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如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習效率

時間: 唐金鳳1 分享
數(shù)學(xué)是一門學(xué)生感覺枯燥無味的學(xué)科,但它撬起未來的杠桿,是高考成功的重要支柱,為此,不管事老師,學(xué)生,還是學(xué)生家長都十分重視這門學(xué)科。特別是高三復(fù)習階段,老師和學(xué)生都在為提高數(shù)學(xué)成績而忙忙碌碌,這也讓老師和學(xué)生倍感身心疲憊。但我們坐下來冷靜的思考一下,在我們忙碌的過程中是否注意到了復(fù)習的效率,如果不注意效率而一味的打疲勞戰(zhàn)是不會去的好成績的。現(xiàn)在就如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習效率談幾點我個人的看法:
一﹑更新教學(xué)觀念,死終堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們:“希望你們要警惕,在課堂上不要總是教師在講,這種做法不好…讓學(xué)生通過自己努力去理解的東西,才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是:師傅的任務(wù)在于度,徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法,復(fù)習課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”,而要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新﹑突破,展示自己的才華,提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者,教師的任務(wù)是點撥﹑啟發(fā)誘導(dǎo)調(diào)控,而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習課上有突出的矛盾就是時間太緊,既要處理足量的題目,又要充分的展示學(xué)生的思維,二者似乎很難兼顧。我們可以采用“焦點訪談”法較好的處理這個問題。因大多數(shù)題目“入手寬,上手易”但在連續(xù)的探究過程中,常在某一點或幾點上擱淺受阻,這些點被稱為“焦點”,其余的則被稱為外圍。我們大可不必再外圍花精力,而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口,通過訪談,集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光,能力在要害處增長,意志在細微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補,促進相互的心靈和感情的溝通。
二﹑培養(yǎng)學(xué)生情趣,提高復(fù)習課解題教學(xué)的藝術(shù)性
在復(fù)習時,由于解題的量很大,就更要求我們將解題活動組織的生動活潑,情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的優(yōu)美奇異和魅力,這樣才能變苦役為享受,有效的防治智力疲勞,保持解題的“好口胃”。一道好的數(shù)學(xué)題,即使有相當?shù)碾y度,老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生積極進入思維狀態(tài),分析解題的突破口,層層深入,是他像一段引人入勝的故事,又像一部情節(jié)曲折的電視劇,讓那跌起的懸念,叢生的疑竇引誘學(xué)生不斷探索問題的最終結(jié)論。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,課題上要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情,有這樣一些比較成功的方法:一是運用情感原理,變苦為樂學(xué)習:二是運用成功原理,喚起學(xué)生的學(xué)習積極性:三是在學(xué)法上給學(xué)生“點金術(shù)”等等。
三、嚴格要求答題的規(guī)范性,提高學(xué)生思維的嚴密性
在考試的過程中,有很多學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)而不會,會而不對”的現(xiàn)象,學(xué)生往往認為這是自己考試失誤造成的,這實際上是學(xué)生思維比較散亂,邏輯推理能力不嚴密造成的。學(xué)生思維容易遺漏,推理邏輯不強跟他們平時做題比較隨意,答題直接以草稿形式來完成直接相關(guān),所以,我們在教學(xué)中一定注意提高形式的思維嚴密性,這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當規(guī)范,給形式良好的示范作用,同時老師平時對學(xué)生的訓(xùn)練要嚴格要求,這樣不但能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,還能夠增強學(xué)生知識的系統(tǒng)性、邏輯推理能力和計算能力。
四、注意講評課的質(zhì)量和效率
復(fù)習階段總避免不了要做一些試卷,但試卷并不是做的越多越好,關(guān)鍵在于做題質(zhì)量的好壞和收益的多少,老師對試卷的評講并不是一件簡單的事,更不能知識給學(xué)生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果,要做好以下幾點:
照顧一般,突出重點
在試卷講評時,不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些試題只要點到為止,有些試題則需要仔細剖析,對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧,對于學(xué)生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此,教師必須認真 批閱試卷,對每道題的對分率應(yīng)細致的進行統(tǒng)計,對每道題的錯誤原因要準確分析,對每道題的評講思路精心設(shè)計,只有做到評講前心中有數(shù),才能做到評講時有的放失。
貴在方法,重在思維
方法是關(guān)鍵,思維是核心,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練一題多解和多題一解,不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。
分類化歸,集中講評
涉及相同知識點的題,集中講評;形異質(zhì)同的題,集中講評;形似質(zhì)異的題,集中講評。
總之,在我們高三數(shù)學(xué)的復(fù)習過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理安排復(fù)習的方案,不要受復(fù)習資料的束縛,能夠多資料進行刪減和增補,這樣一方面可以讓學(xué)生脫離“題海”,另一方面也可以大大提高復(fù)習的效率。
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