高中地理環(huán)境研究論文
環(huán)境教育是促進人與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要手段，地理課程是高中階段滲透開展環(huán)境教育的重要載體。下面是學習啦小編為大家整理的高中地理環(huán)境研究論文，供大家參考。
高中地理環(huán)境研究論文范文一：高中地理實施環(huán)境教育的意義
摘要：本文從人教版高中地理新教材環(huán)境教育的內容構成和內容關系兩方面分析，明確高中環(huán)境教育的內容結構和教育意義，為高中地理課程順利實施環(huán)境教育提供參考性建議。
關鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;人教版;新教材
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)15-0262-02
本文通過對人教版高中地理必修教材中涉及的環(huán)境教育進行研究，分析環(huán)境教育的內容、結構和特點，探討在地理課程中開展環(huán)境教育的意義，為充分發(fā)揮高中地理新教材的環(huán)境教育功能提供科學依據。
一、高中地理教材中環(huán)境教育內容的組成分析
高中地理新教材中的環(huán)境教育內容由自然環(huán)境、人文環(huán)境、區(qū)域環(huán)境三部分組成，呈現出以可持續(xù)發(fā)展為核心、以自然地理環(huán)境為基礎、以人地關系為線索、以區(qū)域地理為結合點的特點，著力以提升現代國民的環(huán)境意識素養(yǎng)為教育目標，結構內容合理清晰、環(huán)境教育目標明確。
由表1可見，三本高中地理必修教材中涉及環(huán)境教育內容的比例均達30%以上。其中，高中地理必修Ⅰ中自然環(huán)境中物質運動和能力交換部分(包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境、人類與地理環(huán)境的協調發(fā)展)所占比重較大。高中地理必修Ⅱ中人口與城市、生產活動與地域聯系的比重較大，主要包括人口增長、城市化、農業(yè)、工業(yè)等內容，緊扣人地關系的協調發(fā)展的環(huán)境教育目標展開論述。高中地理必修Ⅲ中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所占比重最大，主要介紹區(qū)域內人類的活動、區(qū)域的開發(fā)整治，關注圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題，尋找在區(qū)域發(fā)展中經濟效益、社會效益和生態(tài)效益三者的平衡。自然、人文、區(qū)域環(huán)境三者結合成為高中地理必修環(huán)境教育內容的整體。
二、對高中生實施環(huán)境教育的意義
1.有利于學生形成正確的價值觀。高中學生由于思維水平、適應水平的提高，已經能比較客觀地、深刻地認識世界。他們不滿足于教師對他們知識的傳授，而希望通過學習，獲得對自己生活有用、對終身發(fā)展有用的知識，通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習慣，有利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。新課程理念認為對高中生應更加重視德育，特別是培養(yǎng)學生的社會責任感，而且對學生進行道德教育，其核心是培養(yǎng)學生的社會責任感。
2.有利于提高學生的綜合素質。環(huán)境教育不僅能讓學生了解我們所處的環(huán)境，了解人地關系，同時通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的判斷、分析、綜合思維能力，并通過參與社會實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、協作能力、交往能力、實踐能力;而且因為環(huán)境教育具有的思想性、綜合性、實踐性強的特點，可以讓學生在獲取環(huán)境知識的同時，使學生的德智體美勞等各方面素質都不斷地提高，而且在環(huán)境教育中學生各方面的能力得到增強，從而使學生的綜合素質得以提高。
3.有利于學生順應時代發(fā)展。教育的目的，一方面取決于社會的需求，另一方面取決于人自身的發(fā)展需求。今天，在所面臨的共同生存與發(fā)展困難面前，全球共同體的觀念使學校教育也出現許多相似性，盡管不同國家的教學科目會有差異，但都需要把學生培養(yǎng)成社會的參與者，而可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展戰(zhàn)略則將人、社會、自然的統一和諧發(fā)展看作是未來社會發(fā)展的基礎，并將其看作是解決諸如人口爆炸、資源匾乏、生態(tài)環(huán)境惡化等世界性難題的重要出路。因此在高中對高中生實施環(huán)境教育正好適應了社會發(fā)展的需要，讓高中生在認識自然、了解環(huán)境的同時，明確自己身上的責任，從而產生為社會的持續(xù)、協調發(fā)展而貢獻自己力量的思想感情。
4.有利于學生的進一步深造。高中教育處在基礎教育的分道口(升學與就業(yè))，承擔著培養(yǎng)不同社會成員的任務或者為受教育者的發(fā)展提供最切實的服務，既要為高中生高中后的分科教育提供可能，更要為他們的生存、實踐、發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成打下堅實的基礎?，F代高中教育正積極地進行素質教育，但現在選拔人才通過高考仍舊是一條主要的途徑，因此談論教育，高考仍是不能回避的話題。而且很多的學生也是通過高考而獲得進一步深造的機會，實現人生的價值。
三、高中地理實施環(huán)境教育的途徑
1.在課堂中實施環(huán)境教育。課堂教學是進行環(huán)境教育的主要途徑。目前，學校課程類型是以學科中心課程為主，所以充分發(fā)掘地理教材中環(huán)境教育素材是一個很好的途徑。分析高中教學內容可以發(fā)現，其環(huán)境教育素材在各章節(jié)都有體現，從宇宙環(huán)境到地球大氣環(huán)境、海洋陸地環(huán)境再到人類活動影響下形成的各種人工環(huán)境，都無一不體現地理教育讓學生了解人類所處的環(huán)境的特點，所以讓學生了解環(huán)境，增長學生的環(huán)境知識，利用教材內容就是一條很好的途徑。
2.在課外活動中實施環(huán)境教育。“感受”遠比“了解”更重要。學生通過實地的觀察，發(fā)現身邊存在的環(huán)境問題，能切身感受到環(huán)境現狀的壓力，比如說隨手亂丟垃圾，交通運輸、大聲喧嘩帶來的噪聲污染，汽車、工廠排放尾氣造成的空氣污染，使用洗滌劑、洗衣粉、農業(yè)噴灑農藥造成水污染，施用化肥造成土地破壞，砍伐森林造成水土流失，泥石流災害等等。讓學生發(fā)現問題，并提出解決的方法，從生活小事做起參與到保護環(huán)境的行動中。根據地理教材知識內容，設計一些地理課外活動，如：測定大氣能見度、家鄉(xiāng)工業(yè)布局調查、水資源污染調查等，讓學生親身感受人類不當環(huán)境行為對自然的危害，使學生形成正確的環(huán)境意識和提升環(huán)保素養(yǎng)，轉化高中地理教學活力。
四、總結
近些年來，我國的環(huán)境教育有了重大進展，學校的環(huán)境教育已使中學生具備了一定的環(huán)境科學知識，了解了環(huán)境保護的一些基本內容和基本觀點。但這與新課程對環(huán)境教育提出的目標仍相去甚遠。我國環(huán)境教育正繼續(xù)向縱深發(fā)展，但就其現狀來看，依然存在著一系列亟待解決的問題：(1)環(huán)境知識點分散，體系不完整;(2)教學指導思想仍以應試教育為主，素質教育只是紙上談兵;(3)農村中學辦學條件差，環(huán)境教育明顯處于劣勢;(4)教學內容多以室內課堂為主，課外實踐普遍欠缺;(5)教師本身的環(huán)境素養(yǎng)也限制了環(huán)境教育的發(fā)展。
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高中地理環(huán)境研究論文范文二：淺談高中地理教學中的環(huán)境教育
摘 要：地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學，高中地理課程的基本理念就是“關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題”。增強學生對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強學生關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，培養(yǎng)學生樹立正確的環(huán)境觀。
關鍵詞：高中;地理教學;環(huán)境教育
高中地理新課程標準指出：“地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。”所以我們高中地理課程的基本理念就是“關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題”，以利于學生“正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念”。我們要讓學生真正理解并去做到：“珍愛地球，善待環(huán)境。”
高中地理課程中的環(huán)境教育包括：大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、自然災害、自然資源等自然環(huán)境，人口與聚落、生產活動、地域聯系、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護等人文環(huán)境。實現自然環(huán)境和人文環(huán)境和諧統一，共同發(fā)展，是我們開展地理教育教學的最終目的。
一、重視我國的基本地理國情教育
在高中地理教學中，首先要關注我國環(huán)境與發(fā)展的現狀與趨勢，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。我國地大物博，資源豐富，草場面積世界第二、耕地面積世界第四、森林面積世界第五、水資源總量世界第六，已探明的礦產資源總量約占世界總量的12%，居世界第3位。
國情教育還包括資源的劣勢之處。由于我們國家人口眾多，人均占有量就很少了。用具體的數字來說明更有力量：比如礦產資源僅為世界人均占有量的58%，列世界第53位;人均耕地面積排在126位以后，僅為世界平均水平的40%。再加上地域上的東西差異和南北差異，我們已經面臨非常嚴重的資源緊缺問題，尤其西北地區(qū)和沿海地區(qū)的水資源狀況已經極度缺乏。因此我們每一個人都應該珍惜資源、節(jié)約資源，堅決拒絕浪費資源的做法，并且都要培養(yǎng)保護資源的意識。
要把環(huán)境教育具體到高中地理的教學點。在教學“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”時，引導學生利用地圖分析地域環(huán)境的分布差異，如水資源分布差異、耕地分布差異，植被分布差異等。從而使學生了解我國各種資源的分布差異，了解當地的資源狀況，從整體性和差異性上認識自然地理環(huán)境的概念。
在教學“自然地理環(huán)境對人類活動的影響”時，我們可以根據本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分小組開展研究性學習，整理材料，交流學習成果，總結結論。也可以引導學生觀察本地交通線和村落的分布與地表形態(tài)的關系，從而理解地表形態(tài)對我們人類活動的影響。
二、重視全球的環(huán)境與發(fā)展問題
教學中引導學生理解國際合作的價值，重視全球的環(huán)境與發(fā)展問題，形成正確的全球意識。比如經濟全球化、世界經貿組織、亞太經濟合作組織等時事概念是必須要給學生講解清楚的。
在教學“自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換”時，可指導學生繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，引導找出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。還可以利用簡單的材料，開展模擬實驗：用透明塑料袋和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗，使學生理解物質運動和能量交換的原理。
在教學“海洋環(huán)境問題與保護”時，我們要搜集翔實的資料圖片，引導學生探討學習海洋污染物的主要來源及其對海洋環(huán)境產生的危害，從而使學生理解國際合作的價值，明白合作與發(fā)展是國際社會的大勢所趨。
三、重視可持續(xù)發(fā)展，使學生樹立科學的環(huán)境觀
增強學生對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強學生關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。為了達到這些教學目標，我們可以在以下幾個方面做出嘗試：
1.結合學校開展“保護環(huán)境，從我做起”主題周，包括舉行“保護環(huán)境，從我做起”主題班會，由學生共同討論制定本班愛護環(huán)境的守則，并成立學生環(huán)境監(jiān)督小組，負責監(jiān)督校園里的環(huán)境保護工作。
2.分小組調查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護、治理措施，并形成文字性材料，各班挑選較好的材料張貼于學校櫥窗內，作為比對，提高學生調查討論的積極性。如果本地有諸如鐵礦、石灰石礦等，教師就可以拍攝真實的圖片(或實地查看)，以使學生了解開采礦藏給人們的生活帶來的變化和對耕地、植被的破壞程度。
3.指導搜集家鄉(xiāng)某條河流變化的資料，分析其發(fā)生變化的主要原因，提出河流治理的措施，并為該河流的未來提出自己的設想。
環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。自然環(huán)境為人類提供了生存空間和發(fā)展需要的各種資源，人類活動如果遵循自然規(guī)律，環(huán)境就會向著利于我們的方向發(fā)展;如果人類活動違背自然的規(guī)律，環(huán)境則會向不利于我們的方向發(fā)展。使學生領悟“走可持續(xù)發(fā)展之路是我們人類的必然選擇”，而在發(fā)展的過程中，我們每一個人都是有責任的，培養(yǎng)學生樹立正確的環(huán)境觀。
作為高中地理教師，結合地理學科的教學內容和學科特點，從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個角度，理論聯系實際，挖掘環(huán)境教育的素材，對學生進行環(huán)境保護的教育，既是提高高考學科成績的需要，也是我們義不容辭的責任。我們要讓學生從國家和全人類的高度認識環(huán)境教育的重要性和緊迫性，培養(yǎng)學生樹立正確的環(huán)境觀。
參考文獻：
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