高中生物教學(xué)論文
高中生物教學(xué)論文
在高中生物教學(xué)中,高效課堂在教師們的摸索中有了新的定義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物教學(xué)論文，供大家參考。
高中生物教學(xué)論文篇一
《 高中生物新課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策 》
摘要：目前，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程教學(xué)的標準，這就要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。隨著教育體制的改革，高中生物課程也在不斷更新，對于高中生物課程教學(xué)人們的要求越來越嚴格。作者為了提高學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)質(zhì)量，從生物課的實際情況出發(fā)，介紹高中生物教學(xué)存在的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)出新的教學(xué)方法及對策。
關(guān)鍵詞：高中生物;新課程教學(xué);現(xiàn)狀;對策
一、高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)對高中生物學(xué)科的關(guān)注度不夠。從初中開始，生物一直被學(xué)校、教師、社會忽視，不被納入考試范圍，到了高中，生物為高考文科考試范圍，所占比例很小，所以很多學(xué)生和教師都忽略了生物知識的學(xué)習(xí)。在很多班主任和家長的眼中，語文、數(shù)學(xué)、英語才是主要課程，生物只要過關(guān)就可以了。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分高中生在生物課上不注意聽講，課后也不及時復(fù)習(xí)，考試成績不理想。學(xué)生逐漸對生物課失去興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這樣會挫傷生物老師教學(xué)的熱情，學(xué)生不認真聽課，老師不積極傳授生物知識，教學(xué)水平就會不斷降低。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固。新課程改革在不斷進行，人們對反思型教學(xué)越來越重視，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)受到質(zhì)疑，生物教師要對教學(xué)方法和教學(xué)觀念加以整理和總結(jié)。在新課程教學(xué)環(huán)境中很多老師對新型教學(xué)方式方法不能充分理解和運用，還是習(xí)慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)校沒有對這樣的老師進行指導(dǎo)教學(xué)，雖然使用了新的教材，但是教學(xué)資料依然匱乏，教學(xué)設(shè)備不夠完善，新課改不能發(fā)揮實質(zhì)性作用。
(三)應(yīng)試教育中考試成績決定著一切。教育部不斷拓展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，注重生活和學(xué)習(xí)要緊密相互結(jié)合，增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣。新課改的不斷推新，要求生物老師改變以往的教學(xué)方式方法，跟上新課改的步伐，但是高中生學(xué)習(xí)生物知識的評價手段依然是根據(jù)考試分數(shù)區(qū)分，對于很多教學(xué)科目沒有正確與錯誤的答案，所以不能用試題進行評定，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。生物老師在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生很多顧慮，在沒有辦法的情況下只能放棄新課改的教學(xué)方式方法。
二、提高高中生物新課程教學(xué)水平的解決對策
(一)實際與理論相結(jié)合，加強學(xué)校、老師、家長和學(xué)生對生物學(xué)科的認識。社會在不斷進步，經(jīng)濟在快速發(fā)展，生物科學(xué)在食物、醫(yī)療和能源等很多方面都發(fā)揮著非常重要的作用，社會中利用生物科學(xué)的方面越來越多，人們對于食品、醫(yī)療、養(yǎng)生方面非常重視，我國需要更多綜合素養(yǎng)較高的生物人才，對于生物科學(xué)研究人員的要求也越來越高。所以要加強對生物課程的認識，生物課程要和語文數(shù)學(xué)課程同樣對待，要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，學(xué)校、教師、家長要多加重視。
(二)教師要選擇合理的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高中生物新課程教學(xué)的改革主張“和諧、高效、理性”的教學(xué)方式方法，沒有根據(jù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進行改革，更不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育方法。因此每個高中生物老師都要觀察學(xué)生的不同情況，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)容的獨特性，營造良好的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。
(三)把實際操作和考試內(nèi)容相結(jié)合。我國是以應(yīng)試教育為主體的教育形式，應(yīng)試教育存在一定的弊端，但是我國應(yīng)試教育不是止步不前的，它也在不斷地進行改革，即使如此，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量依然是通過考試的形式?jīng)Q定的，很多還是以試卷為基礎(chǔ)評定，這種教學(xué)環(huán)境短時間內(nèi)根據(jù)國情是不會變化的，為了提高新課改的教學(xué)理念，生物老師可以多組織一些實驗課、戶外實踐課等豐富學(xué)生思維，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，把實驗室中實操實驗和樣品都列為考試內(nèi)容，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速有效地掌握和理解生物知識。
(四)培養(yǎng)高中生生物知識的分析和歸納能力。當今社會，大量的網(wǎng)上資料資源不斷的充斥我們的大腦，學(xué)生不能準確地找到正確的信息，這個時候就需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納的能力，老師可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生通過生活日常發(fā)現(xiàn)搜集信息總結(jié)答案，生物老師可以通過圖片、視頻、文字或者生物實驗不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進行思考研究并操作，長此以往，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量?？傊?，高中生生物教學(xué)探究性內(nèi)容比較少，社會各方比如學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對生物課堂知識重視程度不夠，教育部門忽略生物課程資源的開發(fā)，國家對應(yīng)試教育無法突破，教師在教育教學(xué)方式、方法上比較陳舊，不敢嘗試新課改的教學(xué)方法，這些都是導(dǎo)致高中生物新課程教學(xué)效果不顯著的原因。通過分析本文，建議學(xué)校、家長提高對生物學(xué)科的正確認識，提高生物教師的研究能力和教學(xué)能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，多組織生物實驗的操作和戶外生物標本的制作，提高高中生對生物課的興趣，使高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。
作者:白雪峰 單位:綏德縣第一中學(xué)
參考文獻：
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高中生物教學(xué)論文篇二
《 微課與“新產(chǎn)婆術(shù)”在高中生物教學(xué)的應(yīng)用 》
摘要：本文在把微課和“新產(chǎn)婆術(shù)”同時應(yīng)用在高中生物教學(xué)中作了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：微課;產(chǎn)婆術(shù);高中生物
目前，都市的快節(jié)奏和科技尤其是移動網(wǎng)絡(luò)和WIFI的迅速升溫，使傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)環(huán)境和方式發(fā)生改變。微課適應(yīng)時代而出現(xiàn)。微課，“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它的定義最早是由美國圣胡安學(xué)院的DavidPenrose教授于2008年提出的：“產(chǎn)婆術(shù)”是由古希臘蘇格拉底提出的。現(xiàn)在我們對其進行再認識，對其思想賦予現(xiàn)代意義，我們把現(xiàn)在的現(xiàn)代意義的“產(chǎn)婆術(shù)”認識簡稱為“新產(chǎn)婆術(shù)”。
一、微課
1.微課的內(nèi)容短小精悍。在內(nèi)容選擇上，要做到少而精。學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)過程中，由于高中生物知識紛雜過于集中，學(xué)生注意力難于集中持久，所以微課學(xué)習(xí)要將紛雜知識點盡量單元化。把課程分割成既不受外界影響，又能適合在碎片化的時間學(xué)習(xí)的知識單元。在設(shè)計上，要畫面精選、過程精彩、講解流暢得體。這樣在微課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)知識內(nèi)容就不需要長時間的集中注意力了。微課的內(nèi)容短小精悍，能夠在碎片化學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生注意力的利用效率，也可以大大提高課堂的45分鐘的利用效率。2.微課目標明確，主題鮮明。微課是為了解決一個知識點而設(shè)置，這對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中冗長而復(fù)雜的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容來說，微課程只集中于一個考點重點、疑點、難點等有學(xué)習(xí)意義的地方。這種知識點的微課學(xué)習(xí)適應(yīng)了當前的非連續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課中的知識單元微課的內(nèi)容雖然短小精悍便于碎片化學(xué)習(xí)，但也要使知識單元的內(nèi)容相對獨立、完整。這對教師的授課過程來說，授課更加容易，把控課堂更方便。在學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能激起學(xué)習(xí)動機，從而合理地安排時間、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.微課應(yīng)用范圍廣。微課一般能在大多數(shù)播放系統(tǒng)中使用。微課容量不太大，一般有幾十兆，這樣方便教師用QQ等平臺網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。學(xué)生可以在線或下載觀看微實驗、微課視頻學(xué)習(xí)，也可以通過WIFI網(wǎng)絡(luò)或移動網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進行交流、做作業(yè)等，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)指出同學(xué)間交流、做作業(yè)時遇到的問題。在高中王力艷(河北省遷安市第三中學(xué)064400)淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合摘要：英語是一門語言，對聽說讀寫具有生物教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中，微課能夠在預(yù)習(xí)知識單元、學(xué)習(xí)知識單元、復(fù)習(xí)鞏固知識單元中起到巨大的作用。微課應(yīng)用范圍廣，萬能的微課播放格式使得微課學(xué)習(xí)可以在碎片化的時間、碎片化的空間、任意的設(shè)備上進行，完全適應(yīng)目前快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
二、“新產(chǎn)婆術(shù)”
“產(chǎn)婆術(shù)”一般為包含譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義四個步驟。“新產(chǎn)婆術(shù)”改變了其中的一些環(huán)節(jié)、一些方法讓其符合現(xiàn)代教育思潮，改譏諷為提問。提問：是就教師設(shè)置一個問題串并進行不間斷的提問，使學(xué)生獨立思考;助產(chǎn)術(shù)：教師講解知識幫助學(xué)生自己得出答案，就像接生婆那樣幫助婦女生產(chǎn)，而不是直接告訴學(xué)生答案;歸納：從上一個環(huán)節(jié)得出具體答案推廣到本質(zhì)、共性、一般的答案;下定義：把個別歸入一般概念，得出普遍認識概念。三、微課和“新產(chǎn)婆術(shù)”在高中生物教學(xué)的應(yīng)用實例高中生物課本上的“動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)”一節(jié)內(nèi)容包括：激素調(diào)節(jié)與行為;神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為。我在某班講這些內(nèi)容時，當講到公雞的閹割實驗時，許多男學(xué)生笑了起來還有學(xué)生喊：“欲練神功，必先自宮”“東方不敗”。(當時央視正在播放“笑傲江湖”。)我說：“自宮是閹割，在醫(yī)學(xué)上叫做睪丸切除術(shù)。睪丸的作用是產(chǎn)生雄性激素。雄性激素的作用是促進生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的生成，激發(fā)和維持雄性的第二性癥。公雞的睪丸被閹割后，公雞的第二性癥消失了，那么在‘笑傲江湖’中人類被閹割(自宮)后，對他的行為會產(chǎn)生影響嗎?”1.第一次提問。教師問：笑傲江湖中有閹割(自宮)人嗎?請同學(xué)找出來并描述他的行為。教師用微課展示岳不群。學(xué)生開始紛紛議論尋找。以下是學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容：“岳不群每天都會落下許多胡須……”教師追問促使學(xué)生思考得出結(jié)論：雄性激素影響人的形態(tài)。2.第二次提問。教師又追問：笑傲江湖中還有其他的類似情況嗎?教師用微課展示林平之后，請學(xué)生找出來并描述他的行為。學(xué)生開始紛紛議論尋找。教師引導(dǎo)幫助學(xué)生思考得出結(jié)論：雄性激素影響人的喜好。3.第三次提問。教師再追問：笑傲江湖中還有其他類似情況嗎?教師用微課展示東方不敗后，請學(xué)生找出來并描述他的行為。學(xué)生開始紛紛議論。教師引導(dǎo)幫助學(xué)生思考得出結(jié)論：雄性激素影響人心理。本節(jié)課用了3次追問作為主線，利用微課和“新產(chǎn)婆術(shù)”使用于高中生物教學(xué)。
本節(jié)課節(jié)奏緊湊，學(xué)生注意力集中，不易走神。通過這次教學(xué)，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生在理解、思維、思考方面的能力。在教學(xué)中，微課和“新產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)方法，創(chuàng)造了良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)生的無限想象力，活躍課堂氣氛，帶來良好的教學(xué)效果。
作者:李偉平 單位:河北省邢臺市第八中學(xué)
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高中生物教學(xué)論文篇三
《 高中生物生活化教學(xué)實踐分析 》
我國當前不斷加快的新課改進程，開始對當代教育的人性化、生活化以及互動化等特點提出了更高的新要求.在當前這種知識經(jīng)濟環(huán)境的大背景下，對于綜合性人才的需求量已經(jīng)越來越大，生活化教學(xué)模式在這種背景下應(yīng)運而生.生活化的教學(xué)是一種在應(yīng)試教學(xué)基礎(chǔ)上開拓出來的新型模式，這種模式對于學(xué)生獲得全面發(fā)展是十分有幫助的，并且也能夠幫助學(xué)生開拓他們的視野，培養(yǎng)更多基于生活的創(chuàng)新型復(fù)合人才.所以說，探究高中生物生活化教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實意義.為此，本文將主要探討高中生物生活化教學(xué)的實踐策略.
一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境
心理學(xué)的相關(guān)研究表明:大多數(shù)學(xué)生都極易受到環(huán)境的影響.根據(jù)這一研究，教師們可以結(jié)合學(xué)生的心理特征以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容將一定的生活情境構(gòu)建出來，進而促使學(xué)生能夠在特定的生活情境中形成強烈的求知欲，使他們在日常學(xué)習(xí)中能夠進行自主或小組合作探究.生物這門學(xué)科中所包含的內(nèi)容和生活是緊密相連的，所有的一切都源于生活.所以，生物教師應(yīng)該講學(xué)生熟悉的生活作為教學(xué)背景，有意識地將某種學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)出來，引導(dǎo)學(xué)生有機地將生物知識同生活結(jié)合起來，促使在學(xué)生潛移默化中對生物知識加以掌握.比如，教師在教授《植物對水分的吸收和利用》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以選取學(xué)生日常生活中的一些信息來將教學(xué)情境構(gòu)建出來.可以結(jié)合生活提出一些與該內(nèi)容相關(guān)的問題，如:當咀嚼咸味比較重的東西的時候，是不是經(jīng)常有嘴唇以及口腔干澀的感覺?為什么菜市場的很多商販總是會往青菜上灑水以及為什么灑過水的青菜會更硬?為什么在移植蔬菜和花木的時候一般都要將一部分枝葉減掉等.利用這種學(xué)生生活中最為常見的一些現(xiàn)象來將教學(xué)情境構(gòu)建出來，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維.
二、開展具有生活氣息的教學(xué)活動
高中生物知識雖源于生活但又高于生活.作為高中生物教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該將現(xiàn)實生活作為入手點，從實際生活出發(fā)有效引導(dǎo)學(xué)生展開具有生活性的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在感受和體驗生活的前提下還清楚地認識生物知識同現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，感悟高中生物知識所具備的實用性.高中生物教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境以及能力水平，選擇一些學(xué)生熟悉的生活題材來開展生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生有機地將生物知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使生活變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力.比如，教師在教授《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》這一知識時.首先可以開展小組探討的活動，小組成員互相討論人類主要依靠什么維系生命并作出總結(jié)，同時還要舉例加以說明;第二，開展全班交流活動，這一環(huán)節(jié)主要是讓小組代表面向全班交流生活中一些能夠維持生命的物質(zhì)的相關(guān)案例……最后一個環(huán)節(jié)是開展學(xué)科內(nèi)容與身邊事物相聯(lián)系的演講活動.在生物課堂上開展這種貼近生活的教學(xué)活動，不僅促使課本知識同實際生活有機聯(lián)系起來，有利于促使學(xué)生積極地去關(guān)注和探究生活，并且可以充分地將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.
三、開展生活化的課外實踐活動
不管是課后作業(yè)還是課外活動都是高中生物教學(xué)的重要組成部分.其無論是在空間方面還是在時間方面都是比較自由的，屬于一種“空白”模式，其主要目的是為了啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，促使學(xué)生能夠有效將課堂知識的深度和廣度延伸開來，幫助學(xué)生提高運用生物知識解決實際問題的能力.這樣一段“空白”的時間對于學(xué)生來說也是十分重要的，在這段“空白”的時間里學(xué)生可以選擇做一些自己喜歡做的事，那么這些事既可以是有利于其生物知識學(xué)習(xí)的，同樣也可以是與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的.如果教師能夠有效地將這段“空白”好好利用起來，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物來說，其幫助是不言而喻的.那么教師該怎樣將這段空白加以好好利用呢?比如，可以適當增加一些生活化的課外實踐，促使學(xué)生能夠從生活中獨立探究生物知識，進而促使他們可以養(yǎng)成觀察生活和探究科學(xué)的良好習(xí)慣.教師在教學(xué)的過程中要充分運用課外實踐來讓學(xué)生對生活加以感受和認知，促使學(xué)生對身邊的事物產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)生在對生活中的生物知識產(chǎn)生熱情之后，對于他們生物知識的學(xué)習(xí)無疑是比較有幫助的，這可以說是件一舉兩得的事情.此外還應(yīng)該對學(xué)生的自我實踐加以重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一系列與之相適應(yīng)的探究、實驗以及體驗等課外實踐活動來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生物問題的能力，增加學(xué)生實踐的機會，有利于學(xué)生親近生活，最終對生活化的生物知識產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和觀察習(xí)慣.
總之，生活既是高中生物教學(xué)的出發(fā)點，同時也是其最終歸宿.除上述策略外，高中生物教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，在進行課堂教學(xué)的過程中多結(jié)合生物科學(xué)史來開展生活化的生物教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，還要多對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng).
生活化的教學(xué)方式并不是單一的，其具有多樣性，教師們可以結(jié)合學(xué)生的個性差異以及課堂教學(xué)的具體情況選用適當?shù)慕虒W(xué)手段，最終目的就在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都得到提高.
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