì)于自身水平或者現(xiàn)狀的自嘲，實(shí)際上是學(xué)生自己所面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種接納，而這種清楚的自身認(rèn)識(shí)又避免了學(xué)生由于外界刺激帶來(lái)的更大壓力和負(fù)面影響，達(dá)到了有效減壓的作用。

　　四、幽默心理學(xué)讓高中生學(xué)會(huì)幽默的反諷

　　幽默不僅僅是柔和的，它有時(shí)也是尖銳的，是一把藏著刀鋒的溫柔的劍，這種尖銳的幽默有時(shí)候是一種諷刺，而這種諷刺恰恰能夠表達(dá)我們對(duì)于某些事物或者現(xiàn)象的不滿。高中生有的時(shí)候由于受到不公的待遇等外界刺激時(shí)會(huì)因?yàn)椴恢廊绾位貞?yīng)而做出打架、斗毆等惡劣的過(guò)激行為，這些行為無(wú)疑給學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校帶來(lái)了嚴(yán)重后果。而幽默心理學(xué)中通過(guò)幽默的反諷，既能夠以一種幽默柔和的方式來(lái)進(jìn)行溝通，又能夠通過(guò)尖銳的反諷來(lái)控訴自己所受的不公，表達(dá)自己的不滿和憤慨，這樣就很好地起到了對(duì)于高中生的保護(hù)作用。

　　幽默心理學(xué)作為高中心理教育的一個(gè)部分，它的應(yīng)用有利于學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)觀向上有幽默感的極具人格魅力的人，對(duì)于高中心理教學(xué)具有重要意義。