人類在20世紀中葉開始了一場新的覺醒，即對環(huán)境問題的認識。人類正遭受著嚴重環(huán)境問題的威脅和危害，既關系到當今人類的健康、生存與發(fā)展，又危及地球的命運和人類的前途。20世紀70年代，我國已將環(huán)境保護作為一項基本國策。
《初中化學課程標準》明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象”。如何在初中化學教學過程中增強學生的環(huán)保意識成為一個亟待解決的問題。
一、結合教材內(nèi)容，滲透環(huán)保意識
初中化學教材中有關環(huán)境保護的內(nèi)容是非常豐富的。比如向?qū)W生介紹溫室效應時，可利用教材113頁的閱讀《溫室效應》，結合86頁圖 5-9 二氧化碳的循環(huán)。借助電腦動畫和視頻資料，讓學生觀察并意識到，隨著環(huán)境意識的增強，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時，接觸了溫室效應的概念。師生共同分析溫室效應可能帶來的危害。在教學中介紹環(huán)保知識，讓學生既認識環(huán)境污染的重要性，又認識環(huán)境改造的可能性，從而提高學生學習化學的積極性，有的同學紛紛立志為改造環(huán)境而刻苦學習化學。
二、結合化學實驗，強化環(huán)保意識
化學實驗是學生學習化學的重要途徑。在實驗過程中，學生接觸到了許多化學藥品，體驗到了許多的化學變化，給學生留下了深刻的印象。借此機會，使學生在體驗化學實驗的時候，體驗環(huán)保，強化環(huán)保意識。
1、利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對大多數(shù)有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對劇毒品如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。
2、演示實驗中強調(diào)尾氣的吸收處理，體驗環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調(diào)尾氣吸收的重要性，使學生深深認識到只要涉及氣體的排放問題就應考慮尾氣處理。
3、規(guī)范實驗操作使實驗在嚴密的情況下進行，體驗環(huán)保?；瘜W實驗中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。嚴格教育學生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環(huán)境教育的課堂。
4、實驗微型化，防止使用過量藥品實驗體驗。目前在常規(guī)實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環(huán)境。因此，在實驗中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴版等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產(chǎn)物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環(huán)境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應，要求學生不用試管做實驗，而是改用點滴版，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實驗學生很容易得出結論：稀鹽酸與硝酸銀反應生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不僅收到良好的實驗效果，而且把化學實驗與環(huán)境教育有機結合、滲透，進一步增強學生的環(huán)保意識。
三、結合生活實際，培育環(huán)保行動
1、專題講座。對教材中講得少而對環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹，如針對有的學生認為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒有太大的關系的觀念。可舉辦《家庭生活與環(huán)保污染》講座，實際研究表明：工業(yè)污染占污染的41%，家庭污染占59%。據(jù)有關專家統(tǒng)計，一個人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2-3個一次性飯盒；一個人因洗發(fā)、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤；一個人每天平均用20克的化學用品在污染著環(huán)境?？梢姯h(huán)境保護不止是國家、環(huán)保部門的事，每個人都應從家庭污染出發(fā)保護環(huán)境。通過這些信息的傳遞，使學生感到自身在制造污染破壞環(huán)境，都多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，減少污染保護環(huán)境而改變生活習慣。
2、課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學，開展環(huán)保教育。“河水、雨水酸堿性的檢測”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”“干電池的收回和利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力，又強化環(huán)保意識。
3、實地參觀社會調(diào)查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查、水污染及對策調(diào)查等調(diào)查報告，并進行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度，而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護的迫切性。
4、展覽板報、墻報。利用教室及校園的黑板報、墻報進行環(huán)保展覽宣傳，以增強環(huán)保安全等意識。組織學生植樹種草，綠化環(huán)境，減少噪音，為保護環(huán)境出一分力量。
總之，在初中化學教學中，通過以上的各種途徑，增強了學生的環(huán)保意識，使他們認識到自己是環(huán)保的主人，進而讓全社會都關注環(huán)境問題，這是我們持續(xù)努力的目標。