淺談高中生物科技論文
淺談高中生物科技論文
現(xiàn)代生物科技在人類生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,如何在高中生物教學(xué)中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)成為很多教育工作者探討的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物科技論文，供大家參考。
高中生物科技論文范文一：高中生物教學(xué)中的科技教育
當(dāng)今世界，綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和科技的激烈競爭，其實(shí)質(zhì)是人才的競爭。目前，世界各國都非常重視科技教育，美國的“2061計(jì)劃”和中國的“2049計(jì)劃”都是針對(duì)科技教育、為提高公民的科學(xué)素養(yǎng)提出來的。在“科教興國”戰(zhàn)略決策的引導(dǎo)下，學(xué)生的科技知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是他們今后生存發(fā)展的必要條件，也是國富民強(qiáng)的基本保證。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是時(shí)代呼喚高科技人才的需要，生物教師要把科技教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一 注重生物科學(xué)史及科學(xué)家獻(xiàn)身精神的介紹
生物學(xué)知識(shí)是科學(xué)家通過觀察、實(shí)驗(yàn)得來的，任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都凝聚了探究者的心血和汗水。因此在高中生物教學(xué)中重視介紹科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神和生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，就會(huì)使學(xué)生被科學(xué)家的人格魅力所感染，把他們從對(duì)故事的興趣轉(zhuǎn)向?qū)茖W(xué)探究的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，產(chǎn)生主動(dòng)探索生物科學(xué)的愿望。如學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”前，先對(duì)孟德爾作一簡介：孟德爾，奧國人，遺傳學(xué)的奠基人。
21歲起做修道士，29歲起進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)。主要工作是1856～1864年經(jīng)過8年的雜交試驗(yàn)，1865年發(fā)表了《植物雜交試驗(yàn)》的論文。62歲時(shí)帶著對(duì)遺傳學(xué)無限的眷戀，回歸了無機(jī)自然界。主要貢獻(xiàn)有：(1)提出了遺傳單位是遺傳因子(現(xiàn)代遺傳學(xué)上稱為基因);(2)發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律(基因的分離定律和基因的自由組合定律)。但是，直到1900年，孟德爾定律重新被歐洲的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，遺傳學(xué)才同這個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”一起誕生!然后告訴學(xué)生，當(dāng)時(shí)植物雜交實(shí)驗(yàn)在歐洲普遍盛行，為什么唯獨(dú)孟德爾能脫穎而出取得最終勝利呢?現(xiàn)在我們就沿著孟德爾的足跡進(jìn)行探索吧!這樣就激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，去探究兩個(gè)遺傳定律。再如學(xué)習(xí)“雜交育種”時(shí)，先通過多媒體展示：20世紀(jì)90年代后期，美國學(xué)者布朗拋出“中國威脅論”，撰文說到21世紀(jì)30年代，中國人口將達(dá)到16億，到時(shí)誰來養(yǎng)活中國，誰來拯救由此引發(fā)的全球性糧食短缺和動(dòng)蕩危機(jī)?這時(shí)，袁隆平向世界宣布：“中國完全能解決自己的吃飯問題，中國還能幫助世界人民解決吃飯問題。”然后介紹：袁隆平，一個(gè)屬于中國也屬于世界的人，一位農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。他發(fā)起的“第二次綠色革命”給整個(gè)人類帶來了福音。
據(jù)有關(guān)部門評(píng)估，袁隆平雜交水稻的品牌價(jià)值超過了1000億元，西方國家稱雜交水稻為“東方魔稻”，并將它與中國古代四大發(fā)明并列為“第五大發(fā)明”。了解了這些情況，學(xué)生對(duì)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣、鍥而不舍的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度感嘆不已，同時(shí)也受到了不怕失敗、勇于探索和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神的教育。
二 注重科學(xué)研究的過程和方法的教育
生命現(xiàn)象奇妙生動(dòng)，但要從本質(zhì)上闡明其奧秘還要有科學(xué)的研究方法?？茖W(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展也與科學(xué)研究的過程和方法息息相關(guān)。如果學(xué)生在學(xué)校里只是掌握了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而不懂得生物科學(xué)研究的過程與方法，就不可能成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才。教師在向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹這些知識(shí)形成的過程和科學(xué)方法，是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
如“光合作用的探究歷程”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)”等都閃爍著科學(xué)家智慧的光芒。再如孟德爾創(chuàng)造的“假說——演繹法”在遺傳學(xué)上的影響不亞于他的偉大發(fā)現(xiàn)，摩爾根利用這一方法，首次把一個(gè)特定的基因和一條特定的染色體聯(lián)系起來，從而用實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。將科學(xué)的研究方法介紹給學(xué)生，能使他們的思路開闊，還能為他們的探究活動(dòng)提供典范，讓他們從模仿開始，逐漸發(fā)展到自主創(chuàng)新。一旦學(xué)生將科學(xué)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨榉绞?，就?huì)像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也有重要意義。
三 及時(shí)介紹當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展
21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)以領(lǐng)先的地位在理化手段的促進(jìn)下飛速發(fā)展，新成果層出不窮。世界各國為迎接生物技術(shù)的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化了中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)。生物學(xué)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，用翔實(shí)的資料、豐富的感情和優(yōu)美的語言向?qū)W生介紹現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，使中學(xué)生了解生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，使他們認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類進(jìn)步等方面不可替代的作用。喚起他們科技強(qiáng)國的意識(shí)，激起他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
如學(xué)習(xí)細(xì)胞的全能性時(shí)，可介紹德國馬普協(xié)會(huì)2012年3月22日宣布，該機(jī)構(gòu)研究人員成功從已分化體細(xì)胞——皮膚細(xì)胞中培養(yǎng)出成體干細(xì)胞。通過成體干細(xì)胞的培養(yǎng)可更有針對(duì)性、更安全地實(shí)現(xiàn)特定組織再生，有著巨大的醫(yī)學(xué)應(yīng)用前景。還可介紹日本科學(xué)家首次用人造卵子培育出小鼠，這項(xiàng)研究有望為幫助那些不育夫婦懷孕帶來新方法。學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，可介紹由廈門大學(xué)和養(yǎng)生堂萬泰公司聯(lián)合研制的重組戊肝疫苗(大腸埃希菌)已獲得國家一類新藥證書和生產(chǎn)文號(hào)，成為世界上第一個(gè)用于預(yù)防戊肝的疫苗，是全世界戊肝預(yù)防與控制領(lǐng)域的一個(gè)重大突破。
四 加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識(shí)技能教育
生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面密切相關(guān)，與當(dāng)今世界面臨的五大問題：人口、糧食、資源、能源、環(huán)境都有著直接的聯(lián)系，并能為之提供理論、方法與技術(shù)。這說明生物科學(xué)對(duì)人類的未來及社會(huì)的發(fā)展具有重大作用。在課堂教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，如圍繞“基因突變”講述基因療法在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用及前景;圍繞“光合作用”的教學(xué)介紹大棚栽培技術(shù)對(duì)提高作物產(chǎn)量的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究提高光合作用效率的方法;圍繞“無氧呼吸”的教學(xué)，介紹釀酒技術(shù)等。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，提高其從事社會(huì)生產(chǎn)的能力。
科技教育是造就高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路，是一項(xiàng)長期的工作。生物教師要更新觀念，抓住時(shí)機(jī)，寓科技教育于生物教學(xué)中，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。
高中生物科技論文范文二：高中生物科技活動(dòng)的課題來源
摘 要：在大量生物科技實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提出了生物科技活動(dòng)的課題來源于日常生活的體驗(yàn)、生物教材的延伸、媒體信息、地方特色、生物專項(xiàng)活動(dòng)等。
關(guān)鍵詞：高中生物;科技活動(dòng);科學(xué)素養(yǎng)
我國新一輪的教育改革在如火如荼地進(jìn)行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、以人為本、面向全體學(xué)生、活動(dòng)課程等成為當(dāng)前中學(xué)教育改革的重要課題，生物科技活動(dòng)的開展對(duì)于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，生物科技活動(dòng)課題往往來源于日常生活的體驗(yàn)、生物教材的延伸、媒體信息、地方特色、生物專項(xiàng)活動(dòng)。研究課題可以由學(xué)生自己提出，也可以由教師提出，也可以從文獻(xiàn)資料中獲得。生物科技活動(dòng)開展的場所可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、野外，也可以在家庭中開展。
一、日常生活的體驗(yàn)
生物學(xué)是與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，很多生活中的現(xiàn)象都可以用生物學(xué)知識(shí)來解決分析。例如，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)如果不把蘋果放在保鮮袋或保鮮盒中而直接放入冰箱，蘋果很容易變皺，從而產(chǎn)生要探究“蘋果如何貯藏”的設(shè)想，并確定了“探究使用保鮮袋對(duì)冰箱貯存蘋果的影響”的課題。每天洗衣服的時(shí)候，都會(huì)使用洗衣粉或洗衣液，現(xiàn)在洗衣機(jī)都可以調(diào)控水溫，洗衣粉發(fā)揮效應(yīng)最佳的水溫是多少呢?從而使學(xué)生產(chǎn)生了要探究加酶洗衣粉的最適溫度的設(shè)想，并確定了研究課題。各品牌的加酶洗衣粉作用相似，但價(jià)格卻不相同，所以，有學(xué)生提出了“探究不同品牌加酶洗衣粉的性價(jià)比”的研究課題。
二、生物教材的延伸
實(shí)踐得出理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐。生物課本上的理論往往在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，如果將課本知識(shí)進(jìn)一步延伸，具體化，則可以產(chǎn)生多個(gè)研究課題。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。哲學(xué)家歌德說過：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話。”例如，在講述“綠色植物的光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生討論后產(chǎn)生多個(gè)研究課題：探究不同顏色的玻璃罩對(duì)天竺葵生長的影響;探究鎂元素對(duì)植物合成葉綠素的影響;探究光照對(duì)葉綠素產(chǎn)生的影響;探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響;探究CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響;探究夜晚在植物體上掛上綠色的燈泡的作用;無土栽培等。
生物課本上關(guān)于“生物的性狀與基因的關(guān)系”這部分內(nèi)容，學(xué)生也提出了很多研究課題：研究單雙眼皮的顯隱性遺傳規(guī)律;調(diào)查人群中白化病、紅綠色盲等遺傳病的發(fā)病率;匾蒲的雜交實(shí)驗(yàn)等。在講述“微生物的發(fā)酵”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生親手嘗試制作了葡萄酒、蘋果醋、腐乳等。在講述“植物激素”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生開展的生物科技活動(dòng)有：探究促進(jìn)柿子成熟的方法;探究扦插枝條生根的最適宜的生長素類似物的濃度;獲得有籽、無籽黃瓜的方法。
與生物課本密切聯(lián)系的科技還有很多，例如，探究冰箱貯存食物的機(jī)理;探究光照、溫度、水分等外界因素對(duì)小麥種子發(fā)芽的影響;探究加糖量對(duì)番茄失水的影響;家庭種植蔥、蘑菇等;探究不同的洗滌方式對(duì)青菜農(nóng)藥殘留量的影響;測定土壤中小動(dòng)物的物種豐富度等。
這些科技活動(dòng)都與生物課本知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)生在開展科技活動(dòng)時(shí)興趣高，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，又能使學(xué)生更深層次地掌握生物學(xué)知識(shí)。
三、媒體信息
網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體上經(jīng)常出現(xiàn)生物與環(huán)境的各種信息，有些就可以轉(zhuǎn)變成生物科技活動(dòng)的課題。例如，媒體上經(jīng)常曝光的植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)蔬菜水果的毒害作用，有學(xué)生就提出了與蘇州市蔬菜研究所合作開展探究甜蜜素、膨大劑等對(duì)西瓜生長影響的研究，
學(xué)生在綠色生態(tài)園中開展植物激素對(duì)防止番茄落花的影響的科技活動(dòng)。如今環(huán)境污染加劇，酸雨出現(xiàn)的比例有逐年升高的趨勢，有學(xué)生就提出了“SO2濃度對(duì)植物生長的影響”的課題，模擬酸雨對(duì)植物的影響。蘇州被稱為“東方威尼斯”，但是蘇州的水污染情況非常嚴(yán)重，如何讓水體凈化也成為學(xué)生研究的課題，學(xué)生開展了“不同植物對(duì)水體凈化的作用”的研究性活動(dòng)。最近幾年中，蘇州新開了多個(gè)濕地公園，例如，太湖濕地公園、三角嘴濕地公園、荷塘月色、石湖等，學(xué)生提出了“濕地公園對(duì)生態(tài)環(huán)境作用”的研究課題。
四、地方特色
各地的自然環(huán)境不同，生物資源多樣，都具有一定的地方特色，生物學(xué)來源于自然，更能將生物學(xué)知識(shí)服務(wù)于自然。例如，蘇州是魚米之鄉(xiāng)，水資源豐富，蘇州的水八仙[茭白、蓮藕、水芹、芡實(shí)(雞頭米)、茨菰、荸薺、莼菜、菱]深受蘇州市民的喜愛，水八仙對(duì)土質(zhì)和水質(zhì)的要求都很高，但隨著城市化建設(shè)，蘇州的土地逐漸減少，水污染也日趨嚴(yán)重，對(duì)水八仙的生長造成了不好的影響。根據(jù)這一現(xiàn)狀，學(xué)生提出了“調(diào)查蘇州水八仙的現(xiàn)狀，尋找適合水八仙生長的水域，保護(hù)水八仙的措施研究”的課題。蘇州的新農(nóng)村建設(shè)越來越好，學(xué)生提出了“蘇州新農(nóng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)的開展現(xiàn)狀;生態(tài)農(nóng)業(yè)的作用”等課題。學(xué)生在深入農(nóng)戶和生產(chǎn)實(shí)際中，體驗(yàn)到生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。
五、生物專項(xiàng)活動(dòng)
“低碳環(huán)保”的環(huán)境保護(hù)和資源保護(hù)的口號(hào)越來越得到廣大市民的積極響應(yīng)，每年都有許多與生物、與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，例如，“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”“愛鳥周”等。教師應(yīng)配合這些節(jié)日組織學(xué)生開展專項(xiàng)高中生物科技活動(dòng)，例如，筆者所在學(xué)校在“植樹節(jié)”組織學(xué)生到太湖濕地公園開展了植樹活動(dòng)，學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的植物種類進(jìn)行掛牌等活動(dòng)。在“愛鳥周”組織學(xué)生參觀花鳥市場，學(xué)習(xí)鳥類的分類、養(yǎng)鳥的知識(shí)，在學(xué)校中一直開展鴿子的養(yǎng)殖活動(dòng)。“世界環(huán)境日”組織學(xué)生開展“珍惜水資源”的系列主題活動(dòng)，開展節(jié)水妙招大比拼的征文活動(dòng)。
學(xué)生通過參加這些專項(xiàng)活動(dòng)，既學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)他們熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析思考能力、動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]閆白洋.高中生物科技活動(dòng)開展方式的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2007.
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