初中語文優(yōu)秀論文范文
初中語文優(yōu)秀論文范文
效教學是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn)，教師必須以新課程標準為指導，樹立新的教學理念，尋求各種有效的教學策略和方法，提高課堂教學的有效性。下面是學習啦小編為大家整理的初中語文優(yōu)秀論文，供大家參考。
初中語文優(yōu)秀論文范文一：初中語文高效課堂閱讀教學思考
【摘要】作為一名中國人，語文自然是每個人都必須要精通的一門學科。閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，閱讀質量的高低直接決定了語文理解能力、認知能力和學習能力的高低。雖然在近些年以來，語文閱讀的重要性越來越被大家所重視，但是如何能真正地提高學生課堂閱讀的效率一直是難以解決的問題。而本文就如何提高學生課堂閱讀的效率來進行分析和探討，希望能以本文來起到拋磚引玉的作用。
【關鍵詞】語文;課堂閱讀;提高;效率
一、初中語文課堂閱讀的特點
(一)學生在課堂上的主動性不強
在現(xiàn)在的語文閱讀學習大環(huán)境下，許多學生的自主學習能力相較以前，有很大的退步，主要是由于現(xiàn)在大部分學生籠罩在應試教育的陰影下，學習自然而然的變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚的意識到學習本身對一個人成長發(fā)展的重要性。從老師的角度來講，教學也變成了一種目的，越來越單純的為了學生的高分而教學，沒有從學生本身的特點來全方位的培養(yǎng)學生的興趣。而這兩方面的作用結果就是學生在語文課堂上的學習變成被動，學生沒有閱讀的興趣，自然也就沒有了學習的動力。
(二)學生的閱讀面不夠廣闊
由于各種各樣的現(xiàn)實客觀條件的制約，初中學生在語文課堂上的閱讀面始終打不開，換句話來講，就是學生的閱讀量太小。有人認為，課外閱讀會使學生分心，對學生的正常發(fā)展影響是不好的，其實這是種錯誤的認識。有研究表明，有課外閱讀和沒有課外閱讀的學生相比，在小學時期的影響差距是不明顯的，但是到了初中、高中直到大學以后，影響是非常大的，那些從小有些良好課外閱讀習慣的學生，在為人處事，學習研究方面的能力有著明顯的突出，這是因為課外閱讀會讓孩子們的思維更加活躍，邏輯思考能力也會有很大的提高，見到的東西多了，自然而然的就會學到的更多，學到的知識也會融會貫通，作用起來更加靈活。
二、如何提高初中語文課堂閱讀效率
(一)培養(yǎng)學生閱讀的主動性
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地進行語文閱讀，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。把課堂交給學生，讓他們去發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，讓學生去做課堂的主人。語文課堂相較數(shù)學等其他課堂來說，氣氛還是比較好進行調動的，可以通過給學生講一些有趣的名人小故事，做一些游戲等，把閱讀融入到其中，讓學生在不知不覺中既學到了知識，又有了主動學習的興趣。
(二)不同文章閱讀方法要有不同
在學生的課堂閱讀中，要注意使用不同的閱讀方法來對待不同文章。這是很多學生甚至老師在學習及教學上的一個誤區(qū)，盲目的以為閱讀就是讀，只要讀會了就行了，其實不然，閱讀的讀分為很多種，比如有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀和泛讀等，都應該在對待不同的文體，不同的內容時合理選擇閱讀方式。另外，不要拘泥于哪種文體就必須要用哪種閱讀方法，要根據(jù)不同學生的不同需求來指導他們不同的閱讀方法，學習沒有一種固定的方法，只要能夠學到所要學習的知識，用什么方法并不重要。所以在這樣的情況下，老師一定要多了解學生，只有這樣，才能用正確的方法去幫助學生提高閱讀效率。
(三)加大學生的課外閱讀量
加大學生的課外閱讀量的原因主要有兩個。其一，學生的閱讀量達到一定程度以后，可以讓學生的思維更加靈活，懂得的知識更多，而知識之間是可以融會貫通的，這樣，對學生本身的未來發(fā)展是非常有好處的。其二，學習興趣，是學生學習最好的老師。多進行一些課外閱讀，可以有效的提高學生的閱讀興趣。相比較課堂上的一些閱讀來說，大部分學生肯定更喜歡課外閱讀那些有意思的東西，這個時候，我們不應該阻止，相反，應該就行鼓勵，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。所以說，學生的課外閱讀十分重要，家長老師應該走出“課外閱讀有害無益”的誤區(qū)，多鼓勵學生進行一些課外閱讀的訓練。
三、小結
閱讀不是目的，它只是一種手段，一種學習的方法，最終目標只是為了有益于人們的發(fā)展。而課堂閱讀是學生與老師，與書本之間的一種對話。本文就如何提高初中語文課堂閱讀效率進行了一些分析，認為初中語文課堂閱讀存在的問題主要有兩點，一是學生的主動性太差，對閱讀提不起興趣，二是學生的課外閱讀量太低，只是一味的學習書本上的知識，這是遠遠不夠的。而要提高學生課堂閱讀效率，就必須從這些方面入手，可以調動學生課堂積極性，學會對不同體裁不同內容的文章采用合適閱讀方法，事半功倍，最后就是加大學生的課外閱讀量，提高學生的閱讀興趣，才能從根本上解決學生課堂閱讀效率不高的問題。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文來引起社會學者的廣泛關注。
參考文獻：
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初中語文優(yōu)秀論文范文二：初中語文作文教學問題分析
我國新一輪課程改革的目的在于提高學生的各種素質，促進他們更好的發(fā)展，而課堂是我們落實課程改革的重要場所，而學生的學習活動主要是在課堂上進行的，所以老師在課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響學生的健康成長與發(fā)展。作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動，因此通過教學可以使學生掌握更多的知識，學習更多的技能，促進其發(fā)展智力，并且同時促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良的品質，所以在新課改的背景下，努力提高初中教學質量是我國當前教學改革的一個重要方面。
一、當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀
通過調查，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語文作文課堂教學中存在著許多問題。如:語文教師在課堂上滔滔不絕的講解，而坐在下面的學生卻根本沒有興趣，因為語文教師采用的是比較傳統(tǒng)的語文作文教學方式，如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W方法，從而導致學生學得很辛苦，而且課堂效率也是很低下的。部分初中語文教師沒有把學生看作是學習的主體，也沒有意識到作為學生，他們有自己的想法和見解，對事物有自己的看法，但部分教師依舊是自己大包大攬，生硬地將知識傳遞給學生，或者有些教師采取的教學方式流于形式，并沒有完全讓學生參與其中，讓他們通過自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗，從而使學生的學習印象不深刻，教師在語文作文教學中將要寫的內容直接告訴學生，使學生寫的文章千篇一律，大同小異。許多語文教師將寫作知識作為教學的主要內容，認為寫作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式，所以致使他們普遍認為寫作是文無定法的，一直在這種思想的指導下，使得我們許多作文教學都帶有很強的隨意性，同時也帶有很大的無序性。這些隨意性和無序性，導致許許多多的語文作文教學陷入一種迷茫的狀態(tài)，陷入一種低效的狀態(tài)，并且致使許許多多的語文老師將寫作的方法和寫作的技巧作為語文作文教學的主要內容，將習作的評判、展示佳作、閱讀教學以及應試的套路訓練作為作文教學的主要內容，從而導致語文作文教學的低效率，低質量。
二、初中語文作文課堂教學中出現(xiàn)部分不良狀況的原因
導致初中語文作文教學課堂效率低的原因很多。主要有:部分教師自身對語文作文教材理解不夠，在教學中沒有充分理解教材，沒有真正領會到初中語文教材編寫的意圖，所以只能生硬地照搬教材的內容，不能更好地應用身邊的生活情景來引導學生提出問題，進而幫助他們分析問題并解決問題，從而更好地激發(fā)他們的寫作靈感。由于部分初中語文教師對學生的位置認識不到位，沒有真正將課堂還給學生，因為在課堂上學生是學習的主體，而我們是教師只是教授的對象，卻只是一味的被動的給學生灌輸作文的主要寫作內容，忽視了學生在學習中的主體性和能動性，使學生在課堂上始終處于被動的地位，使許多學生把寫作當作一種任務來完成，失去了興趣。無論是學生還是我們教師，都知道課堂提問是課堂教學中一種最為常用的教學方法，因為它是師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對學生組織教學，進而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。而合適的課堂提問，往往可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地思考問題，從而自己去尋求解決問題的途徑和方法，進而有利于幫助我們培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂的教學效率，但相對初中語文老師沒有對學生的寫作思路進行提問，使學生過于被動，從而沒有達到激發(fā)學生寫作思路的作用。
三、在新課改背景下如何更好地提高初中語文作文教學水平
首先，不斷努力使初中語文作文教學貼近生活，并且不斷創(chuàng)新作文命題。我們都知道生活是我們進行寫作的源泉，而寫作卻是我們日常生活的再現(xiàn)，所以要教育初中學生不斷走進生活，只有這樣學生才會有真切的體驗，寫出真實的感受;同時初中語文教師要有意識地安排學生不斷地觀察生活，并學會體驗生活，然后引導他們采用自己喜歡的方式，通過語言來描繪生活，來不斷地欣賞生活。其次，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教師命題方式，讓學生不斷的自主尋找寫作的主題。初中語文教師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫作教學方式，不要規(guī)定寫作具體的題目，而是給學生指定其要寫作的作文范圍、題材以及相應的體裁，因為這樣可以給學生盡可能多的思考余地，給予學生更廣闊的獨立創(chuàng)造的空間，因為我們都知道寫作是對生活的能動的反映，是從具體到抽象的過程，所以老師要不斷引導學生先從生活中不斷尋找素材，再從自己所尋找的素材中發(fā)現(xiàn)生動而深刻的東西或靈感，然后形成屬于自己的獨特的觀點，最后確定屬于自己的寫作題目。再次，教師要不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，并不斷實現(xiàn)教師評改與學生自改相結合的方法。初中語文教師在語文作文教學中要采用不同層次的標準來衡量不同層次學生的寫作，不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，采取老師評改與學生自改相結合的方法，針對不同學生的寫作特點，給他們給予不同的評價，但老師要注意評改語言的運用，要充分鼓勵有創(chuàng)意的學生，同時在平時的語文教學要中要不斷加強對學生多觀察、多讀以及多記習慣的培養(yǎng)。最后，教師要加強對學生語言和思維的訓練，加強對學生寫作思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們都知道對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)在語文作文教學中占有核心地位。所以在初中語文作文教學中，老師要有意識地突出對學生語言能力和思維能力的訓練和培養(yǎng)，使學生所寫的文章要有新意，并且他們所運用的語言也要具有個性，引導學生進行語言創(chuàng)新的時候可以從詞語、句式、修辭、意蘊等諸多方面下功夫，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，要不斷地大膽想象，要敢于創(chuàng)新，語文只有這樣才可以更好地使學生自己把靜態(tài)的事物寫活，使學生自己把動態(tài)的事物寫得更加地逼真，使學生所寫的文章更生動、更形象，更具有真實感?？傊谛抡n改的背景下，我們要不斷提高初中語文作文教學的質量和水平。這樣既有利于初中語文作文課堂教學質量和教學效率的提高，幫助廣大學生更好地掌握更多的作文知識，學習更多的寫作技能，促進其發(fā)展智力，同時又能促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良品質，為他們以后更好的學習打下堅實的基礎。
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