隨著英語課程標準的實施和本省牛津英語(Fun with English)的全面推行，我們面臨著一系列需要認真思考的問題，諸如牛津英語中詞匯量大、學生學習興趣過早失去、兩極分化過快等問題。本文通過分析初中學生英語成績分化的原因，探討一些在牛津英語教學中的做法和教學對策：
一、英語學習現(xiàn)狀
對于英語學習，農(nóng)村學生在許多方面都無法跟城市學生相比，地域上的差異也許成為了他們英語學習道路上的絆腳石。在競爭激烈的城市里生存，人們必須具有一定的學歷、相當?shù)囊娮R和對前景的預想。英語在當今社會舉足輕重的地位，大人們深有體會，轉而更多地關注其子女英語的學習。他們會為子女報名參加培訓班、英語競賽等等。城市家長的這種超前意識，令其子女受益匪淺。因此，城市學生們在英語學習上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學習條件、學習氛圍等方面比較優(yōu)越，城市學生們在英語學習上覺得輕松，興致來了，就會主動地投入到學習當中。相反，農(nóng)村學生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學習環(huán)境和學習條件，與他們相伴的只有錄音機和沉悶呆板的課堂教學。最后一方面，農(nóng)村學生普遍比較膽小，羞于說英語。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學生相比，往往會顯得膽小拘謹、不善言談，自信心不夠，害怕說錯被老師批評。他們只是為了考試而去死記硬背英語，機械地學習，英語水平提高不快。我們就六年級(1、2)班(共96人)學生的學習情況進行了以問卷為主，輔以個人談話，開座談會等方式進行調(diào)查。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：感到英語難學或雖盡力學習但成績不高的學生人數(shù)高達36人。整個六年級英語學困生高達133 人，占年級1/3(八年級共348 人)。
二、學困生現(xiàn)狀分析
下面就學困生做了些調(diào)查，從統(tǒng)計的結果來看，我們不難發(fā)現(xiàn)導致部分英語有困難的一些具有共性的原因：
1.缺乏學習動機、學習自覺性差
隨著英語學習的不斷加深，詞匯量加大、重視語言的交際運用能力是初中乃至高中牛津英語教材的顯著特征之一，使得多數(shù)學生學習速度減慢，錯誤量增加，上英語課就像聽天書，課前課后干脆聽之任之，缺乏內(nèi)在的學習動機，一遇挫折就可能一蹶不振，英語學習成績越來越差。
2.缺乏學習興趣、自信心和恒心不足
初中階段學困生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學習英語無聊，即使有的表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于那些具有游戲性的學習內(nèi)容。雖也會因偶然的成功而激動不已，但常常一閃即使。多數(shù)學困生學習英語的毅力和耐心都較差，他們的學習就像算盤珠一樣，撥一撥，動一動。他們很少通過反思學習行為尋找學不好英語的原因，不能在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動。
3. 學習方法需指導、教法有待改善
客觀上農(nóng)村初中的英語師資水平整體上不夠高，而現(xiàn)行英語教材內(nèi)容多、要求高，教師在教學上又往往統(tǒng)一要求，這是很大一部分學生跟不上的重要原因。此外，班額大，又使教師難以照顧到不同水平、不同層次的學生。英語師資已成為目前制約新課改的關鍵所在。
三、英語教學防止分化的策略
綜上所述，造成學生英語學習困難，成績難以提高的原因，既有內(nèi)因，又有外因。新課程標準要求我們要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。因此，我們必須有針對性地采取措施，防止學生成績的大面積分化。
1. 創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力。是英語教學實施素質(zhì)教育的根本目的英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學實際活動中，教師可通過實物及教具演示、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了語言實踐運用能力。
2. 使學生透徹地理解教材，通過生動的教學方法，使其掌握所學內(nèi)容，這是培養(yǎng)學生學習英語興趣的重要條件由于英語課堂教學是一種多元的、多層次、多功能的教學活動，是一個復雜細致的教師和學生進行雙邊活動的過程，因此，課堂教學的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。實踐證明，那種滿堂灌、填鴨式、模式化的教學方式對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生學習英語興趣是十分有害的。我們平常都說，教學有法，但無定法，英語教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的授課目的和不同的教學對象，采用不同的教學方法和操作方法。要按照《教學大綱》的規(guī)定，在緊扣教材的基礎上，結合學生的學習情況，突出有關的重點和難點，合理安排講授知識和操練技能的關系，把重點放在操練上。英語教師在課堂上還要善于利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學設備來輔導教學。調(diào)動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。
3.分層教學，抓兩頭促中間，全面提高學生英語水平。
低年級學生開始接觸外語，本來是非常感興趣的，可是經(jīng)過一段時間學習后，有的學生成績上去了，有的卻垮了下來，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學上要根據(jù)大多數(shù)學生的情況，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使好生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優(yōu)劣。對差生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習態(tài)度和學習方法問題，就可以大面積把學生帶動起來，使學生學習英語興趣長久不衰。
4.擴大學生的閱讀量和閱讀面。
英語鮮活生動，應用廣泛，無處不在。教學中有意識地引用生活中常見的商店招牌、產(chǎn)品說明、產(chǎn)品包裝、畫報畫刊等激發(fā)學生學習英語的興趣，擴展學生的知識面。特別值得一提的是我經(jīng)常閱讀《時代英語報》，也鼓勵學生訂閱，因為“她”圖文并茂，重點突出，貼近學生生活，是廣大英語愛好者的良師益友。我班有位叫李陽的學生，就是喜歡《時代英語》上的comic strip(連環(huán)漫畫)而喜歡英語的。
總之，在新課程理念下的農(nóng)村中學英語教育正面臨一系列新的挑戰(zhàn)，如何認識與應對這些挑戰(zhàn)，適應課改新形勢的發(fā)展需要，提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量，值得思考和解決的問題仍然很多。在目前這個以知識為基礎的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須更新觀念，提高自身素質(zhì)，探索可行的教學模式；改進教學方法，加強學法指導，以學生為本，把培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)當作英語教學的出發(fā)點和歸宿點。