試論中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)性教學(xué)
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[摘要]：任何教育教學(xué)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)師生報(bào)共同參與，它講究互動(dòng)性。中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校教育中至關(guān)重要的一環(huán)。從社會文化傳遞的角度來說，它可以傳授學(xué)生體育文化；從促進(jìn)個(gè)體社會化和個(gè)性發(fā)展的角度來說，通過中學(xué)體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，中學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比來說，既有共同點(diǎn)，又有其自身的特點(diǎn)。也正是基于此，為培養(yǎng)學(xué)生的社會互動(dòng)素質(zhì)創(chuàng)造了極為有利的條件。
[關(guān)鍵詞]：中學(xué)體育 教學(xué)互動(dòng) 寓教于樂
1、中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)
它是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。中學(xué)體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨(dú)特性。雖然目前各界對中學(xué)體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識不盡相同，但總的來說，中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1 教學(xué)目標(biāo)的多向性
中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時(shí)指向多個(gè)不同的方向，比如提高中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)情感的具體體驗(yàn)以及進(jìn)一步加強(qiáng)心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感、社會心理等各方同時(shí)進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡單。
1.2 教學(xué)過程的實(shí)踐性
在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動(dòng)為主。畢竟中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主，所以在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實(shí)踐活動(dòng)。
1.3 組織形式的多樣化和復(fù)雜性
中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動(dòng)參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動(dòng)的機(jī)會。也正是基于此，它無形之中增加了中學(xué)體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出中學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點(diǎn)與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動(dòng)截然不同。
2、中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)的深層次分析
“互動(dòng)”一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)理解如下：中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)指的是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號系統(tǒng)為中介，為傳遞中學(xué)體育知識信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動(dòng)。
作為一種教育性的互動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)是社會互動(dòng)中的一種特殊類型，同時(shí)它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會組織中，它是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動(dòng)。具體說來，它包含以下幾方面的意思：
2.1 中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生。由于互動(dòng)的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動(dòng)的過程中，互動(dòng)雙方要實(shí)現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動(dòng)；
2.2 中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)是特定的，它必須在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)情境中去實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)。離開了它的特定互動(dòng)情境，中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特殊性等于空談；
2.3 實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)中師生間的互動(dòng)必需借助于一些特定的符號系統(tǒng)，比如運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念或術(shù)語、動(dòng)作、體勢等，以這些為中介運(yùn)用語言和非語言(包括動(dòng)作和形體語言等)兩種形式去實(shí)現(xiàn)的；
2.4 中學(xué)體育知識(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點(diǎn)和認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)的協(xié)調(diào)，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
3、中學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)的意義
當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對社會的成員的要求也事實(shí)逐步提高。作為社會中的一分子，必須以更積極的姿態(tài)主動(dòng)地去參與社會的各類活動(dòng)，為迎接各種挑戰(zhàn)，解決面對的方方面面的問題，這就要求我們要進(jìn)行充分的合作和競爭。因此，競爭和合作成了現(xiàn)代社會的普遍行為與現(xiàn)象。能否于與他人合作，善不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運(yùn)動(dòng)的重要魅力之一就在于它的競爭性，而我們知道，在學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的競爭性強(qiáng)調(diào)的是具有教育意義上的競爭，也即合作性競爭，這是有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的競爭，也是有益于合作的社會意義上的競爭。這就需要通過某種實(shí)踐活動(dòng)，借助人與人互動(dòng)的形式，通過共同完成任務(wù)和對不同結(jié)果的經(jīng)歷體驗(yàn)，以及共同分享勝利成果和共同承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系去進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，改變這種劣勢。體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識的有效途徑之一。在體育教學(xué)實(shí)踐中，師生之間有著頻繁的互動(dòng)，這種人與人的互動(dòng)在體育活動(dòng)中好像人類社會生活的一個(gè)縮影，它通過運(yùn)動(dòng)中彼此行為的協(xié)同一致、協(xié)調(diào)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識遵守社會行為規(guī)范的重要意義。比如一場球賽、一次接力賽、一組游戲，若同伴間沒有彼此的合作，沒有力爭第一競爭，取得勝利幾乎是不可能的。這種在體育教學(xué)活動(dòng)中形成的合作、競爭的意識和行為，無疑將會滲透到學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和生活之中去。
因此，我們說合作能力和競爭能力一方面是體育教學(xué)活動(dòng)參與者必需要具備的基本素質(zhì)，另一方面也是通過體育教學(xué)活動(dòng)需要培養(yǎng)和發(fā)展的能力。所以，在體育教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競爭意識和能力。比如，在通過小足球等集體性項(xiàng)目比賽，怎么樣圍繞實(shí)現(xiàn)小集體的勝利使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：要取得一場比賽的勝利，除了個(gè)人體能、技術(shù)技能水平的努力發(fā)揮，還主要得通過同伴間的相互協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)。假如同伴不小心出現(xiàn)失誤，也一定要相互諒解，鼓勵(lì)和支持對方，而不是相互埋怨、指責(zé)。如此一來，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系就會朝著健康有序的方向發(fā)展。反之，同學(xué)問如果不互動(dòng)或互動(dòng)活動(dòng)較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動(dòng)往往會出現(xiàn)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力的結(jié)果，集體任務(wù)很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動(dòng)的調(diào)節(jié)功能有兩方面的表現(xiàn)，一是集體成員彼此之間的情感協(xié)調(diào)，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動(dòng)的協(xié)調(diào)，使其相互理解產(chǎn)并達(dá)成一致。從某種意義上講，人際互動(dòng)過程實(shí)際上是個(gè)體借助于互動(dòng)來認(rèn)識或證實(shí)自己能力，并把它表現(xiàn)出來過程。也此同時(shí)，它也是我們通過人際互動(dòng)去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的意義可謂深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]潘玉進(jìn)建構(gòu)主義理論及其在教育上的啟示，東北師大學(xué)報(bào)2000
[2]郭華，教學(xué)認(rèn)識的社會性研究(北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文)1999
[3]王武召，社會交往論(北京大學(xué)博士學(xué)位論文)1999
[4]楊秀清，課堂教學(xué)：學(xué)生主體性發(fā)揮探析，福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)2000
[關(guān)鍵詞]：中學(xué)體育 教學(xué)互動(dòng) 寓教于樂
1、中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)
它是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。中學(xué)體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨(dú)特性。雖然目前各界對中學(xué)體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識不盡相同，但總的來說，中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1 教學(xué)目標(biāo)的多向性
中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時(shí)指向多個(gè)不同的方向，比如提高中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)情感的具體體驗(yàn)以及進(jìn)一步加強(qiáng)心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感、社會心理等各方同時(shí)進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡單。
1.2 教學(xué)過程的實(shí)踐性
在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動(dòng)為主。畢竟中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主，所以在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實(shí)踐活動(dòng)。
1.3 組織形式的多樣化和復(fù)雜性
中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動(dòng)參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動(dòng)的機(jī)會。也正是基于此，它無形之中增加了中學(xué)體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出中學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點(diǎn)與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動(dòng)截然不同。
2、中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)的深層次分析
“互動(dòng)”一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)理解如下：中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)指的是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號系統(tǒng)為中介，為傳遞中學(xué)體育知識信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動(dòng)。
作為一種教育性的互動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)是社會互動(dòng)中的一種特殊類型，同時(shí)它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會組織中，它是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動(dòng)。具體說來，它包含以下幾方面的意思：
2.1 中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生。由于互動(dòng)的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動(dòng)的過程中，互動(dòng)雙方要實(shí)現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動(dòng)；
2.2 中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)是特定的，它必須在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)情境中去實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)。離開了它的特定互動(dòng)情境，中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特殊性等于空談；
2.3 實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)中師生間的互動(dòng)必需借助于一些特定的符號系統(tǒng)，比如運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念或術(shù)語、動(dòng)作、體勢等，以這些為中介運(yùn)用語言和非語言(包括動(dòng)作和形體語言等)兩種形式去實(shí)現(xiàn)的；
2.4 中學(xué)體育知識(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點(diǎn)和認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)的協(xié)調(diào)，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
3、中學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)的意義
當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對社會的成員的要求也事實(shí)逐步提高。作為社會中的一分子，必須以更積極的姿態(tài)主動(dòng)地去參與社會的各類活動(dòng)，為迎接各種挑戰(zhàn)，解決面對的方方面面的問題，這就要求我們要進(jìn)行充分的合作和競爭。因此，競爭和合作成了現(xiàn)代社會的普遍行為與現(xiàn)象。能否于與他人合作，善不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運(yùn)動(dòng)的重要魅力之一就在于它的競爭性，而我們知道，在學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的競爭性強(qiáng)調(diào)的是具有教育意義上的競爭，也即合作性競爭，這是有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的競爭，也是有益于合作的社會意義上的競爭。這就需要通過某種實(shí)踐活動(dòng)，借助人與人互動(dòng)的形式，通過共同完成任務(wù)和對不同結(jié)果的經(jīng)歷體驗(yàn)，以及共同分享勝利成果和共同承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系去進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，改變這種劣勢。體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識的有效途徑之一。在體育教學(xué)實(shí)踐中，師生之間有著頻繁的互動(dòng)，這種人與人的互動(dòng)在體育活動(dòng)中好像人類社會生活的一個(gè)縮影，它通過運(yùn)動(dòng)中彼此行為的協(xié)同一致、協(xié)調(diào)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識遵守社會行為規(guī)范的重要意義。比如一場球賽、一次接力賽、一組游戲，若同伴間沒有彼此的合作，沒有力爭第一競爭，取得勝利幾乎是不可能的。這種在體育教學(xué)活動(dòng)中形成的合作、競爭的意識和行為，無疑將會滲透到學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和生活之中去。
因此，我們說合作能力和競爭能力一方面是體育教學(xué)活動(dòng)參與者必需要具備的基本素質(zhì)，另一方面也是通過體育教學(xué)活動(dòng)需要培養(yǎng)和發(fā)展的能力。所以，在體育教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競爭意識和能力。比如，在通過小足球等集體性項(xiàng)目比賽，怎么樣圍繞實(shí)現(xiàn)小集體的勝利使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：要取得一場比賽的勝利，除了個(gè)人體能、技術(shù)技能水平的努力發(fā)揮，還主要得通過同伴間的相互協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)。假如同伴不小心出現(xiàn)失誤，也一定要相互諒解，鼓勵(lì)和支持對方，而不是相互埋怨、指責(zé)。如此一來，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系就會朝著健康有序的方向發(fā)展。反之，同學(xué)問如果不互動(dòng)或互動(dòng)活動(dòng)較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動(dòng)往往會出現(xiàn)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力的結(jié)果，集體任務(wù)很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動(dòng)的調(diào)節(jié)功能有兩方面的表現(xiàn)，一是集體成員彼此之間的情感協(xié)調(diào)，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動(dòng)的協(xié)調(diào)，使其相互理解產(chǎn)并達(dá)成一致。從某種意義上講，人際互動(dòng)過程實(shí)際上是個(gè)體借助于互動(dòng)來認(rèn)識或證實(shí)自己能力，并把它表現(xiàn)出來過程。也此同時(shí)，它也是我們通過人際互動(dòng)去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的意義可謂深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]潘玉進(jìn)建構(gòu)主義理論及其在教育上的啟示，東北師大學(xué)報(bào)2000
[2]郭華，教學(xué)認(rèn)識的社會性研究(北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文)1999
[3]王武召，社會交往論(北京大學(xué)博士學(xué)位論文)1999
[4]楊秀清，課堂教學(xué)：學(xué)生主體性發(fā)揮探析，福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)2000