高中數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文
高中數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文
培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程改革的重要方向,有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),提高教師教學(xué)效率,達(dá)成課堂高效。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
高中數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文一：高中數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施
摘要：中小學(xué)教育并不是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育，而是為了學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀公民。因此，在學(xué)科教育的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)是與當(dāng)前學(xué)生的生活緊密結(jié)合，和社會(huì)接軌，與熱手可熱的就業(yè)問(wèn)題相關(guān)，最基本但是卻最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)科教育應(yīng)是面向于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)方法，人生態(tài)度，精神和終身學(xué)習(xí)能力的一種模式。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育
一、普及學(xué)科素質(zhì)教育的重要性
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)行終身教育
在現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期，終身教育已經(jīng)成為了一種炙手可熱的教育方式，也逐步構(gòu)建了終身性學(xué)習(xí)社會(huì)，基礎(chǔ)教育當(dāng)然只是終身教育的之中一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而不是終身教育的結(jié)束。因此，現(xiàn)在的學(xué)校面臨著兩個(gè)重要的問(wèn)題，首先是促進(jìn)學(xué)生完善人格的形成，其次是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的形成。這種學(xué)習(xí)能力，通常由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)的邏輯思維方法和堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神態(tài)度這三個(gè)方面所組成的，學(xué)生時(shí)期當(dāng)然是學(xué)習(xí)最主要的時(shí)機(jī)，不管是要著眼于社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的技巧和能力，推動(dòng)自己在社會(huì)上所處地位的前進(jìn)，同時(shí)也是一種要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)這種環(huán)境，因此學(xué)校應(yīng)該針對(duì)于每位同學(xué)，進(jìn)行有效的分析，制定適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，和教育的體制，更有利于形成讓學(xué)校去適應(yīng)學(xué)生的需求這種教育機(jī)制的文化發(fā)方向。
2.高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育更集中構(gòu)建個(gè)人潛力開(kāi)發(fā)和人格完善
個(gè)性發(fā)展的核心首要是促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力的核心在于學(xué)生都能有效的，生動(dòng)活潑的發(fā)展。學(xué)校的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展而不是集中選拔優(yōu)秀人才，因此，學(xué)校應(yīng)該放棄曾經(jīng)的選擇優(yōu)等生培養(yǎng)的觀念，灌輸式教育的方法，而是應(yīng)集中于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和思維方式，讓學(xué)生德智體全面發(fā)展。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的一方面突出的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，從而在該方面受到更好的啟蒙和塑造空間。創(chuàng)建自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。完善個(gè)人才能。
二、樹(shù)立學(xué)科教育素質(zhì)觀念
1.弱化選拔功能
智力的發(fā)展是學(xué)生首要必備的元素之一，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，對(duì)于智力太過(guò)重于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以學(xué)分來(lái)區(qū)分不同的學(xué)生，以成績(jī)的優(yōu)異來(lái)鑒定學(xué)生的好壞。學(xué)生為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，而教師為了考試成績(jī)而授課。智力雖然在一定程度上對(duì)于人的發(fā)展起到很重要的作用，但是依舊解決不了學(xué)生的道德問(wèn)題，素質(zhì)問(wèn)題，身體差異，勞動(dòng)技能方面綜合的因素。因此，教師作為高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該鼓起勇氣走出應(yīng)試教育的牢籠，而應(yīng)該把素質(zhì)教育滲透在高中學(xué)科教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素質(zhì)教育應(yīng)將此理念貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，落實(shí)在上課的課堂中。每個(gè)學(xué)科都有其個(gè)別的獨(dú)創(chuàng)性和特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合每門(mén)學(xué)科的特色而進(jìn)行有組織的教學(xué)。例如，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力來(lái)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，將課堂和實(shí)際生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的發(fā)展;又如，自然人文學(xué)科，社會(huì)，物理，生物等，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證邏輯思維，應(yīng)用學(xué)生的辯證思想分析產(chǎn)生的規(guī)律和現(xiàn)象的發(fā)生，分析問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的文化素質(zhì)觀念等等。
3.學(xué)科素質(zhì)教育是學(xué)生走向社會(huì)的基本知識(shí)和技能
中小學(xué)教育并不是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育，而是為了學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀公民。因此，在學(xué)科教育的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)是與當(dāng)前學(xué)生的生活緊密結(jié)合，和社會(huì)接軌，與熱手可熱的就業(yè)問(wèn)題相關(guān)，最基本但是卻最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)科教育應(yīng)是面向于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)方法，人生態(tài)度，精神和終身學(xué)習(xí)能力的一種模式。為了培養(yǎng)愛(ài)國(guó)，團(tuán)結(jié)，敬業(yè)奉獻(xiàn)的科學(xué)文化公民，同時(shí)具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，文明風(fēng)貌，忠誠(chéng)實(shí)在，遵紀(jì)守法的合格公民。因此，學(xué)科教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全方面的提高學(xué)生的整體素質(zhì)和修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 推進(jìn)高中數(shù)學(xué)二期課改陳萍上海中學(xué)數(shù)學(xué)2004-04-20
2、高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題舉例解析何樹(shù)紅上海中學(xué)數(shù)學(xué)2004-08-20
高中數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文二：高中數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)理論論文
摘要： 總之，嘗試教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的課堂生成，完全與學(xué)生的能力相契合.作為一名高中數(shù)學(xué)教師，只要我們多元化、多角度地來(lái)看待課堂，深層地將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，靈活地進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，就能逐漸地將學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代的需求相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)理論
一、尊重學(xué)生差異，施行分層教學(xué)
比如在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)“誘導(dǎo)公式”時(shí)，教師就可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)單位圓進(jìn)行回顧，在觀察其中對(duì)稱(chēng)性的過(guò)程中，再次溫習(xí)圓的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各自的原有認(rèn)識(shí)，利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探索:利用圓的對(duì)稱(chēng)性探索三角函數(shù)的性質(zhì).具體的問(wèn)題為學(xué)生的思路指明了方向，學(xué)生從始邊和角的終邊來(lái)建立三角函數(shù)中的數(shù)量關(guān)系.課堂給學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，用個(gè)別討論來(lái)代替整體教學(xué)，從而形成了師生、生生之間激烈的討論氛圍，每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)和看法，教師順利地掌握了每個(gè)學(xué)生的思維關(guān)鍵點(diǎn)，順利地做到了“對(duì)癥下藥”，學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)和思想有了更深的理解，準(zhǔn)確得出了三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，使每個(gè)學(xué)生都有了提高.通過(guò)這樣的課堂建立，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才使得學(xué)生可以盡情地展示自己的想法，積極地與老師討論其中的數(shù)學(xué)邏輯和推導(dǎo)方法，從而能夠從自己的思維原點(diǎn)出發(fā)，逐步地達(dá)到掌握新知的終點(diǎn)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
二、組織合作討論，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新
學(xué)生的探究?jī)H靠自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)相互之間的合作討論，積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在思維碰撞之中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)新知的搭建，在思想的交流中順利完成對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決，以逐步地突破原有思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“余弦定理”時(shí)，學(xué)生在對(duì)自動(dòng)卸貨汽車(chē)的車(chē)箱進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是油泵頂桿長(zhǎng)度的計(jì)算，從而將其轉(zhuǎn)化為幾何圖形的計(jì)算:已知三角形中的兩個(gè)邊和這兩個(gè)邊的夾角，求第三條邊的長(zhǎng)度.學(xué)生學(xué)過(guò)直角三角形中斜邊的求法，對(duì)這個(gè)問(wèn)題還比較陌生一時(shí)很難找到解題思路.在學(xué)生的獨(dú)立思考后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，借助集體的力量來(lái)對(duì)難題進(jìn)行攻克，學(xué)生們先從思路入手，企圖找到解決問(wèn)題的方法，這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)道:“老師總是說(shuō)將特殊的問(wèn)題一般化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，那這個(gè)怎么才能轉(zhuǎn)化為一般問(wèn)題呢?”學(xué)生的這句話(huà)一下子打開(kāi)了探究的思維，過(guò)頂角在斜邊上做垂線，將斜三角形變?yōu)榱藘蓚€(gè)直角三角形，實(shí)現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的解決.然而有的學(xué)生卻提出了不同的看法:“如果是鈍角三角形，其垂線應(yīng)該在斜邊的延長(zhǎng)線上，這個(gè)方法還能適用嗎?”在學(xué)生的嘗試解決中，問(wèn)題被一個(gè)個(gè)的攻破，學(xué)生們也都非常的興奮和自信.合作討論給學(xué)生的交流搭建了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的跳躍發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力.
三、靈活課堂教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展
動(dòng)態(tài)的課堂生成永遠(yuǎn)無(wú)法模擬.教師就需要結(jié)合課堂生成進(jìn)行臨時(shí)發(fā)揮，嘗試?yán)米约旱臋C(jī)智靈活來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)，熟練各種教學(xué)教法和技能，從而構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，促進(jìn)相互之間高效的探索、分析和合作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高.比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，教師就可以利用學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行不同函數(shù)間的觀察對(duì)比，對(duì)增減函數(shù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，利用具體的函數(shù)值進(jìn)行大小比較，逐步地分析其中圖象變化趨勢(shì)，了解函數(shù)值與自變量之間的變化規(guī)律，由此導(dǎo)入學(xué)生對(duì)增減函數(shù)概念的認(rèn)識(shí).然而在概念的描述上，學(xué)生卻使用了“任取”、“任意”這類(lèi)不規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師就要及時(shí)地調(diào)整自己的教法，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特殊的函數(shù)圖象進(jìn)行觀察，學(xué)生對(duì)同一函數(shù)中有時(shí)增函數(shù)、有時(shí)減函數(shù)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而對(duì)增減函數(shù)的定義進(jìn)行質(zhì)疑，領(lǐng)會(huì)到自己在表達(dá)上的不全面，及時(shí)地加以完善和糾正，準(zhǔn)確地掌握了增減函數(shù)中的定義域，加深了對(duì)單調(diào)性的理解和運(yùn)用.通過(guò)這樣的靈活調(diào)控，深層地幫助學(xué)生分析了自己的思維誤區(qū)，挖掘出了總結(jié)和理解上的漏洞，全面地發(fā)展了學(xué)生的思維，真正地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.
四、結(jié)語(yǔ)
總之，嘗試教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的課堂生成，完全與學(xué)生的能力相契合.作為一名高中數(shù)學(xué)教師，只要我們多元化、多角度地來(lái)看待課堂，深層地將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，靈活地進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，就能逐漸地將學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代的需求相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
1、高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”初探卜文秀四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003-12-30
2、利用高中數(shù)學(xué)新教材 切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育唐文勇四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004-06-301
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