有關(guān)高中生物教學(xué)論文
高中生物的學(xué)科能力培養(yǎng)有助于全面提升生物素養(yǎng),同時(shí)作為生物教學(xué)的核心之一,既可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康,又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生物教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)高中生物教學(xué)論文篇一
《 小組合作學(xué)習(xí)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用 》
摘要：新課改背景下，強(qiáng)調(diào)高中生物教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。而通過加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠獲得更好的教學(xué)效果，也能使每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與潛力在合作學(xué)習(xí)中得到全面體現(xiàn)與發(fā)掘。
關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析
隨著高中教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)也受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞，其不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)單一、模式化等方面的弊端，也能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并在互幫互助的過程中形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。同時(shí)，教師也能夠通過不斷的探索和實(shí)踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加新穎的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組
通過開展豐富新穎的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親手去實(shí)踐操作，并學(xué)會(huì)怎樣與人交往，懂得團(tuán)隊(duì)合作的真正意義，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升，而要想獲得理想的小組合作學(xué)習(xí)效果，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。一方面，同一合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)該是不同層次的，也就是在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面都要存在一定差異，進(jìn)而為學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展;另一方面，每個(gè)小組分配男女比例應(yīng)保持基本一致，進(jìn)而有效地促進(jìn)組內(nèi)開展良性競(jìng)爭(zhēng)。在小組分好后，應(yīng)由教師或是組內(nèi)確立的方式來明確小組組長(zhǎng)、組織員和監(jiān)督員。此外，在分組前，教師應(yīng)先對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解。同時(shí)，小組組長(zhǎng)、監(jiān)督員和組織員也要輪流擔(dān)任，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師也要通過及時(shí)開展小組成員會(huì)議來分析其原因，并尋求其解決方法。
二、更新理念，靈活設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須要擺脫傳統(tǒng)的師生觀念，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而充分發(fā)揮其主體性作用。而在設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重問題和學(xué)生的層次性，通過科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每位學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，在具體的教學(xué)中，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來決定是否開展小組合作學(xué)習(xí)，不能盲目地進(jìn)行，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)出小組合作的意義。比如，在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在這節(jié)課中，對(duì)于細(xì)胞構(gòu)成基本元素的學(xué)習(xí)是比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過教師的講解就可以掌握，而怎樣對(duì)細(xì)胞中的化合物進(jìn)行檢測(cè)才是教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并且在提問時(shí)也要注重學(xué)生的層次性，通過設(shè)計(jì)合理的問題使所有學(xué)生都能夠參與其中，并積極、大膽地向教師提出疑問，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
三、充分發(fā)揮組員的個(gè)人潛力
高中生物課特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，要想使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，在組織和引導(dǎo)過程中，教師就要充分發(fā)揮和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛力，讓每位小組成員都能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并以此來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心與溝通協(xié)調(diào)能力，并認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”方面的知識(shí)時(shí)，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，如，“怎樣設(shè)計(jì)校園指定區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)?”并要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，之后在小組內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)和修改。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過搜集數(shù)據(jù)，控制和觀察實(shí)驗(yàn)因素與現(xiàn)象，可以獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)。而學(xué)生為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)搜集等任務(wù)就會(huì)合理分工，以求最快地總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而在本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論在供全班交流時(shí)，每位小組成員都會(huì)獲得強(qiáng)烈的成就感，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能夠投入更多的精力與信心，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。
四、充分發(fā)揮小組成績(jī)?cè)u(píng)定的積極作用
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端是過于重視學(xué)生在班級(jí)中的位置，并根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種各自獨(dú)立的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，也會(huì)對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自尊心造成傷害。而在小組合作學(xué)習(xí)中更注重整體評(píng)價(jià)，這樣為了贏得小組榮譽(yù)，每個(gè)成員就都會(huì)全身心地投入其中，并積極地互幫互助，進(jìn)而使教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用得到充分發(fā)揮，并從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在具體實(shí)施中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此，教師應(yīng)通過不斷的探索和實(shí)踐對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷完善。在信息時(shí)代快速發(fā)展的背景下，學(xué)生要面對(duì)的未來是充滿競(jìng)爭(zhēng)的，而有合作就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，也要參與良性競(jìng)爭(zhēng)，這樣不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，同時(shí)也能夠使其形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使用正確的競(jìng)爭(zhēng)手段，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
作者:羅翠茵 單位:廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
尹金虎.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015(18)：71-72.
有關(guān)高中生物教學(xué)論文篇二
《 新課改下高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 》
摘要：生物課程在高中教學(xué)中具有重要地位，是一門與化學(xué)、物理同等重要的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)啟發(fā)性學(xué)科，但在當(dāng)今學(xué)校地位卻未引起重視。有一些學(xué)校覺得生物不是主科，對(duì)生物教學(xué)不夠重視，這也進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物沒有勁，教師教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)效果也因此降低。怎樣解決高中生物目前所面臨的的困難，提高其地位，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，是生物教師及研究者所急需解決的問題。
關(guān)鍵詞：高中生物;新課程改革;教學(xué)模式;自主創(chuàng)新能力
1新課程改革的提出
在當(dāng)代高中教學(xué)中，素質(zhì)教育已經(jīng)全面普及，素質(zhì)教育模式已經(jīng)深入人心，而新課程改革的提出對(duì)高中教學(xué)無疑是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)高中生物教學(xué)來說同樣如此。新課程改革對(duì)每一門學(xué)科都提出了新的要求、新的方法，對(duì)高中生物的要求是，提高學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立自主的精神。華中師大教授楊再隋對(duì)于新課改提出“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)。”在新課程改革中，應(yīng)改變以往教師為主體的模式，教師和學(xué)生都應(yīng)是課堂主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，要把教師的教和學(xué)生的教互相融合，應(yīng)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂上，學(xué)生和教師的地位是同等的，這是由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換成新型教學(xué)模式的基本要求。在高中生物的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師上課時(shí)只是一味的講授書本內(nèi)容、理論知識(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，上課也就枯燥乏味，這種教學(xué)方法不符合生物學(xué)科的實(shí)踐性、創(chuàng)新性。筆者在上課的時(shí)候曾經(jīng)做過一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查了高二四個(gè)班近300名學(xué)生，有將近90%的學(xué)生認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，教師上課枯燥乏味，學(xué)生聽課時(shí)也就沒有興趣，所以對(duì)生物這門課也就失去了積極性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為高中學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們主動(dòng)接收知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，應(yīng)該提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)生物的強(qiáng)烈欲望。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)于新課改提出的新理念，我們生物教學(xué)工作者和研究者應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完成由傳統(tǒng)模式到新型模式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點(diǎn)去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變過去單一的教學(xué)模式，把高中生物課堂優(yōu)化成一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以學(xué)生獨(dú)立自主模式為主要模式的的新型課堂。
2高中生物教學(xué)的弊端
新課程改革雖已在全國(guó)全面推行，但在推行及實(shí)施過程中，卻遇到許多阻礙與困難，某些學(xué)校雖然響應(yīng)新課改的要求，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是教學(xué)方法仍未摒棄傳統(tǒng)，教學(xué)過程過于死板，難以適應(yīng)新課改的要求，使之在真正的課堂教學(xué)中，暴露出問題，主要問題如下：第一，師生互動(dòng)較少。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師較少關(guān)注學(xué)生需求，只是一味傳授知識(shí)，缺乏互動(dòng)，新模式的轉(zhuǎn)變，讓很多教師未較快轉(zhuǎn)變過來，互動(dòng)雖是增多，但只是表面現(xiàn)象，未具體深入學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生需求。第二，教學(xué)方法單一。某些教師雖然想要響應(yīng)新課改要求，改進(jìn)教學(xué)方法，采用新模式，無奈受傳統(tǒng)教學(xué)思想較深，教學(xué)思維單一，使改進(jìn)的教學(xué)方法仍只是在原有基礎(chǔ)上稍作改進(jìn)，仍比較單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第三，課后組織管理力度不夠。教師子啊上課時(shí)只是以完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是卻沒有關(guān)注學(xué)生課后學(xué)習(xí)實(shí)踐，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生難以消化掌握書本知識(shí)，難以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
3新課程改革的具體實(shí)施
3.1采用新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在某些學(xué)校中，對(duì)于生物教學(xué)不夠重視，認(rèn)為它是副科，使學(xué)生對(duì)生物的重視度和關(guān)注度都不夠。教師也沒有主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加抵觸的心理。所以，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，首先就要重視生物教學(xué)及生物學(xué)習(xí)，突起高中生物的重要性。在生物教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)高學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與溝通，突出學(xué)生主動(dòng)地位。在課后，要積極引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生所學(xué)知識(shí)子啊課后進(jìn)一步消化。
3.2注重實(shí)踐，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力
當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的需求及質(zhì)量越來越高，書本知識(shí)豐富的學(xué)生已難以滿足社會(huì)人才需求，它需要的是全面發(fā)展，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。所以在新課改中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)啟發(fā)性學(xué)科，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中不能只是按照程序一味講授課本知識(shí)，只要求完成教學(xué)目標(biāo)，這樣做只能使學(xué)生思維難以發(fā)散，思想古板單一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解放學(xué)生的思想，讓他們盡情想象，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)專業(yè)能力。在近幾年生物考試中，試題不再傳統(tǒng)的單一，不只考書本知識(shí)，題目想象空間大，要求學(xué)生獨(dú)立思考，答案也不是固定的，評(píng)分時(shí)也是按照學(xué)生思想給分，不完全按照標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師無論是在課堂生物教學(xué)中還是在課外實(shí)踐中，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)诰唧w實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)。
4結(jié)語
總而言之，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高生物教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立自主能力的新型課堂，是生物教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。生物教學(xué)工作者要不斷調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在課堂上要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，只有這樣才能改變高中生物學(xué)科的地位，才能適應(yīng)新課改的要求。
有關(guān)高中生物教學(xué)論文篇三
《 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用 》
學(xué)生的思維能力和探索能力從科學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，更是讓學(xué)習(xí)自主的對(duì)更多的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索.
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)首要的原則
在高中生物的課堂中，需要拋棄一些舊思想，比如課堂的獨(dú)裁化和過去的死板、封閉的教育方式等，要將課堂的主角交給學(xué)生，想要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，就必須遵循一定的原則，才能對(duì)學(xué)生不造成負(fù)面影響，從而提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)的效率.
1.自主性的原則
在以往的高中生物教學(xué)課程當(dāng)中，往往教師都是以一種獨(dú)裁的形式進(jìn)行教課，教師獨(dú)自一人進(jìn)行演講、教導(dǎo)，將課程大部分時(shí)間掌握在自己的語言表達(dá)里，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這種填鴨式的教學(xué)課堂，滿堂灌的教學(xué)策略，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成極大的影響.
2.獨(dú)立性的原則
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物這個(gè)課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持自己獨(dú)立的思考能力.只有這樣才能將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己能夠運(yùn)用的能力，因此教師在實(shí)際的高中生物教學(xué)課堂中，以課本主要知識(shí)的講解作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考，并進(jìn)行提問，然后另外學(xué)生答問，出現(xiàn)問題時(shí)老師方可出面解釋，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立的思考，還鍛煉了學(xué)生對(duì)問題的分析、解決能力.
3.舉一反三的原則
高中生物課堂中所講到的知識(shí)，往往和我們的實(shí)際上課息息相關(guān)，教師在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，可以將生物知識(shí)進(jìn)行拓展，將其和日常生活所結(jié)合，將課本中的生物展現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣.
二、高中生物中啟發(fā)式教學(xué)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率
興趣能夠讓學(xué)生自主的去探索所不清楚的東西，興趣是最好的老師，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有在學(xué)生對(duì)知識(shí)富有興趣的情況下，教師所做出的教學(xué)才能夠事半功倍.因此，教師欲要將自己的教學(xué)效率提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣是一個(gè)不錯(cuò)的途徑.具體已下3點(diǎn):進(jìn)行直觀的教學(xué).生物課堂和其他的科目有本質(zhì)上的區(qū)別，它具有極大的抽象性特征，這種抽象性也是造成生物課堂中不好教學(xué)的主要原因.因此，加強(qiáng)直觀的教學(xué)思路是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施;注重生物情感教學(xué).高中學(xué)生的內(nèi)心的感情比較豐富，他們更需要教師的注意，想要提升學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和情感教育是有一定必要的;開展第二課堂.一個(gè)好的老師不僅是在課堂上生動(dòng)的教學(xué)，在課下時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的水平、能力.
2.利用直觀的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的自主性
生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內(nèi)容是對(duì)生命規(guī)律的說明和生命跡象的解析，比其他科目具有更多的實(shí)驗(yàn)性，從一定的角度上來看，生物課程的實(shí)驗(yàn)性比其他科目要強(qiáng)也更容易.所以在實(shí)際的生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)上，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的特性，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，將枯燥、壓抑的傳統(tǒng)教學(xué)方式拋棄，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生更愿意接受的趣味教學(xué).比如，在實(shí)際教學(xué)“生命活動(dòng)的主紹承擔(dān)者──蛋白質(zhì)”這部分的內(nèi)容的時(shí)候，教師完全可以將蛋白質(zhì)作為主體，可以舉行一些比如“生物組織中，蛋白質(zhì)的檢定”這類實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提出研究結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)于研究結(jié)論進(jìn)行探討，以此來增加學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的知識(shí)和興趣.可以多利用實(shí)驗(yàn)和直觀的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生在生物課堂里的學(xué)習(xí)水平和能力提升.
3.利用生動(dòng)的語言，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單
高中生物課堂中，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，教師是啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)、核心.教師所用的語言內(nèi)容深淺和技巧會(huì)直接影響到高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.往往在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語言比較沉寂無趣，這會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣有直接的影響，即使是使用啟發(fā)式教育也對(duì)教學(xué)質(zhì)量無明顯提升.所以，高中生物教師在教課過程中，應(yīng)當(dāng)注意語言的重點(diǎn)和對(duì)知識(shí)講解，營(yíng)造課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情.比如，我們?cè)趯?duì)反饋調(diào)節(jié)這個(gè)概念進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用比喻的語言進(jìn)行概念的解析，可以將反饋調(diào)節(jié)比喻成工廠，從而將反饋調(diào)節(jié)的生物概念進(jìn)行生動(dòng)講解.
隨著時(shí)代的進(jìn)步，高中生物教學(xué)的方式方法也同樣需要改進(jìn)、創(chuàng)新.啟發(fā)式教學(xué)方法是一種比較先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)已被我國(guó)大多數(shù)高中教師所接受、使用.生物課堂中，啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的民主教學(xué)思路.啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，使用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性和主動(dòng)性出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的觀察、閱讀和思考的能力.高中生物及時(shí)是使用啟發(fā)式教學(xué)方法，但是也對(duì)教師的能力有嚴(yán)格的要求.我們還需加強(qiáng)對(duì)生物啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，使我國(guó)的高中生物教學(xué)有更好的發(fā)展和提高.
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