我們學(xué)校地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生大多來自農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，導(dǎo)致初中英語的習(xí)慣也較差，筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則
1. 五分鐘會(huì)話
每堂課安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
2. 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料，教師不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中就會(huì)注意正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
3. 對(duì)話使用，角色表演
結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，到講臺(tái)前表演。如學(xué)到My family這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人帶張“合家歡”照片，整節(jié)課在熱烈的氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。
4. 運(yùn)用直觀教具
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我充分利用圖片、圖表、實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子，讓學(xué)生猜盒子中物品的形狀提問：“Is it round?”如果是“蘋果”，教師回答：“Yes, it is.”以下依次是：“What colour is it? Can I eat it?”寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度
一方面，突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)；一方面，面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏。
備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程；課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開。如教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的語法時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑、釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而難，順利完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，采用“滾動(dòng)式”，擴(kuò)大語言輸入。“滾動(dòng)式”就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。例如，國際音標(biāo)是初一年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到拼讀困難。針對(duì)這一問題，我將黑板辟出一個(gè)“音標(biāo)角”，每天寫上10個(gè)注上音標(biāo)的生詞或句子，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到很好的教學(xué)效果。
四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度。學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，滿腔熱情地幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固。如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化、謂語動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力
“授人以魚，不如授人以漁。”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，筆者重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
（1） 早讀課，堅(jiān)持聽新教材的課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的英美人的語音、語調(diào)。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)英語長期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長幫助督促實(shí)施。
（3） 搞好課外閱讀。對(duì)一些自學(xué)《跟我學(xué)》等教材的學(xué)生，每周給他們輔導(dǎo)一次，持之以恒。我校獲獎(jiǎng)的學(xué)生基本出自于這個(gè)群體。
（4） 強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（5） 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語思維和理解。
（6） 從音、形、義幾方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。
（7） 用聯(lián)想對(duì)比、歸納演繹等記單詞和語法知識(shí)。