一、調(diào)查目的
英語課程標準明確提出：要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力、思維想象能力和創(chuàng)新精神，而閱讀教學就是其中重要一環(huán)。作為農(nóng)村初級中學，目前我校學生學習基礎(chǔ)薄弱，學習習慣差，知識面狹窄，獲取信息的途徑有限，再加上家長及學生對英語學習重視不夠，家庭經(jīng)濟條件又限制了學生的學習條件，因而學生英語閱讀能力較差。但通過閱讀又是他們獲取信息，吸取知識的最有效的途徑。因此提高農(nóng)村初中學生英語閱讀能力成了當務(wù)之急。為此提出了“七年級英語故事閱讀實驗與研究”這一課題，為了獲得此課題研究的事實依據(jù)，全面了解學生的英語閱讀狀況，特進行了一次調(diào)查。
二、調(diào)查實施
本次調(diào)查主要采取定向方法選取進行實驗的七（2）班、七（４）班兩個班的學生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學生對英語閱讀材料類型、閱讀方法及閱讀習慣等方面提出了16個選擇題，共發(fā)出問卷75份，收回有效份數(shù)75份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.你最喜歡什么類型的英語課外讀物?
A.故事 （34.7%）B.科學短文（9.3%） C. 漫畫和連環(huán)畫 （56% ）
學生還是更喜歡淺顯易懂的閱讀材料，采取故事類型閱讀材料應(yīng)該會受到學生的歡迎和喜愛。
2.你最喜歡的英語課外讀物是哪一種？
A. 全部是文字的文章（9.3%）
B. 有表格的材料 （14.7%）
C. 有文字有圖片（76%）
純文字的閱讀材料對學生來說可能感到太難。
3.你喜歡看有訓練題目的英語短文嗎?
A. 不喜歡（16%）
B. 喜歡（53.3%
C. 沒感覺，老師讓做就做（30.7%）
看來學生只習慣讓老師牽著鼻子走，缺乏自主性學習習慣。
4.在閱讀的練習題中，你最喜歡做的題型是哪一種？
A.選擇題（54.7%）
B.判斷題（26.7%）
C. 問答題（5.3%）
D.填空（4%）
E. 畫畫（9.3%）
選擇題是所有學科中最受歡迎的題型，而對于填空題和問答題，學生們反應(yīng)最難，也最不愿意做。
5.你會在課外時間經(jīng)?？从⒄Z短文嗎？
A.經(jīng)?？矗?%）
B.有時候看（80%）
C.從來不看（16%）
對于農(nóng)村中學的學生來說，會在課外主動去看英語短文確實很少。
6.你看英語讀物時，最先看：
A. 題目（22.7%）
B. 配圖（16%）
C. 后面的測試題（16%）
D.按先后順序往下看（45.3%）
多數(shù)學生都是按先后順序去看文章，去做題，很少有學生會講究閱讀方法和做題方法。
7.你喜歡閱讀中的新單詞帶有中文解釋嗎?
A. 喜歡（86.7%） B.不喜歡（13.3%）
學生反應(yīng)生詞不懂，不會猜生詞。我們應(yīng)加強對學生學習策略和閱讀方法的指導。
8.你喜歡閱讀長篇的文章還是短篇的文章?
A. 長篇（5.3%） B短篇（94.7%）
短篇的文章易于理解和把握，課題研究時要考慮到先易后難。
9.閱讀時遇到不認識的單詞，你會
A.查詞典（53.3%）
B.猜測詞義（32%）
C.不管它（14.7%）
閱讀方法的指導很重要，要學會猜測詞義。
10.你在閱讀短文時會用筆劃重點單詞，短語或句子嗎？
A.會（18.7%）
B. 有時候（52%）
C.從來不會（29.3%）
沒有好的閱讀方法，很難做到事半功倍。
11.當你碰到難度大的短文時，你會：
A.不讀（10.7%）
B.大概地讀，掌握大意（60%）
C. 仔細讀，一個一個查字典（29.3%） 。
對于難度大的短文，學生們就要懂得用這個閱讀方法。
12.會在閱讀短文的時候經(jīng)常翻閱字典嗎？
A.會（5.3%）
B. 有時候（66.7%）
C.從來不會（28%）
學會使用字典，好好利用字典，也是使用閱讀方法的一種體現(xiàn)。
13.在閱讀文章后能否說出文章的大意？
A.可以（10.7%）
B.一點點（82.6%）
C.不可以（6.7%）
我們的學生沒有這個良好習慣，只是為了做題，不會去概述大意。
14.會在讀完短文后識記里面的生詞嗎？
A 會（37.3%） B 不會（62.7%）
能去識記短文的生詞的學生很少，大部分學生是為做題而做題。
15.喜歡在什么時候閱讀英語課外讀物?
A.晚上睡覺前（9.3%）
B.末有時間才看（20%）
C.一定（70.7%）
幾乎很少有學生會課外去閱讀課外英語讀物。
16.會和朋友家人分享你讀英語讀物的樂趣嗎？
A.經(jīng)常（6.7%） B.時會（34.6%）C.試過（58.7%）
可能是因為沒有感受到學英語的樂趣吧，沒有樂趣何談分享。
四、結(jié)果與建議
大部分學生把閱讀理解當做是學習英語的重大障礙，認為學習英語難，看懂英語短文更難。大都反應(yīng)看不懂，讀不了，更是理解不了。
根據(jù)結(jié)果，建議如下：
1.力改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，即做題——講解——糾錯。傳統(tǒng)模式讓學生感覺很迷茫，面對閱讀材料不知何處下手；加上生詞的存在更是加大了難度。老師講解完了學生仍然是不懂，只是改了改答案，對于閱讀材料還是不理解。因此，我們要改變改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，采取討論式，啟發(fā)式等多種方法，讓學生自己去閱讀，去理解。
2.強閱讀方法的指導,擇適合學生自己的閱讀方法:
A.略讀，后細讀，再做題?？匆黄恼?，要先抓住主干，快速地瀏覽一遍，不要被孤立的單詞難住而浪費過 多的時間，然后在了解文章的基礎(chǔ)上，再細讀全文，抓住重點詞句，理清時態(tài)，找出支撐骨架的關(guān)鍵性詞句，同時要注意時態(tài)變化，最后去做題，有的是原文有的， 有的則要去思考一下，從上下文去理解，從已知去猜測未知，最后通讀全文，檢查所做的題目。
B.看題，帶著問題去看文章，最后做題。這種方法對學生來 說，有目的性，能抓住主干、關(guān)鍵詞句進行推敲、琢磨、比較，有針對性地進行閱讀。自己的實踐證明，這種方法較適合學生做閱讀題。但切忌學生邊看邊做題，這 樣既會影響效率，也會引起無謂的緊張。
C.對于生疏的地名、人名以及次要修飾詞可暫時擱置。這些東西紛繁累贅，往往令人厭煩，盡量繞開它們。如果在題 目中又出現(xiàn)，再回來瞟上一眼，不過，在閱讀人物傳記時，則另當別論。
D.識性或熟悉的東西忽略不計。多年的生活積累了許多的知識，其中的一部分跟我 們的生活息息相關(guān)。對于已經(jīng)非常熟悉和了解的東西，可以一眼掃過而直接解題，遇到文章中存在的熟悉的地方，可以裝作沒看見。
3.學會猜測詞義。猜測詞義也是一種英語閱讀能力。英語閱讀理解試題中有不少這樣的題目。任何一個實詞，只有在一定的上下文中才能表示一個確定的詞義。上下文的作用就是幫助確定上下文中的詞、短語或句子的意義。據(jù)此，我們可以盡可能地利用上下文來猜測詞義，即從已知推求未知，也就是用我們所熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。
猜測詞義時，我們可以從三個方面來考慮：
1）根據(jù)上下文已知部分進行邏輯上的推理。根據(jù)上下文猜測詞義的方法有下列幾種：根據(jù)定義或解釋猜測詞義；根據(jù)并列、同位關(guān)系猜測詞義；根據(jù)同義、反義、因果關(guān)系猜測詞義。
2）運用語法知識進行語法分析。
3）依靠常識和經(jīng)驗做出判斷。
4.好學生的課外閱讀。沒有大量的英語閱讀，無法積累豐富的閱讀知識，多讀才是關(guān)鍵。豐富詞匯量，改進閱讀法 。“萬丈高樓平地起”。首先我們要鋪筑閱讀的路——豐富的詞匯量。而詞匯量靠的是日積月累。目前初中生課業(yè)負擔重，因此要利用有限的時間多記些自己感興趣 的、又覺得很重要的單詞、詞組、句子。如利用早上起床穿衣、洗臉、刷牙時記憶。利用晚上臨睡前的最佳記憶時間記憶；在臨睡前背背單詞、詞組，然后躺在床上 回憶，一時回憶不起來的，先擱置在一邊，第二天繼續(xù)鞏固。周而復始，日積月累，詞匯量就會越來越多。學生要多購買一點淺顯易懂的閱讀材料，比如故事類，笑話類，人物傳記類的文章。有趣閱讀材料才會讓學生有興趣去閱讀，去理解