初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文參考

　　在義務(wù)教育階段,初中數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，有助于提高學(xué)生的思維水平、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文參考篇1

　　淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

　　當(dāng)前，各種高新科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)文化水平迅猛發(fā)展。在人們的物質(zhì)需求和文化需求逐漸增加的同時(shí)，社會對于人的知識儲備和整體素質(zhì)能力也有了更高的要求。社會要求人應(yīng)該具備高知識水平和良好的創(chuàng)新能力。而知識和個(gè)人綜合能力包括創(chuàng)新能力的提高，在很大程度上都要依賴于教育。作為九年制義務(wù)教育的最后階段，初中教育在其中起著很大的作用。如何提高培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是值得研究的問題。

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新能力作用

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代的來臨，機(jī)器化和工業(yè)化固然重要，然而如何更好地運(yùn)用好機(jī)器、工業(yè)甚至資源和資本，都有賴于人的創(chuàng)新能力。人在社會發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，因?yàn)槿说闹R儲備、具備的綜合能力和創(chuàng)新能力可以更好的適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，從而更好的推動社會的發(fā)展。單就發(fā)明專利數(shù)量而言，中國雖然科研人員的人數(shù)眾多，然而專利數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國家，且質(zhì)量水平較低。新華社的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，我國青少年參與科學(xué)探究的比率低于百分之三十，對科學(xué)創(chuàng)新也不知道如何實(shí)施，這樣的情況是很嚴(yán)峻的，這顯示了我們國家在對青少年的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中沒有重視對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，提高青少年的創(chuàng)新能力對我國國情而言，刻不容緩。

　　信息化飛速發(fā)展的社會需要大量的創(chuàng)新型人才，而我國傳統(tǒng)教育卻往往重視對學(xué)生理論知識的灌輸而不夠重視實(shí)踐，重視教師的教程教案而不夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力卻極度缺乏。“應(yīng)試教育”很大程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而初中教學(xué)在對于青少年整個(gè)的接受教育生涯中起著基礎(chǔ)性的作用

　　而研究表明，在十幾歲的年紀(jì)，青少年的創(chuàng)新能力是逐漸提高的，而在接受教育的條件下，對于提高其創(chuàng)新能力的幫助也是顯著的。創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的，并且初中生在創(chuàng)新創(chuàng)造這方面比起成年人有著更大的主動性和興趣，因此，通過初中課堂教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)起學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行有益的自我探索式學(xué)習(xí)，積累科學(xué)知識，不把課本和教師當(dāng)成絕對的權(quán)威，而是主動思考科學(xué)知識的由來，對知識有一個(gè)深入的探究，尋找新思路、新方法。創(chuàng)新能力的本質(zhì)是在教學(xué)活動中學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，脫離基礎(chǔ)教學(xué)，空談創(chuàng)新能力毫無意義。

　　數(shù)學(xué)本身具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)世界的把握和探索，在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的思維邏輯，擁有自己思考形成的一套方法和準(zhǔn)則。在教師教學(xué)的過程中，從實(shí)際出發(fā)，脫離那些被固化的解題模板，從本源出發(fā)，發(fā)散思維，通過思考、實(shí)踐、交流探索來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探索，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

　　創(chuàng)新能力的本質(zhì)是在教學(xué)活動中學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，脫離基礎(chǔ)教學(xué)，空談創(chuàng)新能力毫無意義。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。

　　二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法對策

　　目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，確實(shí)存在許多問題，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如說“應(yīng)試教育”的功利性較強(qiáng)，一方面會導(dǎo)致教師在教授知識的過程中會加強(qiáng)理論知識的灌輸和解題技巧的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生也會更注重對于試卷上題目的解答能力和卷面分?jǐn)?shù)高低，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

　　另外，教學(xué)內(nèi)容的簡單化和教學(xué)方式的單一化也使得對于探索式學(xué)習(xí)的進(jìn)行遇到阻礙。課堂教育中灌入式的教學(xué)方式和大量習(xí)題的運(yùn)作量，以及對于作業(yè)和考試的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對知識本身的渴求，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，反而是被動接受。這樣的現(xiàn)狀需要改變，除了要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要：

　　1.加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提高，需要教師樹立好正確的教育理念，正確意識到自身社會責(zé)任和保持良好的道德。除了單純的技巧教學(xué)，不照本宣科而是以創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的方式，多角度發(fā)散思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.教材對于課堂教學(xué)起的是基礎(chǔ)性作用。要運(yùn)用合理科學(xué)的教材，符合時(shí)代和社會的發(fā)展。另外是教師和學(xué)生對于教材的運(yùn)用，也要有科學(xué)的方式，將實(shí)踐和課本理論有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

　　3.創(chuàng)新意識不僅僅只是“意識”，不是天馬行空的想象，而是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，合乎邏輯的思維發(fā)散。教師和學(xué)生都要樹立起對創(chuàng)新能力的正確認(rèn)識。教師要做的是引導(dǎo)，學(xué)生要做的是思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威、批判傳統(tǒng)，培養(yǎng)起科學(xué)的意識，主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。

　　4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式，發(fā)展新型平等的師生關(guān)系，營造課堂和課下的創(chuàng)新氛圍，教師樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)合理的創(chuàng)新模式，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考，提高創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)束語

　　數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，古希臘學(xué)者將數(shù)學(xué)視為哲學(xué)的起源，在我國古代也是六藝之一，在人類社會發(fā)展中起著不可替代的作用。其中在初中階段教授的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是個(gè)人和社會生活在不可缺少的一部分。隨著新課標(biāo)的出臺，個(gè)性和創(chuàng)新能力的加強(qiáng)在初中數(shù)學(xué)課堂上顯得愈發(fā)重要。因此教師在課堂教學(xué)中不僅要注重自身學(xué)問能力的提高，在教授方式上也要更趨向于生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中不僅僅是被動地“聽”，更能積極主動去學(xué)習(xí)去探索。提高對于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和喜愛，使學(xué)生能夠真正喜歡數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并能將數(shù)學(xué)能力正確運(yùn)用起來。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文參考篇2

　　談初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)

　　摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識在生活實(shí)際中能夠運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際靈活的處理數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)

　　前言

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識給人們的生活帶來了極大的便利。初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)與生活的橋梁和紐帶，學(xué)生通過課堂中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，獲得課外解決實(shí)際問題的能力與方法。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地探索新的科學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教法，提升學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　一、增強(qiáng)學(xué)生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信心

　　在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)會出現(xiàn)“一看見應(yīng)用題就愁”、“應(yīng)用題我不擅長”等害怕應(yīng)用題的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏解題的信心，不知道從什么地方開始分析，不能夠很好的理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。因此，教師在教學(xué)的過程中要采取有針對性的方法，解決學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生樹立起解題的信心。首先，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解問題，將應(yīng)用題中的書面語言轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解決，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，逐漸的有勇氣戰(zhàn)勝自己的心理障礙;其次，教師在教學(xué)的過程中要精選優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用題，注重學(xué)生對知識的遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生從例題中習(xí)得某一類應(yīng)用題的解決方法，能夠舉一反三，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樂于挑戰(zhàn)應(yīng)用題，能夠正確的解題。

　　二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的解應(yīng)用題環(huán)境

　　初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分的利用學(xué)生這一心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的良好的解應(yīng)用題氛圍。首先，教師在進(jìn)行較難的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要采用小組合作探究的方式，先讓學(xué)生自己以小組的形式探究解決問題，若有小組能夠解出來，就讓該組的同學(xué)給大家講解，教師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，其他的小組在類似的教學(xué)情境中就會積極地探討，盡自己最大的努力解決問題;其次，教師在教學(xué)的過程中要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，針對同一個(gè)應(yīng)用題，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生要求學(xué)生必須解出或運(yùn)用多種方法解題，對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，要求他們盡可能的解出，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要求學(xué)生將應(yīng)用題中的文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，并努力的解題。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有助于學(xué)生任務(wù)的完成體會到成功的喜悅，為以后的更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、提升學(xué)生理解應(yīng)用題語言的能力

　　應(yīng)用題與數(shù)學(xué)中其他類型的題目相比，更加注重學(xué)生對題目的“閱讀”的能力，是學(xué)生通過自己認(rèn)真的讀題，從題中提取有用的信息并將其進(jìn)行加工、概括、轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息的過程。應(yīng)用題大多由冗長的文字構(gòu)成且涉及的范圍較為廣泛，在讀題的過程中，很多學(xué)生走馬觀花，大概的掃視一遍，不認(rèn)真的讀題，這是導(dǎo)致學(xué)生解題錯(cuò)誤，解不出題的根本原因。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀題方法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速的讀題，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的完整的讀題習(xí)慣。首先，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中多積累，初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題大多來源于生活實(shí)際，運(yùn)算結(jié)果要有實(shí)際的意義，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重于實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　如，在求有多少人參與某活動時(shí)，其結(jié)果一定是整數(shù);其次，要培養(yǎng)學(xué)生“說題”的能力，“說題”即在讀完題后能夠?qū)㈩}目的大意經(jīng)過自己的思考與組織復(fù)述出來，要準(zhǔn)確地說出題目所給出的條件以及所求的結(jié)論，解題應(yīng)該按照怎樣的思路以及應(yīng)采用的規(guī)律和方法，學(xué)生在“說題”的過程中會對題目進(jìn)行再次的認(rèn)識，有助于更加有效的解題，在課堂中通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生可以形成良好的讀題習(xí)慣，掌握科學(xué)的讀題方法，能夠快速準(zhǔn)確的解決應(yīng)用題。

　　四、加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用題的歸類能力

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題型有其內(nèi)在的本質(zhì)的相同之處，都是將數(shù)量關(guān)系與一系列的文字聯(lián)系在一起，要求學(xué)生從中找出內(nèi)在的聯(lián)系，并能夠找出正確的解決方法。同時(shí)這些應(yīng)用題是有一定的規(guī)律的，學(xué)生在解答這些應(yīng)用題時(shí)可以根據(jù)不同的問題情境從這些類別中選合適的方法解答。這些方法大致可以分為以下幾種，

　　首先是方程型題型，這種題型與社會生活密切相關(guān)，這就要求學(xué)生在實(shí)際的生活中多關(guān)注一些生活常識，巧設(shè)未知數(shù)，找出題中的等量關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況驗(yàn)證方程的根;其次是不等式類型的應(yīng)用題，生活中存在很多不等關(guān)系，很難準(zhǔn)確的求出其具體的數(shù)值，只能夠確定其范圍，幫助人們進(jìn)一步的了解某一問題，解決這類問題，要了解題意，找出不等關(guān)系然后求值;

　　第三，函數(shù)類型的應(yīng)用題，函數(shù)關(guān)系以及函數(shù)圖像是初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)也是為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這類題型要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，掌握變量之間的替換關(guān)系，建立變量之間的等量關(guān)系，注意自變量的取值范圍;第四，統(tǒng)計(jì)類型的應(yīng)用題，這類題型重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理信息的能力，要注意數(shù)據(jù)類型做出恰當(dāng)?shù)奶幚?第五，幾何類型的應(yīng)用題，這類應(yīng)用題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，解決這類問題，學(xué)生應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)的觀察，另外要不斷地培養(yǎng)自己的空間思維能力和邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論等等思想解決實(shí)際問題。

　　結(jié)語

　　總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)具有重要的價(jià)值與意義，教師在具體的教學(xué)過程中要采用各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對應(yīng)用題的分析能力和解決能力，并能夠與實(shí)際生活很好的聯(lián)系起來，提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。