論文摘要：合作學(xué)習(xí)是課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一。新課標(biāo)指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。由此可見，將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，使學(xué)生之間和諧合作?？鞓钒l(fā)展是非常重要的。?
　　1.理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，正確實(shí)施合作學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，依照學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行彈性分組，讓他們?yōu)橥瓿赏粋€(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的一種策略。當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式。但在操作過程中，還存在種種的問題。?
　　1.1 糾正合作形式過于單一現(xiàn)象，注意合作形式的多樣化。
　　在教學(xué)中，采用前后桌同學(xué)組合成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的形式，因其簡(jiǎn)單、省時(shí)被教師廣為使用。但部分教師把合作形式單純地理解為兩三個(gè)人一個(gè)小組，以為加上這種形式就進(jìn)行了課堂改革，以為這樣的形式用得越多就越能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的新理念。其實(shí)，在實(shí)際操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的小組因?yàn)槎际莾?yōu)等生，討論時(shí)氣氛熱烈，而有的小組卻由于基本上都是學(xué)困生，只好沉默無言。教學(xué)規(guī)律告訴我們，任何教學(xué)手段的運(yùn)用都要講究方法。因此，我們?cè)诮M織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素，注意合作形式的多樣化。?
　　1.2 克服合作學(xué)習(xí)的形式化，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
　　 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作、交流”主要是通過“小組合作”的途徑來實(shí)現(xiàn)的。在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，否則就容易流于形式。在一些課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少教師僵化的地理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，片面的追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，先是組織小組討論，然后就是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，每個(gè)小組選派一名代表發(fā)言，而被選派的代表往往是優(yōu)等生，最后其他學(xué)生的發(fā)言就被某個(gè)優(yōu)等生取代了。學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，課堂成了優(yōu)等生發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，而其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽。小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩名學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此也是失敗的合作學(xué)習(xí)。這樣一種流于形式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅沒有了獨(dú)立思考的過程，也沒有了思維火花的碰撞，而且容易忽略英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，結(jié)果是兩極分化愈加嚴(yán)重，這談不上是充分的合作。?
　　1.3 正確把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，給學(xué)生以充分合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　在課堂中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容的選擇非常重要，教師應(yīng)該布置一些具有一定難度的、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)給學(xué)生。但有時(shí)候教師為了營(yíng)造合作的氣氛，不管知識(shí)難易，一律給學(xué)生同樣的時(shí)間去準(zhǔn)備。在短暫的時(shí)間內(nèi)，若是內(nèi)容簡(jiǎn)單還行，但要有一定難度時(shí)，學(xué)生正在思考或還沒思考，更談不上合作學(xué)習(xí)。教師要把有一定探究和討論價(jià)值的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證充足的時(shí)間來合作，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。?
　　1.4 摒棄放任自流的錯(cuò)誤做法，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控。
　　 在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師分工不勻，學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)角色或相互推讓的現(xiàn)象，有的教師站在講臺(tái)前耐心的等待，有的教師在各小組間走動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽之任之，不做指點(diǎn)。時(shí)間一到，個(gè)小組依次匯報(bào)，匯報(bào)完畢教學(xué)活動(dòng)結(jié)束。這樣的課堂教師顯得可有可無合作學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控，達(dá)不到應(yīng)有的效果。實(shí)踐證明，只有分工明確，職責(zé)到位，學(xué)生才能借助集體智慧，真正做到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作。?
　　2.科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體形式，讓合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)全過程
　　要真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生通過合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，發(fā)揮集體智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。?
　　2.1 營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激起合作學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.1.1 改變舊的座位制度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。
　　教師要開動(dòng)腦筋，改變傳統(tǒng)的課桌擺放形式，讓學(xué)生有新鮮感。座位的改變，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件，在不受座位的約束下，暢所欲言，充分交流。學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，合作意識(shí)得到培養(yǎng)。?
　　2.2.2 合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作信心。
　　 在課堂中，教師運(yùn)用彈性分組策略，分組前要考慮學(xué)生的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長(zhǎng)、記分員、檢查員等。組長(zhǎng)要讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、樂于助人的人擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織管理能力。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，輪流讓每一個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力體驗(yàn)一下成功的喜悅。既可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可以增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人都能嘗試成功的喜悅。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，即使說錯(cuò)了也要說出來;其次，在組內(nèi)盡可能安排學(xué)困生發(fā)言，讓他們體會(huì)成功的快樂。并且應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的思維狀況，解決實(shí)際困難。彈性分組體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)生的尊重，對(duì)個(gè)體差異、合作學(xué)習(xí)與成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重視。?
　　2.2 教師要善于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　2.2.1 在教學(xué)重點(diǎn)處開設(shè)合作學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織討論，對(duì)知識(shí)掌握會(huì)更加牢固。教師要認(rèn)真鉆研教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。
　　2.2.2 在知識(shí)的關(guān)鍵處開展合作學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)中的新知識(shí)，常常是舊知識(shí)的延伸。新舊知識(shí)的連接點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。組織合作學(xué)習(xí)，能加深對(duì)新知識(shí)的理解。使問題得到順利的解決。?
　　2.3 教師要參與活動(dòng)適時(shí)指導(dǎo)。
　　在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。教學(xué)活動(dòng)中，要深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)和適度的指導(dǎo)，注意合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量。?
　　2.4 合理評(píng)價(jià)，建立較完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。
　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。為更好的促進(jìn)小組合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度是非常重要的。獎(jiǎng)勵(lì)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)要求學(xué)生，注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓小組長(zhǎng)按活動(dòng)中的表現(xiàn)給每位同學(xué)打分，評(píng)出最佳合作伙伴，給予表?yè)P(yáng)。這樣成績(jī)好的學(xué)生會(huì)感到自己的能力還不夠，成績(jī)不好的學(xué)生，會(huì)感到來自小組的壓力，促使其相互合作，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化合作意識(shí)。?
　　2.5 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課外學(xué)會(huì)合作。
　　在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能的避免某些傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，例如：抄寫單詞、默寫句型、背誦課文等。這些都容易使學(xué)生感到厭倦，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師要有意識(shí)的布置一些有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作業(yè)，并且注意不要拘泥于教材，而要根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生去思考、運(yùn)用和展示所學(xué)的知識(shí)。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容之后，我精心的設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，讓學(xué)生在課外調(diào)查自己的父母以及朋友喜歡或不喜歡的動(dòng)物，從而讓學(xué)生獲得了運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。?
　　把作業(yè)延伸到課外，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高，也讓更多的學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。?
　　 總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，形成開放、民主、互助、活躍的課堂氣氛。它不僅僅是再不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的有效途徑。