淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)
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畢凌燕 1由 分享
【摘 要】現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)課,很多老師或同學(xué)都稱它為微機(jī)課。當(dāng)今社會(huì)。掌握電腦的運(yùn)用與操作,已普遍被人們接受,那么在課堂上,特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí),如何調(diào)整教學(xué)手段,運(yùn)用靈活多樣的媒體手段,使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地探索,饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域,成為我們要認(rèn)真對(duì)待的問題。作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師,我一直在思考如何搞好教學(xué),讓同學(xué)們更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),下面說說自己的一些想法,與大家一起交流。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué)
1.明確課程教學(xué)目標(biāo),重視對(duì)教材的再創(chuàng)造
信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè),可以說兩三個(gè)月就有翻天覆地的變化,而教材的編發(fā)是需要一段時(shí)間的。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實(shí)際發(fā)展。國(guó)家教育部對(duì)信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實(shí)行“一綱多本”的原則,因此,教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,應(yīng)在遵循“一綱”的前提下,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,刪掉一些過時(shí)的、被淘汰的知識(shí),添加一些相應(yīng)的新知識(shí),使所教授的知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。這樣,不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài),而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相,是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提,是成功的先導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn),沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感,激發(fā)學(xué)生的興趣可有以下兩種方法:
一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運(yùn)用某種外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實(shí)踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對(duì)電腦的豐富知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生打開電腦這個(gè)神秘的殿堂。例如教師在講理論知識(shí)時(shí),可以插許多正在流行的信息動(dòng)態(tài),讓學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生新鮮感,講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦黑客(黑客闖進(jìn)美國(guó)五角大樓安全系統(tǒng),印尼小神童險(xiǎn)進(jìn)美國(guó)導(dǎo)彈防御系統(tǒng))、網(wǎng)上病毒,把電腦能說得多神奇就說多神奇,把學(xué)生帶入那神秘的殿堂,再打開它。實(shí)踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對(duì)電腦的熟練操作的優(yōu)點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課,讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前,老師可以運(yùn)用深藍(lán)公司的易多思軟件----網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學(xué)生機(jī),然后老師進(jìn)行如下演示操作:開始→程序→附件→游戲→紙牌,這樣,游戲就啟動(dòng)了,這時(shí)同學(xué)們肯定會(huì)很愕然,心里不盡會(huì)想:電腦也可以用來玩紙牌,真是新喜若狂。這里老師可以乘勢(shì)而入,馬上玩勝一局游戲,這樣學(xué)生不僅想自己玩,而且還會(huì)對(duì)老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽,再讓學(xué)生們自己操作,這樣,還有助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來,學(xué)生的興趣也就尤然而生了。從學(xué)生的思想實(shí)際和操作實(shí)踐出發(fā),強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中易消化、易吸收。
二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法,這兩種方法是根據(jù)計(jì)算機(jī)的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以講故事的形式來傳授知識(shí)的方法。例如,在學(xué)習(xí)初一的windows操作系統(tǒng)這一章時(shí),我們完全可以采用一個(gè)古老離奇的故事來吸引同學(xué)們的注意力,故事可以這樣說:我們每一位同學(xué)相對(duì)于電腦來說,就是一個(gè)古代的人,然后呢,通過穿越時(shí)空,來到了現(xiàn)代,他們看到一棟裝飾華麗的小樓房(老師停頓,做補(bǔ)充:把電腦比喻成小樓房),然后想進(jìn)入小樓房去瞧一?。ɡ蠋熃忉專何覀円獙W(xué)習(xí)電腦,那么就要開電腦,進(jìn)入樓房就是開電腦),他們進(jìn)入樓房后,來到一個(gè)大廳(windows的桌面)里,然后走進(jìn)其中一個(gè)房間(打開“我的電腦”),看見衣柜和幾個(gè)箱子之類的家具(老師解釋為:這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類),他們?cè)俅蜷_其中一個(gè)箱子(打開其中一個(gè)盤符)。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服(解釋為:文件夾及文件)……,如此精彩的講下去,再加上老師栩栩如生的描繪,同學(xué)們一定聽得嘴如癡如醉,效果也就不言而喻了,以上是從教學(xué)微觀方面講的,從宏觀方面講就是實(shí)物比喻法,即把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中常用的物體聯(lián)系起來,以加強(qiáng)無意識(shí)中的記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生不由的想起課本的知識(shí)。
3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
信息技術(shù)課程教學(xué)中,“出示問題,提出任務(wù),自主探討”的過程,體現(xiàn)了集體的智慧,深化了學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的理解,開闊了視野,打開了思路,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)堂操作,驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí),將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上,使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成,打開了學(xué)生心中的黑匣子,打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思索:這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢?各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢?學(xué)生思索之后,教師將這些硬件組裝在主板上,同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能,磁盤驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說,最后啟動(dòng)機(jī)器,當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí),都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作進(jìn)行提問,讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí),對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí),漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律,就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。
總之,教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手,營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué)
1.明確課程教學(xué)目標(biāo),重視對(duì)教材的再創(chuàng)造
信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè),可以說兩三個(gè)月就有翻天覆地的變化,而教材的編發(fā)是需要一段時(shí)間的。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實(shí)際發(fā)展。國(guó)家教育部對(duì)信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實(shí)行“一綱多本”的原則,因此,教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,應(yīng)在遵循“一綱”的前提下,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,刪掉一些過時(shí)的、被淘汰的知識(shí),添加一些相應(yīng)的新知識(shí),使所教授的知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。這樣,不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài),而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相,是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提,是成功的先導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn),沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感,激發(fā)學(xué)生的興趣可有以下兩種方法:
一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運(yùn)用某種外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實(shí)踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對(duì)電腦的豐富知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生打開電腦這個(gè)神秘的殿堂。例如教師在講理論知識(shí)時(shí),可以插許多正在流行的信息動(dòng)態(tài),讓學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生新鮮感,講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦黑客(黑客闖進(jìn)美國(guó)五角大樓安全系統(tǒng),印尼小神童險(xiǎn)進(jìn)美國(guó)導(dǎo)彈防御系統(tǒng))、網(wǎng)上病毒,把電腦能說得多神奇就說多神奇,把學(xué)生帶入那神秘的殿堂,再打開它。實(shí)踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對(duì)電腦的熟練操作的優(yōu)點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課,讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前,老師可以運(yùn)用深藍(lán)公司的易多思軟件----網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學(xué)生機(jī),然后老師進(jìn)行如下演示操作:開始→程序→附件→游戲→紙牌,這樣,游戲就啟動(dòng)了,這時(shí)同學(xué)們肯定會(huì)很愕然,心里不盡會(huì)想:電腦也可以用來玩紙牌,真是新喜若狂。這里老師可以乘勢(shì)而入,馬上玩勝一局游戲,這樣學(xué)生不僅想自己玩,而且還會(huì)對(duì)老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽,再讓學(xué)生們自己操作,這樣,還有助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來,學(xué)生的興趣也就尤然而生了。從學(xué)生的思想實(shí)際和操作實(shí)踐出發(fā),強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中易消化、易吸收。
二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法,這兩種方法是根據(jù)計(jì)算機(jī)的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以講故事的形式來傳授知識(shí)的方法。例如,在學(xué)習(xí)初一的windows操作系統(tǒng)這一章時(shí),我們完全可以采用一個(gè)古老離奇的故事來吸引同學(xué)們的注意力,故事可以這樣說:我們每一位同學(xué)相對(duì)于電腦來說,就是一個(gè)古代的人,然后呢,通過穿越時(shí)空,來到了現(xiàn)代,他們看到一棟裝飾華麗的小樓房(老師停頓,做補(bǔ)充:把電腦比喻成小樓房),然后想進(jìn)入小樓房去瞧一?。ɡ蠋熃忉專何覀円獙W(xué)習(xí)電腦,那么就要開電腦,進(jìn)入樓房就是開電腦),他們進(jìn)入樓房后,來到一個(gè)大廳(windows的桌面)里,然后走進(jìn)其中一個(gè)房間(打開“我的電腦”),看見衣柜和幾個(gè)箱子之類的家具(老師解釋為:這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類),他們?cè)俅蜷_其中一個(gè)箱子(打開其中一個(gè)盤符)。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服(解釋為:文件夾及文件)……,如此精彩的講下去,再加上老師栩栩如生的描繪,同學(xué)們一定聽得嘴如癡如醉,效果也就不言而喻了,以上是從教學(xué)微觀方面講的,從宏觀方面講就是實(shí)物比喻法,即把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中常用的物體聯(lián)系起來,以加強(qiáng)無意識(shí)中的記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生不由的想起課本的知識(shí)。
3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
信息技術(shù)課程教學(xué)中,“出示問題,提出任務(wù),自主探討”的過程,體現(xiàn)了集體的智慧,深化了學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的理解,開闊了視野,打開了思路,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)堂操作,驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí),將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上,使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成,打開了學(xué)生心中的黑匣子,打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思索:這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢?各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢?學(xué)生思索之后,教師將這些硬件組裝在主板上,同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能,磁盤驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說,最后啟動(dòng)機(jī)器,當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí),都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作進(jìn)行提問,讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí),對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí),漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律,就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。
總之,教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手,營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。