初中生物相關(guān)小論文

時間：2016-07-30 14:27:23 斯娃805由分享

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,初中生物教學受到越來越多的關(guān)注。下面是學習啦小編為大家整理的初中生物相關(guān)小論文，供大家參考。

　　初中生物相關(guān)小論文范文一：初中生物教學生活化探索

　　初中生物教學生活化指在生物課程目標的指引下，以學生己有的生活知識和生活經(jīng)驗為背景基礎，挖掘與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并將其滲透于初中生物教學中，采取更貼近學生生活實際的教學方式，使初中生物教學源于生活、實踐于生活，使學生理解生活并創(chuàng)造更完美的生活。生物學是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學，其中的很多知識都與人們的日常生活相關(guān)。生物新課程倡導生物教育要回歸生活，使課堂教學立足于現(xiàn)實生活，讓教學內(nèi)容更加貼近生活實際，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、生活的意識，并能以正確的價值觀看待和解決科技發(fā)展帶來的各種社會、生活問題。在此，筆者對初中生物教學生活化作了一些探索。

　　一、教學內(nèi)容融入學生的生活知識

　　生物知識與生活實際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學之用，讓學生的生活經(jīng)驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學資料，在教學時要認真分析教材，創(chuàng)設生活情境，將問題巧妙地設計到課堂教學中，使學生在生活情境中記憶到應學的知識。我們現(xiàn)實生活中存在著大量的生物學知識，這些生物知識與我們的現(xiàn)實生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學，要善于引導學生運用生物學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。如在學習《傳染病及其預防》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動植物患病的內(nèi)容時，可以舉出一些在學生中經(jīng)?；嫉钠つw病為實例，也可以找些植物患病的標本讓學生看看，加深學生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復雜難懂的生物學知識與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗聯(lián)系起來，打消了學生學習理論知識的枯燥心理，學習起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

　　二、教學方法貼近學生的生活方式

　　對學生而言，生活化的教學不僅僅是對生活知識的理解過程，也是一個對生活意義和生命價值的理解過程，所以教學方法應貼近學生的生活方式，促進學生對生活的知識、生活的意義和生命價值的理解。首先，教師應該建立民主的教學氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機會交流各自的生活經(jīng)驗并了解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進行相互的溝通和對話，才有可能達到對生活的真正有效的理解，這對學生的生活導向有正面的意義。其次，教師應該增強教學活動的趣味性和游戲性，這既符合初中學生好玩的天性，又可以讓學生在自由自在、輕松活潑的活動中達成教學目標，更重要的是通過生活化的教學方式讓教學的充滿著魅力，有助于讓學生感受到學習及成長的樂趣，吸引學生主動參與、樂于參與到教學中來，改善學生學習生活狀態(tài)和質(zhì)量。

　　三、教學過程注重學生對生活的體驗

　　生活化的生物教學不僅是一個知識建構(gòu)過程，更重要的是一個真實的生活體驗過程，它不僅是一個對生命科學的理解過程，更重要的是促使學生去體驗生活，讓學生在體驗中感受學習生物學知識對理解生活的作用，從而進一步去感悟、去創(chuàng)造和提升生活的意義和生命的價值。例如：在《用藥與急救》學習中，布置學生去收集自己家庭常用的藥品說明書，那么學生在收集藥品說明書的過程中首先就會有意無意地去閱讀它，并使學生非常自然而自主地對該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項等知識進行了解，而在此過程中，學生會主動地思考自己和家人什么時候會用這些藥、為什么要用這些藥、怎樣用這些藥等，這將促進學生更理性地關(guān)心家人、關(guān)心自己，使學生與家人的關(guān)系更加融洽。又如：在《人類對細菌和真菌的利用》一節(jié)中，教師可以帶領學生制作面包、制作酸菜、釀葡萄酒等，讓學生感受生物學知識在生活中是存在的和有作用的，這將促進地學生去審視學習生物學的意義，去體味自己在生活中的價值。再如：在《人類活動對生物圈的影響》中，老師可以發(fā)動學生去調(diào)查自己身邊關(guān)于人類活動對生態(tài)環(huán)境的正面及負面的影響，組織學生交流和評價所調(diào)查到的具體情況并提出解決的辦法，這將引導學生反思和批判包括自己在內(nèi)的人類活動對生活的影響，加深自己作為自然人的理解，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　初中生物相關(guān)小論文范文二：初中生物教學思考

　　一、教學過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學效果

　　隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學日益受到重視和關(guān)注。“師生互動，生生互動”是凸顯課堂教學效果的主要因素，其根本目的是正確引導學生思考，積極培養(yǎng)學生的思維能力。教學過程中，只有學生真正動起來，教師才能了解學生的發(fā)展狀況和學生對知識的認識程度，然后才能從學生的實際出發(fā)，施以不同層次的教學，從而激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一內(nèi)容時，我便讓學生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學習規(guī)范的操作方法。學生親自操作顯微鏡時，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學生結(jié)成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學生了解了植物細胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達到了預期的教學效果。

　　二、教師要做學生情緒的調(diào)節(jié)員

　　情緒往往直接影響學生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學生情緒高漲時，各種感官都得以調(diào)動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至會超常發(fā)揮，相反，就會出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒。這樣，學生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學習膝跳反射的內(nèi)容，我靈機一動，便要求每個學生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學生坐在椅子上，這個要求讓學生既興奮又充滿疑惑，學生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學生的小腿做急速前踢的反應，學生哈哈大笑。面對學生興奮又好奇的表情，我趁機為學生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學生的聽課效率。

　　三、采用幽默、輕松的教學方式

　　生物學科看似枯燥，實則有趣，因為它研究的是植物、動物、細菌等形形色色的生物，包括我們?nèi)祟愖约旱纳眢w。對人類來說，生物學非常重要，經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、人類生活質(zhì)量的提高都與生物學息息相關(guān)。那么，教師應怎樣引導學生學好生物呢?

　　(一)大膽使用新的教學方式

　　我認為教師在上課時應該采用幽默、輕松的教學方式。在實際教學中，沒有一個學生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學氛圍里，學生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學效果。例如，遇到必須掌握的內(nèi)容時，我就會扮演學生的角色，由學生提問，我回答，當我流利地把內(nèi)容背誦出來時，學生就會充滿欽佩?；蛘呶液蛯W生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學生就對生物學科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

　　(二)生物教學要密切聯(lián)系生活

　　初中學生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯(lián)系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學生學習生物的動機和熱情，喚起學生熱愛生命、喜歡生物學科的意識，更好地培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學這部分內(nèi)容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結(jié)合視頻為學生講解了嫁接的原理，在讓學生感知自然界奇妙的同時，增強了教學效果。

　　四、總結(jié)

　　總之，生物教學成功最大的因素在于教師充分了解學生，根據(jù)學情正確引導學生，并采用靈活有效的教學方法。只有這樣，學生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學科的知識性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會為學生學好生物打下堅實的基礎。

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