英語寫作是學生語言運用能力的反映，在高考中占有相當比重。但由于諸多方面的原因，很多學生寫作水平處于徘徊不前的局面。因此，在高中階段，我們應重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。
《普通高級中學英語課程標準》對語言技能目標——寫有明確的要求：(1)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；(2)能根據(jù)課文寫摘要；(3)能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順； (4)能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。新課標既強調(diào)了對學生寫作能力方面的要求，又強調(diào)了對外交流信息，表達觀點和態(tài)度等方面的要求。就高考而言，雖然各省的要求不完全一樣，但基本上都要求學生需在20分鐘內(nèi)寫出一篇80—120詞的短文，并且要求內(nèi)容清楚、連貫，結(jié)構(gòu)完整，邏輯性強，主題突出，用詞及文體恰當。那么，作為教師，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？
第一，英語寫作應遵循以下原則：
1.簡單原則
由于現(xiàn)代人生活繁忙、緊張，講求快速高效，所以近年來許多英美國家的人主張，寫要簡單、明了，尤其是日常生活中的寫要遵從簡單原則。這里的簡單包括兩層意思：一是不用難字、生僻字，二是不寫過長句子。也就是說，盡量使用簡短易懂的白話英語（Plain English）,使別人可以一目了然，準確理解。
如：他的信顯示問題尚未解決。
（×）The letter shows that the problem（continues to） remain unsolved.
（√）The letter shows that the problem remains unsolved.
（因為continue to 是多余的，remain 已經(jīng)有continue 的含義）
2．避免錯誤原則
語法錯誤一般指時態(tài)不一致、主語和謂語不照應、單復數(shù)形式不一致、用詞不當?shù)?，這些問題的存在說明學生平時的英語學習很不扎實，基本的語法規(guī)則沒有掌握。這些錯誤有時可能是學生不細心造成的，但是往往給人一種“這學生水平很糟”的感覺。因此，教學中應特別注意，多進行這方面的訓練，一些基本的語法錯誤要堅決避免。結(jié)合我們的教學實際，一篇書面表達，首先要保證句子正確，然后再談表達準確、生動活潑。
3.系統(tǒng)訓練原則
寫是一種輸入性的技能，最能體現(xiàn)學生綜合運用英語的能力。因此，必須引起教師的高度重視，制訂系統(tǒng)、詳細的訓練方案。也就是把寫作從形式到內(nèi)容，按照由繁到簡、由易到難的原則分為若干階段，循序漸進，逐步進行訓練。如果不注重系統(tǒng)化，一開始就搞命題作文，教師出一個題目了事，或是給出材料，或圖表或文字，讓學生隨便去寫，肯定寫不好，久而久之，學生沒有成就感，很容易挫傷學生德爾積極性。反之，如果注重教學方法，精心引導，步步提高，即使剛升入初中的學生也能寫出像樣的作文。
第二，英語寫作還要掌握以下的基本方法：
1.注重五種基本句型
語言教學的最終目的是運用。
從語言形態(tài)學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。
五種基本句型是：（1）S+V，（2）S+V+O，（3）S+V+O+O，（4）S+V+O+C，（5）S+V+P。
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。
其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。
最后，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。
2.熟讀背誦精彩文段
中國有句俗語，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。英語作為一門語言，和漢語有相同之處，學習起來也是如此。教師要引導、要求學生平時多讀多背一些有典型文體特征的好文章或段落。要背一些優(yōu)美句子、諺語，俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如：Where there is a will, there is a way .（有志者，事竟成。）No pains, no gains. (不勞無獲。)……背誦可以加深學生對英語語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性和敏感性，從而潛移默化地提高學生包括書面表達在內(nèi)的綜合運用能力。背誦是最原始也是最有效的學習語言的方式之一。
3.培養(yǎng)學生用英語寫作的習慣
《英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用”的原則。我們要提倡和鼓勵學生用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言短信，高年級的學生還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結(jié)。只有將所學內(nèi)容適時地運用于實際生活，才能內(nèi)化成自己的能力。教師要適時表揚和鼓勵經(jīng)常用英語的同學，讓他們在班里起到示范帶頭作用。
上面談到的這些應用文大部分都有自己獨特的格式和要求，不同于一般的寫作。教師可以把這些相似的應用文，如書信、便條放在一起進行比較，找出它們的相同之處和特有之點，做一分析對比，幫助學生牢固掌握。我們還要求學生多讀多練各類優(yōu)秀范文，讀練結(jié)合，模擬寫作。實踐證明，堅持用英語寫作，尤其是寫英語日記是一個提高寫作能力的有效途徑。
4.重視寫作訓練的規(guī)范化
起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。其次，寫作過程要規(guī)范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：（1）審清題目要求；（2）確定寫作要點；（3）選好動詞，搭好句子骨架；（4）有效連接，使短文結(jié)構(gòu)緊湊；（5）認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養(yǎng)成了好的寫作習慣。
總之，隨著新課改和近幾年的高考評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。作為高中英語教師，在教學中要根據(jù)不同時期學生的具體情況采取相應的教學方法，靈活多樣的開展英語寫作教學，有效調(diào)動學生的積極性，定能使學生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來。