淺談青少年犯罪心理學(xué)論文

　　青春花季的少年，正站在人生的十字路口，是可塑性最強(qiáng)的時(shí)候。如果不能抓緊時(shí)機(jī)促使他們向積極的方向發(fā)展，而是走向了反面，就很容易走上犯罪道路。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的淺談青少年犯罪心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　淺談青少年犯罪心理學(xué)論文篇1

　　淺析基于學(xué)校心理學(xué)視角的青少年犯罪行為

　　摘 要 青少年犯罪行為為各國(guó)的普遍現(xiàn)象，是由于其年齡階段和心理發(fā)展特點(diǎn)引起的。如何發(fā)揮學(xué)校的作用，降低青少年犯罪率，引導(dǎo)青少年健康發(fā)展為學(xué)校心理學(xué)研究的重要課題。

　　關(guān)鍵詞 青少年犯罪 學(xué)校心理學(xué) 預(yù)防和干預(yù)

　　學(xué)校心理學(xué)主要是研究身心有缺陷和學(xué)習(xí)有困難的5～18歲的“問(wèn)題”青少年。作為學(xué)校心理學(xué)最主要的任務(wù)和目標(biāo)是通過(guò)心理診斷，把握學(xué)生異常行為的原因，為學(xué)生身上出現(xiàn)的異常表現(xiàn)進(jìn)行干預(yù)，提供咨詢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)中小學(xué)中，有相當(dāng)大一部分兒童(約占10%左右)學(xué)習(xí)不良。我們從調(diào)查研究中了解到，學(xué)習(xí)不良兒童不但是中小學(xué)教育的一個(gè)“頑癥”，而且引起了諸多問(wèn)題(如輟學(xué)、逃學(xué)、青少年犯罪等問(wèn)題)。在眾多對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童進(jìn)行的研究來(lái)看，學(xué)校心理學(xué)的貢獻(xiàn)是獨(dú)特且令人鼓舞的。

　　1 青少年犯罪高峰現(xiàn)象概述

　　“青少年的犯罪率遠(yuǎn)高于其它年齡段的犯罪率”為各國(guó)共同面臨的問(wèn)題;一旦邁入青少年期，犯罪率就飆升至高峰，隨后逐漸降低。Moffitt通過(guò)對(duì)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)對(duì)于犯罪青少年而言，實(shí)際上存在著兩種不同類(lèi)型的犯罪：一種犯罪稱(chēng)作終身型反社會(huì)行為，具體表現(xiàn)為其一生都會(huì)持續(xù)犯罪;另一種是僅在青少年時(shí)期犯罪，其被稱(chēng)為青少年暫時(shí)型反社會(huì)行為。這也就意味著，在青少年犯罪高峰現(xiàn)象中的大部分的青少年犯罪只是暫時(shí)的，僅有少部分的青少年會(huì)選擇終身犯罪。

　　2 青少年犯罪的心理學(xué)原因分析

　　為什么會(huì)出現(xiàn)青春期的大量反社會(huì)行為呢?有幾種理論對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了解釋。Moffitt提出的成熟代溝理論認(rèn)為： 由于生理成熟與社會(huì)角色的發(fā)展不匹配而引起的矛盾引起了行為的偏差。而Newman和Ferracuti對(duì)青少年犯罪的心理學(xué)說(shuō)進(jìn)行整理后，將其分為人際因素論和個(gè)體因素論兩大類(lèi)。持人際因素論者認(rèn)為青少年在人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題為青少年犯罪行為產(chǎn)生的重要影響因素。人際交往問(wèn)題可能呈現(xiàn)兩種情況，要不是與青少年關(guān)系密切的家庭、社會(huì)團(tuán)體本身有問(wèn)題，要不是他們與青少年之間的交流出了問(wèn)題。個(gè)體因素論又被分為可變和不可變兩種，不可變個(gè)體因素論的學(xué)者將青少年犯罪行為產(chǎn)生歸因于青少年的內(nèi)在特質(zhì)或一些難以改變的因素，如遺傳基因與生理特質(zhì)?？勺儌€(gè)體因素論的學(xué)者將青少年犯罪主要?dú)w因于少年個(gè)體可改變的內(nèi)在特質(zhì)。他們認(rèn)為如果能夠較好的解決這些因素，個(gè)體則不會(huì)步入歧途。

　　目前國(guó)際上通用的解釋青少年犯罪原因的范式為一般犯罪理論。一般犯罪理論認(rèn)為所有的犯罪都有共同的特質(zhì)：為了追求利益。絕大多數(shù)會(huì)采取犯罪行為的人，只不過(guò)是想追尋立即滿足，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)后果，行動(dòng)缺乏計(jì)劃的犯罪性傾向者。又有人稱(chēng)低自我控制者。Gottfredson與Hirschi認(rèn)為犯罪人低自我控制歸咎于不良或無(wú)效的社會(huì)化，而學(xué)校的教育與家庭的教養(yǎng)為個(gè)體社會(huì)化主要途徑。

　　3 青少年犯罪行為的預(yù)防與干預(yù)策略

　　3.1 重視家庭教育

　　事實(shí)證明：生長(zhǎng)在不和睦的家庭的孩子，由于關(guān)愛(ài)的缺乏，就難以養(yǎng)成活潑外向熱情的性格;父愛(ài)母愛(ài)的殘缺，也必然難以形成健全的性格;家長(zhǎng)們尤其是長(zhǎng)輩們對(duì)孩子溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子自我中心嚴(yán)重，自私自利;另外有些家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或是忽視等，都會(huì)對(duì)孩子的良好成長(zhǎng)造成不健康的影響，從而成為青少年犯罪的誘因。撫養(yǎng)子女，教育子女是作為父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，是父母家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感最基本的要求和體現(xiàn)，同時(shí)也是青少年犯罪預(yù)防的基礎(chǔ)。

　　3.2 依仗學(xué)校教育

　　學(xué)校作為青少年活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育與學(xué)生的心理活動(dòng)及行為有著密切關(guān)系。因此，要落實(shí)抓好學(xué)校教育，把學(xué)校作為青少年違法犯罪控制的依仗。

　　思想政治教育的輔導(dǎo)：行為上的改變主要源自于思想上的改變，因此，除了在學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)教育和社會(huì)公德教育外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義等的教育。學(xué)校要把德育工作放在突出位置，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力、辨別真假的能力及辨別善惡的能力。形成良好的社會(huì)道德意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。(下轉(zhuǎn)第231頁(yè))(上接第229頁(yè))

　　道德品格的輔導(dǎo)：形成良好的行為規(guī)范是青少年適應(yīng)社會(huì)的必要條件和前提，不良的行為規(guī)范是引發(fā)青少年適應(yīng)不良的重要因素。對(duì)青少年進(jìn)行道德品格的輔導(dǎo)就是為了使青少年將社會(huì)公認(rèn)的道德原則和規(guī)范內(nèi)化，提高其道德境界。不做有違社會(huì)公德與道德的行為，從而達(dá)到減少和預(yù)防青少年犯罪的目的。

　　健康成長(zhǎng)指導(dǎo)：青少年在心理上處于一個(gè)急劇變化的階段，在這個(gè)時(shí)期，他們的身體技能迅速成熟，而他們的心理成熟發(fā)展的速度相對(duì)于身體成熟的發(fā)展較為落后，處于這種矛盾之中的青少年極易引發(fā)心理問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生的心理教育應(yīng)該成為學(xué)校的必然工作。除了開(kāi)展心理健康知識(shí)的普及和進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)外，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性與自控內(nèi)省教育。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多思考，少?zèng)_動(dòng)，多分析的習(xí)慣。明確班主任的責(zé)任，以班主任對(duì)班上的學(xué)生情況的了解，加強(qiáng)班主任與心理老師的溝通與協(xié)作。注重對(duì)青少年人格的培養(yǎng)，尊重青少年人格，保護(hù)學(xué)生自尊。

　　生活方式輔導(dǎo)：由于經(jīng)歷和社會(huì)閱歷的局限，青少年還難以選擇足夠正確的生活方式，需要家長(zhǎng)或老師等對(duì)其加以指導(dǎo)。正確的生活方式有利于青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展。正確的生活方式的培養(yǎng)首先要引導(dǎo)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與多種文娛活動(dòng)。學(xué)校適當(dāng)組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，指引學(xué)生合理利用課余時(shí)間，充實(shí)學(xué)生生活。

　　日常交往輔導(dǎo)：學(xué)校周邊往往充斥著游戲廳、KTV、酒吧等，并且良莠不齊?；谶@種情況，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)力量，整頓周邊環(huán)境，創(chuàng)造良好的校園分為，適當(dāng)限制學(xué)生的外出。

　　3.3 家庭、學(xué)校、社會(huì)“三結(jié)合”

　　家庭、學(xué)校和社會(huì)是青少年生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，他們的有機(jī)結(jié)合為青少年提供教育和成長(zhǎng)。因而，他們對(duì)預(yù)防青少年的違法犯罪行為起著重要的作用。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校教育予以支持，學(xué)校也要認(rèn)真考慮與采納家長(zhǎng)對(duì)教育的有效建議。學(xué)校在教育管理過(guò)程中，需要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。另外，也不要忽視社區(qū)的建設(shè)。學(xué)生的生活與就業(yè)等都與社區(qū)息息相關(guān)，社區(qū)環(huán)境深深影響著青少年的成長(zhǎng)。因而學(xué)校要重視與社區(qū)部門(mén)的溝通，重視與其合作，爭(zhēng)取共同努力為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。要經(jīng)常與社會(huì)有關(guān)部門(mén)溝通，建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，共同努力，為青少年學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

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