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初中歷史課堂教學方面論文

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初中歷史課堂教學方面論文

  歷史學科是一門具有重要育人功能的人文學科,歷史課堂是歷史教學工作的中心環(huán)節(jié),也是教師面向?qū)W生進行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中歷史課堂教學方面論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  初中歷史課堂教學方面論文篇1

  淺談中學歷史課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)

  摘 要: 中學歷史學習興趣是學生學習活動的先導和持續(xù)的驅(qū)動力,這就要我們時時處處做有心人,科學地處理教材,充分利用現(xiàn)代教育手段,不斷創(chuàng)設新穎的歷史情境,讓學生在愉悅中自主實踐、創(chuàng)新,使新課改的精神真正得到體現(xiàn)。

  關(guān)鍵詞: 歷史教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

  興趣是獲得知識的一種力量,是最好的老師,是打開學生靈感之門的“鑰匙”,激發(fā)并培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,是改變學生忽視歷史學習現(xiàn)狀的有力措施。要提高學生對歷史學習的興趣,應該在課堂教學中,創(chuàng)設有效的歷史情境,調(diào)動學生思維的主動性,這無疑是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。

  美國著名的科學家愛迪生說:“打開興趣的大門是成功的一半。”愛因斯坦曾把興趣比做學習的最好老師。美國著名的心理學家布魯納也認為:最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)在興趣。在學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識興趣。興趣對人們的生活意義深遠,是人們活動的強有力動機之一。興趣是性格的基因。培根認為:“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯,凡有所學,皆成性格。”興趣是能量的激素。人的一生,腦力和體力的能量儲存極其豐富,但由于種種原因,一般人能量的發(fā)揮總是很有限的。只有那些對事物有濃厚興趣的人,才能較為充分地發(fā)揮。興趣是生活的向?qū)АI钪塾膳d趣導航,興趣會陪伴你到人類文明的大海中游弋,幫助你采擷希望,收獲理想。興趣是事業(yè)的啟蒙老師,沿著這位“老師”指引的途徑走,也許可以尋找到自己獨特的生命的樂園和事業(yè)的歸宿。古今中外,不少名人都具有廣泛、多樣的興趣。馬克思酷愛文學藝術(shù),對數(shù)學也有很深的研究。西漢時期的司馬遷因?qū)v史的強烈熱愛而寫成《史記》這一不朽的歷史著作。愛迪生熱愛科學,僅在電學方面,就創(chuàng)造了一千多項發(fā)明。毛澤東年輕時博覽群書,研究中外歷史,而成為一位偉大的思想家、政治家。由此可見,在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。那么,中學歷史課堂教學究竟應如何激發(fā)學生的學習興趣呢?我認為主要有以下四種途徑。

  一、增強教育自身的感染力,營造和諧的課堂氣氛

  “親其師,信其道”,我們都做過學生,深知學生的心態(tài)。喜歡哪個老師,就喜歡哪個老師講的課。好像是為那個老師學的;反之,不喜歡哪個老師,即使他的課講得再好,也不好好學?,F(xiàn)在想起來可笑,但在教學過程中的確是個問題。因此教師應注意同學生建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。教師進教室時穩(wěn)健的步伐,微笑的表情會使頓時學生心情舒暢,就像一個運動員上場前的一舉手,留給人的印象是久遠的,不論在課前發(fā)生了什么不愉快的事情,也決不可把憤怒、悲傷、冷漠帶到課堂。即使在課堂上發(fā)生了令人不愉快的事,也不要訓斥學生,而是要動之以情,曉之以理。當在課堂上學生答錯了問題或一時答不上來時,不能挖苦學生,應該用婉轉(zhuǎn)的語言,如“你坐下來考慮考慮”,“你不是不會,是緊張得忘了,對嗎?”等安慰學生,使學生由被動者變主動者,開動腦筋,積極思索,提高學習效率。

  二、運用多媒體教學創(chuàng)設真實情境

  創(chuàng)設教學情境的方法很多,如新版歷史教材增加的精美圖片、形象地圖、精當史料、精彩故事等,而我認為最有效的情境創(chuàng)設是將這些形象的資料結(jié)合教學內(nèi)容運用多媒體的方式展現(xiàn)出來。

  多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面,情感豐富的音響效果刺激學生視聽,使學生眼見其形耳聞其聲,從而更易激發(fā)學生積極主動地思考。

  如七年級歷史第20課《青銅鑄鼎》,我收集了一段《國寶檔案》中對于龍虎紋銅尊的介紹,配合電腦動畫效果,學生感嘆不已:“古代中國的手工業(yè)技藝如此精湛、水平如此高超,在世界上占有絕對領(lǐng)先地位,這究竟是為什么呢?”

  多媒體的直觀性、可視性可以拉近學生與歷史的距離,給學生以如臨其境的感覺,變抽象的語言表述為形象的音像展示,易于激發(fā)學生的學習興趣,對即將學習的知識產(chǎn)生一種參與的意向,因此是創(chuàng)設教學情境的一個有效方法,同樣是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。我認為多媒體創(chuàng)設情境在再現(xiàn)歷史的真實性方面是其他手段難以企及的。

  三、把“教”和“學”結(jié)合起來,使學生有學習的成功感

  心理學研究表明,興趣有賴于成功。學習上,當學生克服了種種困難,突破了一道道難關(guān),獲取了某種知識,心里就有一種成功的喜悅,越學越有勁。否則,如果學生上課聽不懂,提問不會答,作業(yè)滿篇錯,學習完全在失敗中度過,那么,他就會對學習失去興趣。歷史課的課堂教學老師要盡可能地使學生嘗到成功的甜頭。

  在教學過程中,我結(jié)合教材特點、學生特點,尊重教學規(guī)律和認識規(guī)律實施教學。突出重點,抓住難點,堅持老師為主導、學生為主體的教學原則,正確運用各種教學方法啟迪學生思維,使學生由易到難、由淺入深進行學習,當學生在學習上遇到困難時,我耐心啟發(fā),引導學生,使學生克服重重困難,達到成功境地。這樣,學生會消除懼怕心理,產(chǎn)生成就感。

  四、開展活動,創(chuàng)設參與情境

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物,最佳辦法是親身參與、體驗。同樣,要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習,也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。

  歷史活動的組織有多種形式,就課堂教學這一有限的時間空間而言,開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學生學習積極性的有效方法。在歷史課堂教學中討論法也是經(jīng)常采用的歷史活動。討論前教師應當先給學生創(chuàng)設一種能激發(fā)學生興趣的歷史情境,使學生思維活躍,積極思考,爭相發(fā)表各自的意見。當出現(xiàn)爭執(zhí)時,不要輕易否定任何一方,應鼓勵求異思維,將各方面的觀點都擺出來,然后和學生一起在平等、民主的氣氛中討論,讓學生在討論中盡情地發(fā)揮思維潛力,廣泛地交流。

  總之,在課堂教學中,如何提高學生對自己所任教學學科的興趣,方式多種多樣,但無論采取什么樣的途徑,教師都要根據(jù)實際情況制定相應措施,不斷提供探索合作的機會發(fā)揮學生主體作用,使學生在教學中成為真正的主人,學會與老師合作,在合作中相互促進,共同發(fā)展,從而達到提高學生學習成績,達到課堂教學的最佳效果。

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