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淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

時(shí)間: 王付海1 分享
【摘 要】加強(qiáng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要注意教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,大力實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)
有些初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性程度較低,學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng),要改變這種狀況,就要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。筆者在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中,就如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探究與思考。
1.教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),首先必須學(xué)會(huì)設(shè)立英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),用計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí),并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況不斷總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。初中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)有近期和遠(yuǎn)期之分。遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生初中畢業(yè)要達(dá)到的水平;近期目標(biāo)則指每學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)。近期目標(biāo)必須落實(shí)到每月、每周甚至是每日的計(jì)劃上,這些計(jì)劃應(yīng)該非常具體。比如,每天背多少單詞,聽課文磁帶多少遍,每周做多少英語課外練習(xí),時(shí)間如何安排,采取何種學(xué)習(xí)方式,達(dá)到怎樣的預(yù)期效果等等。倘若每個(gè)初中生都能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃并付諸實(shí)施,那么他們每天都會(huì)有新的收獲和成就感。這樣他們的學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)提高,內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)和強(qiáng)化。因此,教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件和基本目標(biāo)。
2.指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間
是否能有效地利用時(shí)間對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)非常重要。對(duì)此,作為初中英語教師來說,可以指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控時(shí)間的使用。具體做法上,課堂上每一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)都有時(shí)間限制,讓學(xué)生了解這些時(shí)間限制,有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況調(diào)度自己的課堂時(shí)間。教師在課堂上對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)做出具體要求,讓學(xué)生在集體中展示時(shí)間使用的成果,如背誦、表演、單詞記憶、考試等,引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?,自我反思分析時(shí)間使用效果差異的原因,從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外,布置學(xué)生回家做作業(yè)要告訴學(xué)生大約用多少時(shí)間完成,讓他們自己學(xué)會(huì)控制做作業(yè)的時(shí)間。筆者認(rèn)為,這種時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生來說十分重要。
3.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略
我們的英語教學(xué)實(shí)踐表明,在初中英語教學(xué)中,只要我們采取切實(shí)有效措施,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生身上的潛能激發(fā)出來,就會(huì)有效提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體地說,促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略。
3.1 讓學(xué)生自辯學(xué)習(xí)疑問。
古人曰:“學(xué)貴有疑。”在英語課堂上,學(xué)生才是解決課堂上疑難問題的主人。教師在英語課堂上,就應(yīng)讓學(xué)生更多地參與討論,進(jìn)行辯解,敢于對(duì)問題提出不同的看法。通過“辯論”,最大限度地激活學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維更加活躍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如,在筆者的一節(jié)英語課上,有這樣一道改錯(cuò)題“There are a little sheep on the hill。”正確的改法是將are 改為is。有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑:“不是應(yīng)該將a little 改為a few 么,綿羊是可數(shù)名詞啊?”真是一石激起千層浪,學(xué)生們都開始有了疑問。此時(shí),筆者要求學(xué)生展開小組討論。頓時(shí),學(xué)生展開了熱烈的討論,紛紛舉手發(fā)言。有的說,“我認(rèn)為應(yīng)該將a little 改為a few,我們學(xué)過alittle 修飾不可數(shù)名詞,a few 修飾可數(shù)名詞”;還有學(xué)生說“sheep 應(yīng)該改為sheeps”。最終在激烈的討論中解決了這道題。由此可見,對(duì)英語課堂上疑問讓學(xué)生多爭(zhēng)辯,可以更好地促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。
3.2 讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課程要求,在教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性的主導(dǎo)性,而這些積極性、主導(dǎo)性的發(fā)揮,離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)英語時(shí),會(huì)設(shè)立一些自我提問的學(xué)案,例如,本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?每個(gè)步驟的內(nèi)容打算什么時(shí)間學(xué)習(xí)?我從預(yù)習(xí)過程中學(xué)到了什么?我對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果是否滿意?有哪些問題我自己不能解決,需要老師的幫助?通過有目的預(yù)習(xí),學(xué)生的“自主”權(quán)得到實(shí)現(xiàn)。
3.3 在自擬練習(xí)上讓學(xué)生自主。
在以前的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,都是讓教師出好題,學(xué)生被動(dòng)地來做題,這不利于學(xué)生練習(xí)積極性的發(fā)揮。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,最大程度地激活學(xué)生思維,我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一堂課之后,自己來出練習(xí)題。一般來說,學(xué)生自擬英語練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或者自己認(rèn)為重要的內(nèi)容。這時(shí)候,學(xué)習(xí)成績(jī)突出者,會(huì)出一些創(chuàng)造性比較強(qiáng)、在理解上有難度的題。中等生會(huì)變換下角度,在略有拔高的基礎(chǔ)上,出一些綜合類的題目。學(xué)習(xí)困難者,會(huì)立足于基礎(chǔ),出一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的習(xí)題。這樣的課堂練習(xí)嘗試,一方面更有成效地鞏固了課堂知識(shí),打牢知識(shí)根基;另一方面,可以有效激活學(xué)生思維,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
加強(qiáng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑還有很多,只要我們?cè)诮虒W(xué)中勤于動(dòng)腦,不斷實(shí)踐,積極探索,就會(huì)在提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力上取得更好的效要。
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