高中生物小論文范文
生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于學(xué)生知識的獲取以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献骶竦鹊呐囵B(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物小論文范文，供大家參考。
高中生物小論文范文篇一
《 高中生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用 》
內(nèi)容摘要：進(jìn)入新時(shí)期以來，隨著新一輪的教育事業(yè)改革不斷深入，如何有效地提升高中生物教學(xué)質(zhì)量成為了本次教育改革的主要目標(biāo)之一。而在眾多提升高中生物教學(xué)質(zhì)量方法中，概念圖法以其能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的知識邏輯關(guān)系、幫助學(xué)生組織和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)而備受關(guān)注。對此，本文將基于筆者多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐，就概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，以期為有效推動(dòng)高中生物教學(xué)質(zhì)量提升做出積極的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：概念圖;高中;生物教學(xué);應(yīng)用
概念圖最早是由美國學(xué)者JosephD.Novak教授所提出的，簡單來說它屬于知識表達(dá)的一種方式。概念圖的應(yīng)用能夠很好地將知識與知識間的邏輯關(guān)系通過概念連線或詞語聯(lián)結(jié)的方式清晰地展現(xiàn)給人們，如此一來不但能夠使得受教者在繁雜的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn)，而且該教學(xué)方法的應(yīng)用也能有效地培養(yǎng)受教者的分析能力。高中生物作為一本科學(xué)性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識點(diǎn)不但專業(yè)性以及難度較高，同時(shí)部分知識點(diǎn)較為相近，這在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地解決這一問題。
一、概念圖的應(yīng)用必須做好三要素的鏈接
要想充分發(fā)揮出概念圖在高中生物教學(xué)中的巨大作用，做好核心概念、支概念以及連接詞這三要素的鏈接至關(guān)重要。這主要是學(xué)生在高中生物知識學(xué)習(xí)中，時(shí)常會因某些相近的知識點(diǎn)而產(chǎn)生對概念理解錯(cuò)誤或不能很好以某概念為中心輻射出相關(guān)知識點(diǎn)的情況，從而致使他們無法準(zhǔn)確地掌握生物知識點(diǎn)。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)用概念圖時(shí)必須將核心概念、支概念以及連接詞這三要素做好，從而使得學(xué)生能夠在清晰的概念圖中準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。例如，在《基因是有遺傳效益的DNA片段》這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師要想用好概念圖進(jìn)行教學(xué)，那首先需要確定染色體作為核心概念，隨后在這一核心概念下劃分出諸如基因、染色體、DNA以及脫氧核苷酸這四個(gè)支概念，然后在用適合的連接詞將這四個(gè)支概念鏈接起來，最后教師再以染色體這一核心概念將同源染色體、顯隱性基因、染色質(zhì)以及脫氧核苷酸的構(gòu)成等概念輻射出來，從而使得學(xué)生能夠在該知識點(diǎn)教學(xué)中通過概念圖便能一目了然地準(zhǔn)確掌握。
二、概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中
教學(xué)設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)行為的綱領(lǐng)，其設(shè)計(jì)的合理與否將在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高度，因而在高中生物教學(xué)中，廣大教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)。對此，筆者認(rèn)為將概念圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠較為有效地促使其設(shè)計(jì)更為合理。首先，概念圖的應(yīng)用能夠使得高中生物教師能夠以清晰的概念圖作為指導(dǎo)教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其次得益于概念圖良好的邏輯關(guān)系，使得教師能夠?qū)⒔虒W(xué)方向、重點(diǎn)等內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)進(jìn)去。最后，概念圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可以讓教師將教學(xué)內(nèi)容與章節(jié)前后的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生能夠在聯(lián)系上下知識點(diǎn)的情況下更好地掌握這一生物知識點(diǎn)。通過這樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不但能夠使得教師的教學(xué)更具有條理性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生非常直觀地掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)，利于他們學(xué)習(xí)這些知識以及形成牢靠的知識記憶。
三、概念圖應(yīng)用于高中生物知識復(fù)習(xí)中
概念圖除了應(yīng)用于高中生物教學(xué)外，還可以將其應(yīng)用于生物知識的復(fù)習(xí)中。得益于概念圖在知識結(jié)構(gòu)上所具有獨(dú)特承上啟下的作用，將其應(yīng)用于高中生物知識復(fù)習(xí)中時(shí)不但能夠讓學(xué)生很好地將所學(xué)的生物知識進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)概念圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)中能夠?yàn)樗麄兊膹?fù)習(xí)構(gòu)建出一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使得學(xué)生的高中生物知識復(fù)習(xí)更有效率。因而，這就需要廣大教師在高中生物復(fù)習(xí)課中廣泛地應(yīng)用概念圖。對此，教師首先需要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)課內(nèi)容制定出有針對性的概念圖。其次，為了讓學(xué)生更好地聯(lián)系上下知識點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)在概念圖制作過程中加入與該知識點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的上下知識點(diǎn)。例如在基因知識的復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)以基因作為核心概念，隨后以基因結(jié)構(gòu)、基因工程、基因復(fù)制與表達(dá)作為支概念，然后分別將各支概念的知識點(diǎn)填充進(jìn)概念圖，如此一來能夠使得學(xué)生的基因知識復(fù)習(xí)在清晰的主線作為引導(dǎo)，將原來零散雜亂的基因知識通過組織及聯(lián)系、整合成生命本質(zhì)遺傳專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)更具有效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，新一輪的教育改革更強(qiáng)調(diào)高中生物教學(xué)的重要性，提高教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了廣大高中生物教師急需解決的重任。隨著概念圖在教育行業(yè)應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，將其應(yīng)用到高中生物教學(xué)是一種必然的趨勢。通過上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠有助于教師有效地提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠有利于學(xué)生更好地掌握生物知識。因此概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的作用，值得廣大高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用。
作者:秦宇 單位:江西省贛州市上猶縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]許海云.例談概念圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2010(7).
[2]陳敏.概念圖在高中生物復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)用的初探[J].寧德師專學(xué)報(bào)，2008(1).
[3]金燕.概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國信息技術(shù)教育，2011(24).
高中生物小論文范文篇二
《 新課程理念下高中生物課堂教學(xué)的有效性 》
摘要：在高中階段，生物學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它涉及的知識比較抽象，和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。教師在講解過程要結(jié)合生活實(shí)際，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體技術(shù)視頻和課件進(jìn)行輔助教學(xué)，并且要具有一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法，把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化學(xué)生容易接受的內(nèi)容，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：新課程理念;高中生物;課堂教學(xué);有效性研究
高中生物的課程比較抽象，具有一定的難度，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這就對高中生物教師提出了更高的要求，要求教師在生物的課堂教學(xué)中要具有一定的教學(xué)策略，想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能增加學(xué)習(xí)的興趣，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。
1當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題
1.1題海戰(zhàn)術(shù)泛濫：在高中階段的學(xué)習(xí)中，有不少的教師都給學(xué)生留過多的資料做。實(shí)際上每一門課程也是一樣，學(xué)生們整天守著一堆一堆的篇子做，總是做不完。生物教學(xué)的情況也是一樣，學(xué)生總有做不完的習(xí)題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中。其實(shí)在高中，教師們靠讓學(xué)生做題來提高成績的做法很普遍，這種做法有些效果但同時(shí)也有很多的缺點(diǎn)，學(xué)生們?nèi)菀紫萑肫诘念}海之中，可能產(chǎn)生疲倦情緒，并且會對做題有抵觸心理，久而久之在學(xué)習(xí)上會提不起興趣，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也直接影響了學(xué)習(xí)的效果。1.2教學(xué)方法單調(diào)枯燥：生物學(xué)的知識，尤其是理論知識本身就比較枯燥無味，再加上很多的教師沒有較好的教學(xué)方法，不處理教材，有的老師只是按課本內(nèi)容講解，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂的教學(xué)枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，形成惡性循環(huán)，引不起學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式：生物學(xué)其實(shí)也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，學(xué)生只有通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能感知生物學(xué)知識的奧秘，也才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？墒牵F(xiàn)在很多學(xué)校的生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)只是為了單純地做實(shí)驗(yàn)而做，有的甚至是教師在講實(shí)驗(yàn)。不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)?；诋?dāng)前生物學(xué)的教學(xué)過程中存在的諸多問題，已嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名生物學(xué)教師，我時(shí)常在思考如何能夠提高生物課堂教學(xué)的有效性?
2新課程理念下高中生物課堂的有效性研究
新課程理念的出現(xiàn)，為高中生物的課堂教學(xué)注入了新的活力。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革，旨在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)的思想觀念，這種教學(xué)觀念不僅是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，而且也能促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)步向前發(fā)展。所以，生物課教師應(yīng)在新課程的理念的指導(dǎo)下，研究探索高中生物課程教學(xué)方法及教學(xué)策略，以期能在短時(shí)間內(nèi)改變現(xiàn)有生物學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀。作為一名高中生物學(xué)教師，現(xiàn)對在新課程理念下如何進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。2.1教學(xué)要貼近生活，采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法：生物學(xué)的知識很多是來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教師在授課的過程中，要善于采用理論聯(lián)系實(shí)際的做法，例如，現(xiàn)在廣泛使用的除草劑，就是生物學(xué)知識發(fā)展的結(jié)果，當(dāng)雜草與秧苗混雜時(shí)，要求除草劑具有選擇性，要能根據(jù)植物葉的形態(tài)、葉表結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性除草。這些知識點(diǎn)屬于基因突變和生物育種的相關(guān)知識，在歷年的高考出題時(shí)也有類似的考點(diǎn)。還有溶液濃度對細(xì)胞的影響，可以結(jié)合在鹽堿地上不能種莊稼給學(xué)生講解，因?yàn)辂}堿地是高濃度溶液，細(xì)胞會縮水，如果種了莊稼長勢肯定會不好，再施肥的話更是對禾苗的摧殘，會發(fā)生燒苗現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于聯(lián)系生活實(shí)際，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識點(diǎn)，并且學(xué)生在這個(gè)過程中也能體會生物學(xué)知識的實(shí)用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.2利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：現(xiàn)在很多的學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生講解，有PPT課件、視頻和3D動(dòng)畫等直觀形象的生物學(xué)知識的展示。就拿蛋白質(zhì)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)來說，原來沒有課件時(shí)都是教師很抽象的講，學(xué)生也弄不明白?，F(xiàn)在有了課件和視頻，就能形象地展現(xiàn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及形成過程，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有了直觀清晰的認(rèn)識，比教師單純講授要好的多，學(xué)生也容易接受。另外，這些圖片和視頻可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，加深印象，也容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其探索知識的來源。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，也大大激發(fā)了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的渴望和興趣。2.3要注意讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行，這句話就形象地說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在高中生物教材中既有理論知識，也有實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？墒窃诟咧猩锏恼n堂教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講實(shí)驗(yàn)，單純地就是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是一種很沒有效果的教學(xué)方法。新課標(biāo)理念下，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備許可的條件下，要讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，按實(shí)驗(yàn)步驟操作對相關(guān)的知識點(diǎn)就會有更深刻的認(rèn)識，同時(shí)，也只有動(dòng)手才能使學(xué)生的記憶牢固，也能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生是一個(gè)眼、耳、手、腦并動(dòng)的過程，能使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，必定能提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。例如在講解細(xì)胞這一節(jié)知識時(shí)，可以讓學(xué)生對洋蔥切片細(xì)胞進(jìn)行辯認(rèn)，讓學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的認(rèn)識，這樣就可以使學(xué)生更好地理解這個(gè)知識點(diǎn)，并且能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加其學(xué)習(xí)的熱情。
總的來說，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中生物的課堂教學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變。作為一名高中生物教師，我在教學(xué)的工作中也做了一些嘗試，當(dāng)然還有很多的不足和缺憾，但是和傳統(tǒng)的教學(xué)相比來說畢竟有了很大的提高，同時(shí)也看到了課程改革對于教育教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，并在教育教學(xué)的過程中充分運(yùn)用和實(shí)踐新的教育理念，使高中生物教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。
作者:楊呈亮 單位:河北師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]崔彩明;提高新課程理念下高中生物課堂教學(xué)的有效性;教育教學(xué)論壇;2010年16期.
[2]王紅柳;我國科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與對策研究[D];陜西師范大學(xué);2004年.
高中生物小論文范文篇三
《 新課改下高中生物教學(xué)的途徑 》
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高中生物課程教學(xué)在取得了一定成就的同時(shí)，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學(xué)模式尚待完善之外，教師自身的教學(xué)能力也還有較大的上升空間，這是當(dāng)前高中生物教學(xué)中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為廣大高中生物教師教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)
高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了能夠豐富學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。
一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題
(一)教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒有得到充分落實(shí)。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闆]有看到時(shí)代發(fā)展給生物學(xué)科帶來的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。
(二)教學(xué)方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)工作時(shí)，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也被過分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時(shí)，教學(xué)過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
(三)教學(xué)實(shí)踐缺乏
因?yàn)楦咧猩锉旧砭褪且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個(gè)教學(xué)過程中必然會伴隨著很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，就目前看來，我國還有很大部分學(xué)校因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師對生物實(shí)驗(yàn)的重視程度也不夠，教材中的課堂實(shí)驗(yàn)大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學(xué)生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實(shí)際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學(xué)問題的有效途徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過程中，更加注重對學(xué)生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動(dòng)和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時(shí)代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃?，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補(bǔ)短的方式來改善自身的不足。
(二)多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅?”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長?”等比較生活化的問題來鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。
(三)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐
知識是從實(shí)踐中來的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對學(xué)生生物教學(xué)實(shí)踐的重視，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐的重要性之外，還要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時(shí)，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。
作者:丁英 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]張虎林.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].新課程(上),2014,07:20.
[2]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析[J].高考(綜合版),2014,10:38.
[3]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界,2015,02:116+118.
有關(guān)高中生物小論文范文推薦：
3.高中生物小論文
5.高一生物論文范文