應(yīng)用心理學(xué)的論文
隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,應(yīng)用心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中具有非常廣闊的發(fā)展前景,其基本原則是應(yīng)用應(yīng)用心理學(xué)的基本原則和理論對社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題進(jìn)行解決,在服務(wù)社會(huì)的同時(shí),促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)的論文下載的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
應(yīng)用心理學(xué)的論文下載篇1
淺析心理學(xué)在高職教育管理中的運(yùn)用
[摘 要] 新時(shí)期全球競爭日益加劇,科學(xué)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。隨之,人才的數(shù)量和質(zhì)量成為了衡量國力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也為造就和培養(yǎng)新型人才提出了迫切的要求。因此,在探索高職教育建設(shè)的過程中,將心理學(xué)理論運(yùn)用到高職教育管理中,既是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法和思路,又是為高職教育發(fā)展提供了動(dòng)力。
[關(guān)鍵詞] 高職教育;心理學(xué);運(yùn)用
從教育學(xué)的觀點(diǎn)來看,心理教育作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育,體現(xiàn)出了人的德性、潛能和心力三個(gè)方面。所以,在一定程度上來講,心理教育還可以看做是一種具有可持續(xù)發(fā)展的教育。
一、心理學(xué)對高職管理中的重要性
將心理學(xué)教育運(yùn)用到高職院校的課程當(dāng)中,不僅會(huì)對教師和學(xué)生雙方的身心健康產(chǎn)生好的影響,同時(shí)還打下了高職院校不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,社會(huì)越來越呈現(xiàn)出來多元化的趨勢,高職院校學(xué)生的心理和價(jià)值導(dǎo)向也在發(fā)生著變化。例如,很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷不高會(huì)產(chǎn)生焦躁和自卑的心理,嚴(yán)重影響著其學(xué)習(xí)和擇業(yè)。針對這種現(xiàn)存的狀況,將心理學(xué)引入到高職院校的教學(xué)管理中就顯得非常必要了。
運(yùn)用心理學(xué)管理高職教育,并且將心理健康教育引入到教學(xué)范疇當(dāng)中,有利于豐富高職的課堂教學(xué),同時(shí)優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì),全面提升學(xué)生整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的心理水平提高。面對著國家環(huán)境的瞬息萬變以及金融危機(jī)的巨大觸動(dòng),高職學(xué)生的心靈也被蒙上了陰影。面對著畢業(yè)生的焦躁和自卑心理,國家雖然也出臺(tái)了政策予以調(diào)整,但是人數(shù)眾多的從業(yè)大軍就業(yè)情況還是不容樂觀。
有些個(gè)別的地方和院校,在畢業(yè)之際竟然出現(xiàn)了畢業(yè)生的打砸現(xiàn)象,這充分暴露出了學(xué)生的心理承受能力較弱,也說明了在教學(xué)中需注重學(xué)生克服困難能力的培養(yǎng)與鍛煉。要想改變這一現(xiàn)象,需要做的不僅僅是端正學(xué)生的思想態(tài)度,同時(shí)還需要教師的輔助,也提醒了高職院校應(yīng)十分注意心理學(xué)在日常教學(xué)中的作用和地位。在具體的實(shí)施中,高職院校管理者應(yīng)有步驟有計(jì)劃地引進(jìn)心理學(xué)教學(xué)機(jī)制,終止學(xué)生自身的原始的“心理免疫能力”生存方式,高度重視心理健康教育,提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)。
二、心理學(xué)教育在高職院校中的應(yīng)用
1、深入疏導(dǎo),轉(zhuǎn)化角色
高職院校學(xué)生心理疏導(dǎo)的有效方式之一就是進(jìn)入疏導(dǎo)法。指的是教師運(yùn)用說理的方法對心理存在問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其盡快地從情緒化中走出來,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自身的行為,并且進(jìn)行深入的理性思考。在剛剛進(jìn)入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時(shí),恰恰是高職院校學(xué)生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間,年輕人因?yàn)閼偾榈膯栴}也會(huì)產(chǎn)生一定的情緒波動(dòng)甚至是有負(fù)面的情緒出來。這些時(shí)候都是需要教師來及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,告別負(fù)面的壞的情緒,回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情,通過這樣的心理歷程的回味來促使學(xué)生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法,慢慢恢復(fù)自信心。深入的疏導(dǎo)法對教師則提出了新的要求,要求教師在完成教學(xué)任務(wù)之外,還要提升心理教育的方式和方法,不僅要重視溝通技巧,更要注重溝通態(tài)度。學(xué)生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師,因此需要教師轉(zhuǎn)變自身意識(shí),定位為學(xué)生的朋友,置身于學(xué)生的位置,了解學(xué)生的品行、思想和問題,這樣才能夠做到有的放矢,更好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和激勵(lì),使心理教育取得更好的效果。
2、營造輕松的學(xué)生氛圍
輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理教育需要一個(gè)輕松的環(huán)境和氛圍。想要學(xué)生卸下心防、打消心理戒備,就要教師試圖站在學(xué)生的立場上,一學(xué)生的視角來看待問題。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生有著很深的心理戒備,是不會(huì)輕易的被打開心防的,教師也就無從疏導(dǎo)。還有,有一部分學(xué)生對于心理教育存在著一定的偏見,認(rèn)為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實(shí)這是一個(gè)致命的偏見。高職院校學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)和社會(huì)壓力等各個(gè)方面的因素均會(huì)產(chǎn)生心理方面的問題或者是障礙,有了問題就需要及時(shí)做到排解,否則不僅會(huì)加重心理負(fù)擔(dān),還會(huì)被心理包袱困住拘束,產(chǎn)生不好的影響。針對這一情況,高職院??山⒁欢淞⒈壤摹靶睦硎鑼?dǎo)室”,聘請心理醫(yī)生,對前來咨詢的學(xué)生給予詳細(xì)的講解和疏導(dǎo)。在整個(gè)過程中,教師不要急于對學(xué)生下評論,更不能反應(yīng)冷淡,造成學(xué)生的緊張感,應(yīng)在較為活躍和輕松的氣氛中進(jìn)行談話和咨詢。高職院校為教師和學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)環(huán)境,不但會(huì)很好地為學(xué)生排解問題,同時(shí)還利于學(xué)生的身心愉悅和健康發(fā)展。
3、健全干預(yù)機(jī)制
高職院校不僅要高度重視學(xué)生的心理健康和心理問題,更要將個(gè)體學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)當(dāng)做重要的工作來做。健全干預(yù)機(jī)制,做到防患于未然,只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個(gè)體的心理問題干預(yù)機(jī)制,可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)來抓:首先,實(shí)行值班制度,使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務(wù)教師一樣,做到隨時(shí)能夠接待學(xué)生,不會(huì)使學(xué)生感到落寞。初次進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生,尤其會(huì)有緊張的心理,如果再遇到無人值班的情況,那么就會(huì)更加加重學(xué)生的緊張感和不適感。此外,高職院校應(yīng)配置咨詢熱線,以滿足不同需求的學(xué)生的需要,使得每一位需要咨詢的學(xué)生都能夠得到幫助。最后,對于初步評估有精神疾病的學(xué)生應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急措施,轉(zhuǎn)送醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的治療,保證學(xué)生的身心健康。
結(jié)語:將心理學(xué)引進(jìn)到高職院校的教育管理機(jī)制當(dāng)中,不僅是有利于學(xué)生的成長和健康,同時(shí)還是對高職院校本身的完善。這一機(jī)制的實(shí)施,必然會(huì)形成一個(gè)雙贏的良好局面。
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應(yīng)用心理學(xué)的論文下載篇2
淺析心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),可以直接培養(yǎng)學(xué)生的興趣和觀察、思維、想象、實(shí)踐的能力。作為一名高中化學(xué)老師,可以將心理學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與意志力,加強(qiáng)對課堂的管理,走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)交流,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);心理學(xué);化學(xué);高中
不少學(xué)生常感到化學(xué)難學(xué),原因是多方面的,有學(xué)科本身的內(nèi)容、研究方法等學(xué)科特點(diǎn)的原因,也有教材內(nèi)容安排和教師教學(xué)上的原因。但究其根本都是在某些主客觀條件下學(xué)生的思維過程在某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了障礙,使思維無法繼續(xù)下去,造成化學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。通過觀看華中師范大學(xué)《學(xué)習(xí)心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)視頻,結(jié)合自己翻閱的一些相關(guān)書籍,我清楚認(rèn)識(shí)到,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師必須從心理活動(dòng)和思維規(guī)律入手,對思維障礙及其原因進(jìn)行具體分析,提出解決問題的具體方法,達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要產(chǎn)生因素:學(xué)習(xí)興趣、成就和交往動(dòng)機(jī)。
首先,學(xué)習(xí)興趣即學(xué)生渴求獲得知識(shí)與深入認(rèn)識(shí)世界的積極傾向。教師應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)入高中階段時(shí)就著手培養(yǎng)。
接著,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與志向水平的高低密切相關(guān)。影響志向水平的主要因素:①家庭的期望和要求;②過去的成績;③能力與自信心;④與人對比效應(yīng)。筆者這里主要介紹第二點(diǎn),教師在教學(xué)活動(dòng)中,均有出試卷的機(jī)會(huì),試卷是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一,但是成績卻是一部分學(xué)生興趣的殺手,所以在試卷選題上要注意,讓盡量多的學(xué)生可以達(dá)到理想的成績。如果整體上都沒考好,那就要進(jìn)行鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),對于個(gè)別成績較差或是退步的學(xué)生,應(yīng)該幫忙學(xué)生一起找原因,爭取下次能考好。成績的優(yōu)良直接關(guān)系學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
最后,交往動(dòng)機(jī)影響教學(xué)活動(dòng)的有效性和積極性。其實(shí)就是說學(xué)生喜不喜歡這個(gè)老師。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手:①教師給學(xué)生的第一印象。包括老師的外表形象和上第一節(jié)課的內(nèi)容。②課堂中教學(xué)中略帶幽默,不在言語上打擊學(xué)生,眼神關(guān)注每一位學(xué)生,練習(xí)時(shí)略微指點(diǎn)一下。③課后與學(xué)生交流時(shí),可適當(dāng)順著學(xué)生的想法去談,當(dāng)學(xué)生詢問教師的私事時(shí),可以半談半避,保持一定的神秘感。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的,動(dòng)機(jī)好效果則好,動(dòng)機(jī)差效果也差。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以考慮以下幾點(diǎn):①做可能獲得成功的事;②激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期望心理;③使學(xué)生產(chǎn)生愉快感;④進(jìn)行難度適中的教學(xué);⑤教學(xué)要保持新鮮感。
二、加強(qiáng)學(xué)生自信心、意志力培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣往往會(huì)存在“三分鐘熱度”的心理。剛開始時(shí),在老師的激發(fā)引導(dǎo)下,會(huì)突然激起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的滿腔熱情。但是“好景不長”,一段時(shí)間之后,特別是在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí),這股熱情便慢慢開始降溫、消退。此時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng),意志力的訓(xùn)練。如果一個(gè)學(xué)生有信心,意志力又好,那么不僅僅在我們化學(xué)上能取得好的成績,在其他方面也應(yīng)該有較好的收獲。
因此,激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣便顯得尤為重要。蘇格拉底曾經(jīng)說過:“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?!弊孕判木哂辛四蔷鸵匆庵玖α?。心理學(xué)告訴我們:意志是人自覺地確定目的,并支配行動(dòng),克服困難,實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。即人的思維過程見之于行動(dòng)的心理過程。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí),常常借助于直觀的實(shí)驗(yàn)或者化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活應(yīng)用的實(shí)例來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。要想讓學(xué)生有自信,還要學(xué)生從簡單的實(shí)驗(yàn)或者生活中的實(shí)例入手,自己去動(dòng)手實(shí)踐。
三、教學(xué)中注意課堂管理
課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù),調(diào)控人際關(guān)系,和諧教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石,教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。
課堂管理時(shí)常出現(xiàn)的問題有:①學(xué)生愈安靜則學(xué)習(xí)效率愈高;②教師的權(quán)威建立在學(xué)生對其命令的絕對服從;③學(xué)生的行為代表其品德。根據(jù)課堂上的注意狀態(tài),情感狀態(tài),意志狀態(tài),定勢狀態(tài)與思維狀態(tài),可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。如果老師碰到消極和對抗的課堂時(shí),可以采用以下幾種方法處理:1.使用信號(hào)制止不良行為;2.鄰近控制;3.提高學(xué)習(xí)興趣;4.使用幽默;5.安排余暇;6.勸離課堂;7.移除誘因;8.提出要求。
四、羅森塔爾實(shí)驗(yàn)的教學(xué)啟示
1966年,美國心理學(xué)家羅森塔爾做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),研究教師的期望對學(xué)生成績的影響作用。
他來到一所鄉(xiāng)村小學(xué),給各年級(jí)的學(xué)生做語言能力和推理能力的測驗(yàn)。測完之后,他并沒有看測驗(yàn)結(jié)果,而是隨機(jī)選出20%的學(xué)生,告訴他們的老師說這些孩子很有潛力,將來可能比其他學(xué)生更有出息。8個(gè)月后,羅森塔爾再次來到這所學(xué)校。奇跡出現(xiàn)了,他隨機(jī)指定的那20%的學(xué)生成績果然有了顯著提高。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?是老師的期望起了關(guān)鍵作用。老師們相信專家的結(jié)論,相信那些被指定的孩子確有前途,于是對他們寄予了更高的期望,投入了更大的熱情,更加信任、鼓勵(lì)他們。這些孩子感受到教師對自己的信任和期望,自信心得到增強(qiáng),因而比其他學(xué)生更努力,進(jìn)步得更快。羅森塔爾把這種期望產(chǎn)生的效應(yīng)稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁是希臘神話中的一位雕刻師,他耗盡心血雕刻了一位美麗的姑娘,并傾注了全部的愛給她。上帝被雕刻師的真誠打動(dòng)了,使姑娘的雕像獲得了生命。
這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)告訴我們,教師對學(xué)生的期望會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生,學(xué)生就可能會(huì)朝著積極的方向改進(jìn);相反,教師對學(xué)生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮,對他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用,對于中學(xué)生來說,當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候,為關(guān)愛自己的教師而學(xué)往往會(huì)成為他的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)也證明,師德高尚的教師會(huì)以滿腔熱情對待自己的學(xué)生,這將成為一種心理上的力量,支持著學(xué)生的進(jìn)步。
綜上所述,面對現(xiàn)在90后的學(xué)生,教師的教學(xué)方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),找到打開學(xué)生心鎖的鑰匙,走進(jìn)學(xué)生的心里,才能互相促進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)理想。所以教學(xué)既要適應(yīng)學(xué)生年齡特征,又要盡可能促進(jìn)他們生理和心理和諧的、充分的發(fā)展,在促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展的同時(shí),促進(jìn)個(gè)性才能的特殊發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。
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