教育乃一個國家重要的事業(yè)，教學(xué)是始終需要完善的藝術(shù)，而教師是推動教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師就顯得尤為重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師教學(xué)論文篇1

　　淺析教師幫高中生提高英文寫作水平的對策

　　一、英語寫作的現(xiàn)狀

　　近年來，高考英語作文分值比重持續(xù)上升，有的地方甚至達(dá)到了40分。作文題在信息提示，開放程度，文章字?jǐn)?shù)等方面做了大膽嘗試。主題也越來越貼近學(xué)生的實(shí)際生活和時代脈搏，提示方法也越來越靈活，發(fā)揮的空間越來越大，不但要求學(xué)生寫出來，還要他們表達(dá)出真實(shí)感情。但是學(xué)生的實(shí)際寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意，所以反思與尋找中學(xué)生英語作文滯后的原因迫在眉睫。

　　二、影響寫作的因素

　　我們的母語對外語寫作也有著至關(guān)重要的影響，因?yàn)槟刚Z思維是二語習(xí)得過程中最大的障礙。然而這些對于我們以漢語為母語的學(xué)習(xí)者又不可避免。我國學(xué)者郭純潔和劉芳就用有聲思維法記錄了千名高中生英語看圖作文的思維過程兵計算了其中母語思維量，結(jié)果顯示60%的內(nèi)容由母語生成。但這種方法只是一種基于句子層面的寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生前次造句，從句子入手發(fā)展到段落，再到篇章的過程。學(xué)生的思維已經(jīng)不自覺的被限定在了漢語思維里，寫出來的作文千篇一律，毫無新意。

　　其次，教學(xué)者策略不當(dāng)也會影響學(xué)生的寫作。有些老師不考慮寫作的特性和學(xué)生寫作能力，未能設(shè)置一套完整的，系統(tǒng)的和科學(xué)的寫作教學(xué)計劃，只是隨意布置一個話題或是遇到什么就讓學(xué)生寫什么。寫作其實(shí)也是一種認(rèn)知過程，如果不能正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，在批改時又只注重更正學(xué)生的語法錯誤，這樣是達(dá)不到在寫作中交流思想的目的。

　　再次，教師一定要幫助學(xué)生克服對語言表達(dá)的畏懼心理，這些消極的心理因素往往影響學(xué)生對寫作的的重視程度。還有一些不好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成，最常見的就是漢語構(gòu)思，再翻譯成英語，，對老師的反饋置之不理，不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法。

　　三、課堂任務(wù)型寫作教學(xué)

　　寫作教學(xué)有著悠久的歷史。其中，語法翻譯教學(xué)法就是以書面語為主要的學(xué)習(xí)對象，力圖通過學(xué)習(xí)語法，掌握詞匯和翻譯手段獲得閱讀和翻譯的能力，其中的翻譯活動也是一種寫作訓(xùn)練。隨著外語教學(xué)理論的深入研究人們對寫作也提出了不同層面的研究和相關(guān)理論。但往往只停留在理論層面是不行的，要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生將作文水平提到一定的高度，同時引起學(xué)生的重視，那么教師必須專門設(shè)計有效的教學(xué)計劃和實(shí)施過程。

　　常見的課堂任務(wù)型寫作教學(xué)就是教師首先就話題內(nèi)容選擇一篇優(yōu)秀的范文作為寫作素材。然后分析這篇范文，著重要幫助學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用。順便提供給學(xué)生一些與話題有關(guān)的單詞短語和一些經(jīng)典實(shí)用的句子。這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識又能呈現(xiàn)給學(xué)生一個正確的寫作框架。然后布置即將要求學(xué)生自主完成的作文.學(xué)生可以自主討論，準(zhǔn)備提綱。老師可以就學(xué)生的提問和困惑做出解答，這一環(huán)節(jié)主要的工作就幫助學(xué)生探究，搜集和整理思路。最后，獨(dú)立寫作，教師現(xiàn)場給予學(xué)生個別指導(dǎo)。還可以讓程度較好的同學(xué)上黑板寫作，然后大家一起點(diǎn)評。每一篇文章寫完后不檢查修改都是不完整的。所以，一定要要求學(xué)生檢查作文，確保內(nèi)容完整連貫，表達(dá)清晰，語言簡潔準(zhǔn)確。

　　四、學(xué)生作文的評閱

　　有些教師認(rèn)為寫作好與壞是學(xué)生掌握知識水平的問題，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。其實(shí)不然，教師除了運(yùn)用有效的寫作教學(xué)手段和方法指導(dǎo)，還應(yīng)該注意對學(xué)生作文的評閱。評閱的效果也會直接影響學(xué)生的習(xí)作水平。一些人認(rèn)為評閱作文耗時耗力沒有效果，還有一些人對評閱認(rèn)識不清。學(xué)生作文中出現(xiàn)錯誤是正常的，即使是英語水平較高的人也會有錯，所以教師對學(xué)生習(xí)作的評閱要有一個清晰的認(rèn)識，只有有效的評閱才會幫助提高學(xué)生寫作能力。教師的評閱一定要關(guān)注學(xué)生的個性和態(tài)度。如果老師經(jīng)常就同一模式給學(xué)生寫評語，學(xué)生可能就得不到他們希望的評估，甚至連他們寫作中的問題都得不到針對性的解決。最后，教師還要注意反饋的方式方法。老師可以針對學(xué)生的個體情況，把最嚴(yán)重的，出錯率高的地方指出來，這樣既可以減輕工作負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的心里壓力。

　　五、總結(jié)

　　寫一篇文章不難，但寫出一篇好文章很難。寫作作為語言學(xué)習(xí)中聽說讀寫四大基本技能之一，是對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用，更是寫作者內(nèi)在真實(shí)想法的表達(dá)。再難的東西學(xué)來都是有規(guī)律可循的，面對愈加嚴(yán)峻的高考形式，我們老師需要在解決學(xué)生實(shí)際問題上多下些功夫，研究出更有效更實(shí)際的教學(xué)方法，學(xué)生更是要廣泛閱讀，充實(shí)自己的頭腦，開拓自己的思維和眼界，從而提高自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

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