淺析高中英語教師素質(zhì)和角色探討
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高立英 韓茂章1由 分享
論文關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn) 教師 素質(zhì)和角色
論文摘要：“名師出高徒”，教學(xué)問題主要是教師問題，老師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說有優(yōu)秀的高中英語教師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生，教師角色的多樣化，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對教師的高素質(zhì)要求。
國家普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了體現(xiàn)課程改革和指導(dǎo)思想，高中英語課程采取了必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。學(xué)生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。要使高中生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到以上目標(biāo)，英語教師的高素質(zhì)和多樣化角色是關(guān)鍵。高中英語教師要具有哪些素質(zhì)呢?高中英語教師有什么角色要求呢?
一、新課標(biāo)下教師的職業(yè)素質(zhì)
一個(gè)合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應(yīng)有的基本素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，也應(yīng)具備高中英語教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來，一般應(yīng)該具有以下幾條：
1 ，熱愛高中英語教育事業(yè)。高中英語教育是整個(gè)教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個(gè)人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)新世紀(jì)跨文化建設(shè)棟梁的任務(wù)緊密聯(lián)系起來。我們只有高瞻遠(yuǎn)矚，深刻認(rèn)識到高中英語教育工作的深遠(yuǎn)意義，才會(huì)對三尺講臺產(chǎn)生深厚的感情，從而樂于奉獻(xiàn)青春。
2 德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹(jǐn)言慎行，以身作則，持之以恒。
3 要有高水平的語言素質(zhì)。我們高中英語教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，能熟練運(yùn)用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時(shí)還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)，只有講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的Listening、speaking、read－ing和writing的訓(xùn)練。
4 要有熟能生巧的教學(xué)技能。高中英語教學(xué)在很大程度上要求教師根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，我現(xiàn)在任教的高二(2)班是一個(gè)女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個(gè)男生較多、基礎(chǔ)較差的理科班，我經(jīng)常研究這一文一理兩個(gè)班的特點(diǎn)，即使上同一節(jié)內(nèi)容的課，我都會(huì)設(shè)計(jì)出具有風(fēng)格、迥異的教學(xué)程序與模式以適應(yīng)各班的教學(xué)。根據(jù)高中生的心理、生理特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語老師能做到教學(xué)藝術(shù)化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學(xué)的規(guī)律和方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
5 要有教學(xué)策略和文化意識素質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中有意識地用自己的教學(xué)策略來幫助學(xué)生形成適合本人的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到令師生滿意的學(xué)習(xí)效果。高中英語教師應(yīng)以“學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。注重對學(xué)生的情商教育，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在自信的同時(shí)，能學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)尊重。只有自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)才能使他們在未來社會(huì)中定位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語是語言教學(xué)，有著豐富的文化內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)中，文化可以指所學(xué)英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、餐飲禮儀等。例如必修一中Unit 1Anne’s Diary涉及了猶太人的血淚史；Unit 2 Eng－lish around the wodd告訴我們不同的國家有不同的標(biāo)準(zhǔn)英語；Unit 3 Travel iournal讓我們知道了六國之河，湄公河·瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語教師要不斷提高自身的教學(xué)策略和跨文化意識才能適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的英語教學(xué)。
6 有運(yùn)用多媒體和多種教學(xué)手段的能力。教師要掌握多種教學(xué)工具和教學(xué)手段是新課標(biāo)對高中英語教師的基本素質(zhì)之一。錄音機(jī)、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學(xué)英語、行之有效的教學(xué)工具和手段。在信息日新月異的21世紀(jì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時(shí)代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現(xiàn)代化手段激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們積極參與英語活動(dòng)，提高英語教學(xué)的效率。
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語老師的角色要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語教師迅速適應(yīng)多樣化的角色轉(zhuǎn)變，總的來說，高中英語老師在學(xué)校教育中要充當(dāng)以下一些角色：
1 教書育人、“傳道者”、“授業(yè)、解惑者”角色，社會(huì)要求和期望，決定了高中英語教師在學(xué)校教育中首先充當(dāng)教書育人的角色。在現(xiàn)代高中英語課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學(xué)生眼中高中英語教師既是英語知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準(zhǔn)而新，要有時(shí)代感。
2 行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語教師也是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。為了使英語課堂順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語老師一方面要精心組織課堂教學(xué)，另一方面要注意課堂紀(jì)律的管理。當(dāng)然，每個(gè)班上都有不愛學(xué)習(xí)的玩劣生，我們面對人長樹大的高中生，應(yīng)多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內(nèi)心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。
3 心理導(dǎo)向的角色。高中英語教師應(yīng)當(dāng)也是一名心理衛(wèi)生服務(wù)者。一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學(xué)生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對有“網(wǎng)癮”的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生努力戒掉上網(wǎng)的壞習(xí)慣，要幫他補(bǔ)上落下的功課，幫助他擺脫過度的自卑、焦慮、沖動(dòng)等，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問題的發(fā)生，另一方面，在學(xué)生考試失敗遭受心理挫折后，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學(xué)生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。
4 勇于創(chuàng)新的研究者角色。高中英語教師“對現(xiàn)代技術(shù)的掌握是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的核心，它以強(qiáng)大的主，動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學(xué)提供廣闊的空間。因此，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用性技術(shù)的掌握是新時(shí)期評價(jià)教師的標(biāo)志之一。”多媒體為高中英語教師進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面課型訓(xùn)練提供了極好的平臺。因此我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)，應(yīng)自制課件、自編幻燈片，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。我們要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，適時(shí)地撰寫教學(xué)后記和論文，成為一個(gè)勇于創(chuàng)新的研究型教師。
三、結(jié)束語
“名師出高徒”，教學(xué)問題主要是教師問題，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以說，有優(yōu)秀的高中英語教師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生。教師角色的多樣化，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對高中英語教師的高素質(zhì)要求。因此在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們高中英語教師既要有很高的素質(zhì)又要能適應(yīng)多樣化角色轉(zhuǎn)變，這樣才能在21世紀(jì)高中新課改的潮流中永做時(shí)代的先鋒，立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部制訂，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，北京：人民教育出版社，2003
(2)袁振國主編，當(dāng)代教育學(xué)(修訂版)北京：教育科學(xué)出版社，2003
(3)李伯黍 燕國材主編，教育心理學(xué)(第二版)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003
(4)嚴(yán)文清 郭躍進(jìn)／著，(初中、英語)新課程教學(xué)法·長春：東北師范大學(xué)出版社，2004
(5)李庭薌 主編，英語教學(xué)法·北京：高等教育出版社，1996
(6)杭寶桐 主編，中學(xué)英語教學(xué)法(修訂版)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002
論文摘要：“名師出高徒”，教學(xué)問題主要是教師問題，老師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說有優(yōu)秀的高中英語教師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生，教師角色的多樣化，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對教師的高素質(zhì)要求。
國家普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了體現(xiàn)課程改革和指導(dǎo)思想，高中英語課程采取了必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。學(xué)生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。要使高中生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到以上目標(biāo)，英語教師的高素質(zhì)和多樣化角色是關(guān)鍵。高中英語教師要具有哪些素質(zhì)呢?高中英語教師有什么角色要求呢?
一、新課標(biāo)下教師的職業(yè)素質(zhì)
一個(gè)合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應(yīng)有的基本素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，也應(yīng)具備高中英語教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來，一般應(yīng)該具有以下幾條：
1 ，熱愛高中英語教育事業(yè)。高中英語教育是整個(gè)教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個(gè)人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)新世紀(jì)跨文化建設(shè)棟梁的任務(wù)緊密聯(lián)系起來。我們只有高瞻遠(yuǎn)矚，深刻認(rèn)識到高中英語教育工作的深遠(yuǎn)意義，才會(huì)對三尺講臺產(chǎn)生深厚的感情，從而樂于奉獻(xiàn)青春。
2 德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹(jǐn)言慎行，以身作則，持之以恒。
3 要有高水平的語言素質(zhì)。我們高中英語教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，能熟練運(yùn)用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時(shí)還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)，只有講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的Listening、speaking、read－ing和writing的訓(xùn)練。
4 要有熟能生巧的教學(xué)技能。高中英語教學(xué)在很大程度上要求教師根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，我現(xiàn)在任教的高二(2)班是一個(gè)女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個(gè)男生較多、基礎(chǔ)較差的理科班，我經(jīng)常研究這一文一理兩個(gè)班的特點(diǎn)，即使上同一節(jié)內(nèi)容的課，我都會(huì)設(shè)計(jì)出具有風(fēng)格、迥異的教學(xué)程序與模式以適應(yīng)各班的教學(xué)。根據(jù)高中生的心理、生理特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語老師能做到教學(xué)藝術(shù)化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學(xué)的規(guī)律和方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
5 要有教學(xué)策略和文化意識素質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中有意識地用自己的教學(xué)策略來幫助學(xué)生形成適合本人的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到令師生滿意的學(xué)習(xí)效果。高中英語教師應(yīng)以“學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。注重對學(xué)生的情商教育，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在自信的同時(shí)，能學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)尊重。只有自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)才能使他們在未來社會(huì)中定位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語是語言教學(xué)，有著豐富的文化內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)中，文化可以指所學(xué)英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、餐飲禮儀等。例如必修一中Unit 1Anne’s Diary涉及了猶太人的血淚史；Unit 2 Eng－lish around the wodd告訴我們不同的國家有不同的標(biāo)準(zhǔn)英語；Unit 3 Travel iournal讓我們知道了六國之河，湄公河·瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語教師要不斷提高自身的教學(xué)策略和跨文化意識才能適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的英語教學(xué)。
6 有運(yùn)用多媒體和多種教學(xué)手段的能力。教師要掌握多種教學(xué)工具和教學(xué)手段是新課標(biāo)對高中英語教師的基本素質(zhì)之一。錄音機(jī)、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學(xué)英語、行之有效的教學(xué)工具和手段。在信息日新月異的21世紀(jì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時(shí)代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現(xiàn)代化手段激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們積極參與英語活動(dòng)，提高英語教學(xué)的效率。
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語老師的角色要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語教師迅速適應(yīng)多樣化的角色轉(zhuǎn)變，總的來說，高中英語老師在學(xué)校教育中要充當(dāng)以下一些角色：
1 教書育人、“傳道者”、“授業(yè)、解惑者”角色，社會(huì)要求和期望，決定了高中英語教師在學(xué)校教育中首先充當(dāng)教書育人的角色。在現(xiàn)代高中英語課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學(xué)生眼中高中英語教師既是英語知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準(zhǔn)而新，要有時(shí)代感。
2 行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語教師也是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。為了使英語課堂順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語老師一方面要精心組織課堂教學(xué)，另一方面要注意課堂紀(jì)律的管理。當(dāng)然，每個(gè)班上都有不愛學(xué)習(xí)的玩劣生，我們面對人長樹大的高中生，應(yīng)多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內(nèi)心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。
3 心理導(dǎo)向的角色。高中英語教師應(yīng)當(dāng)也是一名心理衛(wèi)生服務(wù)者。一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學(xué)生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對有“網(wǎng)癮”的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生努力戒掉上網(wǎng)的壞習(xí)慣，要幫他補(bǔ)上落下的功課，幫助他擺脫過度的自卑、焦慮、沖動(dòng)等，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問題的發(fā)生，另一方面，在學(xué)生考試失敗遭受心理挫折后，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學(xué)生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。
4 勇于創(chuàng)新的研究者角色。高中英語教師“對現(xiàn)代技術(shù)的掌握是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的核心，它以強(qiáng)大的主，動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學(xué)提供廣闊的空間。因此，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用性技術(shù)的掌握是新時(shí)期評價(jià)教師的標(biāo)志之一。”多媒體為高中英語教師進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面課型訓(xùn)練提供了極好的平臺。因此我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)，應(yīng)自制課件、自編幻燈片，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。我們要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，適時(shí)地撰寫教學(xué)后記和論文，成為一個(gè)勇于創(chuàng)新的研究型教師。
三、結(jié)束語
“名師出高徒”，教學(xué)問題主要是教師問題，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以說，有優(yōu)秀的高中英語教師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生。教師角色的多樣化，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對高中英語教師的高素質(zhì)要求。因此在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們高中英語教師既要有很高的素質(zhì)又要能適應(yīng)多樣化角色轉(zhuǎn)變，這樣才能在21世紀(jì)高中新課改的潮流中永做時(shí)代的先鋒，立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部制訂，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，北京：人民教育出版社，2003
(2)袁振國主編，當(dāng)代教育學(xué)(修訂版)北京：教育科學(xué)出版社，2003
(3)李伯黍 燕國材主編，教育心理學(xué)(第二版)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003
(4)嚴(yán)文清 郭躍進(jìn)／著，(初中、英語)新課程教學(xué)法·長春：東北師范大學(xué)出版社，2004
(5)李庭薌 主編，英語教學(xué)法·北京：高等教育出版社，1996
(6)杭寶桐 主編，中學(xué)英語教學(xué)法(修訂版)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002