高中生政治教學論文
高中生政治教學論文
在思想政治課教學過程中,學生能否形成正確的價值判斷,是對思想政治課是否認同的關鍵。下面是學習啦小編為大家整理的高中生政治教學論文，供大家參考。
高中生政治教學論文范文一：高中政治教學中自主學習策略研究
摘要：闡述自主學習策略的概念，從激發(fā)興趣導入新課、設置學習目標和交流討論、知識練習與應用等環(huán)節(jié)探討了其在高中政治教學中的應用，并結合教學經驗對自主學習策略的教學效果進行評價。
關鍵詞：自主學習策略;高中政治;效果評價
高中政治教學目標涵蓋三方面：知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標。因此，高中政治教學不是單純的知識教學，而要求學生在掌握基礎知識的同時形成哲學思辨能力，能夠明辨是非，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及集體主義、愛國主義和社會主義思想情感。然而，傳統(tǒng)的課堂教學沒有給學生太多獨立思考的時間，難以完成教學目標，學生缺乏主見和創(chuàng)造力，很多文科生缺乏邏輯思辨能力，這就需要引入新的教學策略。
一、自主學習策略概述
以自主學習策略為主導的教學模式是一種“自主—合作—探究”相結合的模式，即興趣主導下，學生自主學習，學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并與同學合作探討，出現(xiàn)分歧后對問題進一步探究，找到正確答案。這個學習過程不再是給學生灌輸統(tǒng)一思想，而是鼓勵新思想，并讓學生用邏輯思辨捍衛(wèi)自己的想法，避免學生的想法千篇一律。這樣培養(yǎng)出的學生不僅有獨創(chuàng)思想、思辨能力和解決問題的能力，合作討論的過程更是政治辯論的縮影，能提高學生的社會意識及政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學習方法為死記硬背，以記憶知識點、應付考試為主，但考試結果并不理想。因為很多學生對知識點理解不夠，哲學思辨題得分低是普遍現(xiàn)象。加之不懂馬列主義的內涵，愛國精神的形成更無從談起。自主學習模式由教師根據(jù)教學大綱為學生指定學習目標，通過課外延伸、多媒體引導等辦法激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習。通過引入國際熱點話題，讓學生探討研究，以寫小論文、社會調查的方式培養(yǎng)學生的政治熱情與分析解決問題的能力，有助于學生思辨能力的培養(yǎng)。
二、自主學習模式的應用
(一)激發(fā)學生學習興趣導入新課
常用的學習激勵辦法有兩種：一是導入趣味話題?？梢栽谛抡n開始時引入一個趣味話題，設置疑問，激發(fā)學生學習興趣。比如，在“我國的民族和宗教問題”這一章節(jié)中引入西藏問題，設置一些疑問，讓學生帶著疑問去學習，去思考。二是營造學習環(huán)境。網絡時代學生普遍喜歡看電影、聽音樂。因此，可以利用學生的這些習慣，根據(jù)課程內容播放一些視頻、音樂等，用影音效果激發(fā)學生的學習欲望。
(二)設置學習目標
學生自主學習需要清晰的目標，這個目標需要緊緊圍繞教學大綱。在學生自主學習之前，教師向學生提出問題，學生圍繞這些問題探索解決的方法。比如，在“文化的作用”這一講時，筆者設置了如下問題：文化是如何影響社會的;當今社會中，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化分別對生活有哪些影響;文化為什么會對社會產生影響等。
(三)合作討論環(huán)節(jié)
學生自學過程比較主觀，對一些問題的看法不一定正確，需要合作討論。讓學生對同一個問題抒發(fā)不同的觀點，通過觀點的碰撞，讓學生明白自己理解上的不足，這是一個拿客觀答案消除主觀偏見的過程。這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵每個學生都積極大膽地發(fā)言。為了照顧到所有學生，這個環(huán)節(jié)可以以小組的形式展開;之后各小組反饋有爭議的問題，由教師講解，并進一步討論。
(四)知識練習與應用
課堂上給學生留一部分時間用于做習題，培養(yǎng)學生對知識的應用能力，鞏固學生的記憶，強化其對知識的理解，提升學生解決問題的能力。習題的設置應由易到難逐步展開，先設置判斷題，讓學生準確把握知識概念并鍛煉思辨能力，之后給出一些綜合性習題，讓學生總結歸納知識點并靈活運用，最后留一些課外實踐作業(yè)，如社會小調查、小論文等。
三、自主學習結果及評價
自主學習教學已在兩屆學生中進行了實踐。選取學生素養(yǎng)相當?shù)膬蓪媒邮軅鹘y(tǒng)教學方法的學生做對比，以考試成績?yōu)閰⒖嫉玫揭韵陆Y果(傳統(tǒng)教學方法不要求社會實踐，只能以考試成績?yōu)榭荚u方案)：有68%的學生在哲學思辨類問題的回答上有了很大提高，成績的優(yōu)秀率有了很大提升，但也有部分學生的成績比傳統(tǒng)教學方案的得分更低。經調查發(fā)現(xiàn)，成績不佳的學生大多不喜歡參加討論，在社交上比較被動、弱勢。同時，成績特別低的學生其他科目的成績也較低，這些學生缺乏學習的主動性，在自主學習時間玩手機、看課外書，做與學習無關的事。自主學習由于缺乏限制，讓一些厭學的學生成績更低。
總之，自主學習策略能提高大部分學生的考試成績，尤其是在哲學思辨類題目的回答上，學生會有更好的表現(xiàn)。但還有一部分學生不能很好地適應自主學習策略。因此，在自主學習策略的執(zhí)行中應對此類學生進行特殊照顧，多提問，多激勵引導，讓其產生學習興趣。
參考文獻：
[1]左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教學模式的構建[D].蘇州:蘇州大學,2010.
[2]左文霞.高中政治教學學生自主學習指導策略探究[D].吉林:東北師范大學,2010.
[3]潘赟.高中思想政治課學生自主學習品質的培養(yǎng)研究[D].蘇州:蘇州大學,2014.
高中生政治教學論文范文二：高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)
摘要：當代的素質教育要求學生不僅要具備專業(yè)知識，同時，還要具備靈活的思維，在政治學科的課堂教學之中，思維能力的培養(yǎng)也尤為重要。
關鍵詞：高中政治教學;中學生
我國傳統(tǒng)的教育理念是以培養(yǎng)學生的知識水平為主，但是只有知識的人才已經逐漸滿足不了國家的發(fā)展需求。因此，在對學生進行知識教育的時候，應將重點放在培養(yǎng)學生的思維能力方面。發(fā)展是事物不斷更新的過程，能夠推動事物正向的變化，教育行業(yè)也是如此，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，是我國教育事業(yè)發(fā)展的一部分。培養(yǎng)學生的思維能力，主要應從四方面入手：一是“舉一反三”的思維能力，二是“探索”思維能力，三是“創(chuàng)新”思維能力，四是“疑問”思維能力。
一、“舉一反三”思維能力
首先，培養(yǎng)學生的思維能力要先培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力。在高中政治教學過程中，首要的目的就是將“理”教給學生，使學生能夠“明理”，從而提升學生的思想道德素質。而若想讓學生“明理”，教師就應在課堂學習中提出更多的實例，供學生參考，使學生能夠在日常生活的小事中明白道理。同時在舉例論證道理的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力，即“舉一反三”的能力，使學生能夠利用一個生活實例展開更多的探討和思考，從而得出更多結論。例如，在講授人教版政治教材中的“文化對人的影響”一課時，如果教師只是將側重點放在教材中的知識點上，學生可能體會不到文化對人影響的真正含義，如果教師將實際生活中的例子融入教學之中，從人們的交往方式、思維方式及實踐活動等方面進行論證，比如我國傳統(tǒng)文化的精髓為孝道文化，孝道文化一直影響著民族的發(fā)展，這就是文化對人的思維方式所造成的影響。在課堂上，教師針對課堂學習內容舉例之后，還應讓學生根據(jù)例子思考，得出自己的結論，并想想在生活之中看到過哪些文化影響活動的現(xiàn)象，這樣既能夠將課堂學習內容與實踐相結合，還可以讓學生在思考實例的過程中發(fā)散思維，達到培養(yǎng)思維能力的目的。
二、“探索”思維能力
探索是感知世界的主要方式，人的一生都在無窮的探索之中，課堂學習也不例外。高中學生面臨著未來嚴峻的選擇，在應試教育的背景之下，背負著巨大的壓力，尤其是高三年級的學生，幾乎全部時間都用在學習主科知識上。但事實上，這樣高強度的學習方式是不利于學生整體發(fā)展的。學生被繁重的學習任務壓著，基本失去了探索的能力，而失去探索的能力，就是失去了善于發(fā)現(xiàn)的眼光，久而久之，學生就會失去自主思考的能力。所以，學生無論是在學習中還是在生活中，都要把探索知識、探索真理、探索世界作為主要的目標。而教師則應該幫助學生探索，并鼓勵學生探索，使學生能夠在學習中探索，在探索中培養(yǎng)思維能力。
三、“創(chuàng)新”思維能力
在競爭激烈的現(xiàn)代社會，創(chuàng)新能力是不可多得的優(yōu)點，這種優(yōu)點既是與生俱來的，也是后天可以培養(yǎng)的。學生也應具備創(chuàng)新思維能力，為以后步入社會打下良好的基礎。政治學科的主要任務是從精神層面來改善和塑造學生的人格，人格的培養(yǎng)離不開自身思維的支撐。例如，在學習馬克思主義和列寧思想等一系列政治體系時，應幫助學生理解政治理論體系的內涵，并幫助學生在學習中樹立思考的目標，讓學生去自主、獨立地思考，在先進的理論體系之中獲得更多的靈感，從而實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
四、“疑問”思維能力
政治理念要求我們辨證地看待事物和問題，任何事物都有其兩面性，許多問題都不僅只有一個答案，因此，在得到所謂的正確答案時，學生應提出更多的疑問。教師可以設置問題，并讓學生在討論中得到答案，同時還要有人提出疑問，推翻答案。例如，美國北部地區(qū)的一處草原自然保護區(qū)為保護當?shù)氐囊吧Z鹿，驅逐了草原上的狼，在將狼驅逐之后，鹿群沒有了憂患意識，變得萎靡不振，缺乏朝氣，當?shù)氐膭游锉Ｗo協(xié)會沒辦法，只好將狼又重新“請”回來。這個案例具有兩面性，一方面是動物保護協(xié)會為了保護鹿群，將其天敵驅逐;而另一方面，驅趕了狼，破壞了當?shù)氐氖澄镦?，嚴重影響了鹿群的長遠發(fā)展?？梢姡挛锒加袃擅嫘?，學生在學習的過程中，需要尊重事物的兩面性，并善于提出疑問，才能在根本上解決問題。
五、結語
當代的素質教育要求學生不僅要具備專業(yè)知識，同時，還要具備靈活的思維，在政治學科的課堂教學之中，思維能力的培養(yǎng)也尤為重要。應更多地對學生的思維能力進行培養(yǎng)，使學生能夠具備自主發(fā)散思維的能力，提升學生的整體素質水平，才能使學生具備更強的綜合素質和綜合能力。
參考文獻
1、構建高中政治課堂教學生活化李立科教學與管理2005-08-25
2、試論高中政治教學的生活化林文樹;時代教育2007-10-15
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