初中歷史課堂教學論文投稿

　　隨著歷史新課程改革的不斷深入，提高高中歷史課堂教學有效性已成發(fā)展趨勢，這對于很多歷史教師而言機遇與挑戰(zhàn)并存。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中歷史課堂教學論文投稿的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中歷史課堂教學論文投稿篇1

　　淺談中學歷史的課堂教學

　　[摘 要] 歷史教師如何通過對歷史教材的綜合分析,從而向學生揭示各知識點之間的內在聯(lián)系,正確認識歷史 發(fā)展的 規(guī)律,并逐步培養(yǎng)多方面多角度認識問題、分析問題和解決問題的能力。

　　[關鍵詞]整體教學 整體教學的原則 整體教學的作用

　　在中學歷史教學中,作為歷史教師要注重課堂的教學改革,教師要宏觀把握教材,把歷史教材的體系整體化,把歷史教材的知識整體化,那么歷史教師如何通過對歷史教材的綜合分析,從而向學生揭示各知識點之間的內在聯(lián)系,正確認識歷史發(fā)展的規(guī)律,并逐步培養(yǎng)多方面多角度認識問題、分析問題和解決問題的能力。

　　一、中學歷史教學必須重視整體教學

　　首先,是由歷史學科知識的特點所決定的。歷史是由無數(shù)個看似互不相關而實則相互聯(lián)系的知識點構成的,有過去性、具體性和綜合性等知識特點。若離開了整體的理論思維,就無法把握知識點之間的內在聯(lián)系,歷史也就會變成一堆雜亂無章的東西。只有根據(jù)歷史學科知識的特點,從宏觀上把握整體知識結構,進而向學生揭示歷史發(fā)展的根本規(guī)律,讓學生在掌握某一知識點的同時,知道這個知識點在人類歷史長河中的位置,才能對歷史知識有一個全面、整體的了解。

　　其二,整體教學符合正確的思維方式。“系統(tǒng)分析法”的核心是整體分析法,把它運用于歷史教學過程中,首先要將歷史看作是一個整體過程,每個歷史時期的 政治、 經濟、思想、文化、事件、人物、典章制度等都不過是這個整體的組成部分。必須著力去尋找歷史的整體性和整體關系,以發(fā)掘歷史整體過程和整體運動規(guī)律。在歷史教學中進行整體教學,有利于培養(yǎng)學生全面分析和認識歷史問題的能力,培養(yǎng)正確的思維方法。

　　其三,有利于學生全面、系統(tǒng)、高效地掌握歷史知識。整體教學的目的,就在于讓學生懂得看似孤立的知識點之間的相互聯(lián)系,看到某個歷史階段或歷史事件在整個歷史發(fā)展進程中的位置,在理解的基礎上掌握歷史知識,從而達到把握重點、綱舉目張的效果。同時,通過不斷地聯(lián)系、類比、分析,還能加深記憶印象。對知識的理解由淺入深、由表及里、由抽象到具體,將知識從感性升華到理性的高度。

　　其四,從加強素質 教育的要求看,整體教學有著十分重要的意義。人的素質包含了生理素質、心理素質、社會性素質等各個方面。素質教育是一個全方位的綜合工程。人的素質是對社會經濟發(fā)展適應能力的自身延續(xù)、發(fā)展水平的有機結合,表現(xiàn)了多元性、整體性的特征。而作為提高和升華人的素質的重要手段教學過程,就必須符合這種特征,加強整體教學,培養(yǎng)學生的整體觀念。

　　二、中學歷史教學中整體教學的運用

　　首先,要貫穿于教師的備課中。主要應抓好以下幾方面工作。

　　1.學年或學期開學之初,教師要鉆研教學大綱和通讀課本,對所授年級的課本內容有一個總體了解,以便在制訂教學計劃時,既能考慮每一堂課或每一單元的知識容量,又能注意知識點的內在聯(lián)系,盡可能讓每一堂課或每一單元的教學成為一個完整的體系。

　　2.認真鉆研課本,正確把握編寫意圖,找出知識點之間的內在本質聯(lián)系。這些知識點之間的內在本質聯(lián)系,大到古今中外的聯(lián)系、因果關系等,小到單元之間、章節(jié)之間的前后左右的聯(lián)系。

　　3.將知識分類整理,準備相應的思考題。在備課中,教師結合授課內容,準備一些相應的綜合思考題,讓學生帶著問題去學習,這也是培養(yǎng)學生整體思維的一個有效途徑?！　∑浯?要落實在課堂教學過程中。備課中的整體教學設想僅是一個藍圖,具體落實必須體現(xiàn)于課堂教學的過程。這可以從以下幾方面入手。

　　1.講授新課之前,要求學生先熟悉課本目錄。讀書先讀目錄,以此來督促學生自學預習,以便在講述新課前,學生能對所學內容有一個初步的整體的了解。只有這樣,才能從宏觀上把握課本內容的整體。

　　2.在學期開始具體講授新課內容前,教師應對所教內容作一個提綱挈領的概述,讓學生在頭腦中先形成一個大的整體知識框架。

　　3.在講授一章一節(jié)內容時,教師應向學生揭示知識點之間的內在本質聯(lián)系,讓學生看到每個知識點都不是孤立存在的。對于每一個 歷史事件,都要從其發(fā)生的原因、過程以及產生的結果或影響等方面去分析。按這個思路去分析教材,就可以將一章一節(jié)的內容組織成一個整體。

　　4.在每堂課的課堂小結中,除了重申新課的知識要點和理清線索外,還應進一步強調知識的內在整體聯(lián)系。再次,要貫穿于復習檢測中。知識的檢測除了檢測教學效果和進一步鞏固知識的功能外,還對學生學習和思考的方式具有導向作用。前面已談到,在備課中應備相應綜合性思考練習題,注重古今中外的知識聯(lián)系,這在平時的檢測中就應有所體現(xiàn)。

　　三、整體教學應遵循的原則

　　1.教學的層次性原則。從宏觀上著眼,微觀中入手。整體教學要求讓學生在學習歷史的過程中,把握歷史 發(fā)展的總體概貌,找出歷史發(fā)展的內在本質聯(lián)系,從而揭示歷史發(fā)展的必然 規(guī)律。要從整體上掌握歷史,不能急于求成,而必須首先掌握具體的基礎知識,在此基礎上,再找出每個歷史事件之間的內在聯(lián)系,最終認識歷史發(fā)展的規(guī)律。

　　2.歷史教學的系統(tǒng)性原則。歷史是按照其自身的規(guī)律發(fā)展的。只有按照歷史年代次序敘述歷史事件,才能講明歷史的因果相聯(lián)的關系;也只有系統(tǒng)地講授歷史,才能使學生在具體了解歷史發(fā)展進程的基礎上,了解社會發(fā)展的規(guī)律。這是指歷史的縱向關系而言。同時,還要注意歷史的橫向的聯(lián)系。即同一歷史時期的 政治、 經濟、科技文化間的聯(lián)系。只有這樣,才能使學生獲得 科學的歷史知識,也只有在這種情況下,才能闡明人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律,幫助學生逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點,這是歷史整體教學需要達成的要求。

　　3.遵循教學規(guī)律,注重發(fā)展能力。歷史教學擔負著三大任務,即傳授歷史基礎知識、培養(yǎng)能力和進行思想 教育。整體教學的優(yōu)勢之一就在于教師在向學生傳授知識的同時,向學生滲透一種正確的思維觀念。教會學生如何學習,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,是 現(xiàn)代教育的需要。同時,強調整體教學,也體現(xiàn)了教學必須循序漸進的原則。

　　4.理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際是辯證唯物主義的總原則。歷史學科中的許多問題與現(xiàn)實問題有密切的關系,而且,有很多問題本身就具有現(xiàn)實性。歷史上的一些經驗教訓,對今天和未來能起某種借鑒作用。 只有講清了這些道理,把歷史和現(xiàn)實融為一個整體來教學,才能教會學生用歷史唯物主義的觀點、方法去觀察、分析和對待歷史和現(xiàn)實的社會問題,更好地完成中學歷史教學的任務。

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