為提高初中生物教學(xué)的有效性,首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的了解,同時(shí)教師應(yīng)該注重初中生物的教學(xué)方案,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中生物研究論文，供大家參考。

　　初中生物研究論文范文一：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用

　　摘要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物更是學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)于更深層次生物科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的基石，因此如何提高生物教學(xué)質(zhì)量以取得良好的教學(xué)效果就成了初中教師急需解決的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是師生在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作的直觀型教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)新課改制定的目標(biāo)，提高初中生生物科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。本文主要從重要性和其應(yīng)用策略兩方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;策略

　　生物這門學(xué)科立足于實(shí)驗(yàn)，且隨著教學(xué)制度的改革，僅僅停留在書本表面，靠“背實(shí)驗(yàn)”過關(guān)的學(xué)生已經(jīng)不符合各大學(xué)校招生的要求，是否擁有動(dòng)手操作、收集、選擇應(yīng)用和分享信息等能力以及質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的精神成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)法才是符合社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的方法，這也決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物中占有重要地位，對(duì)初中生的身心發(fā)展起著無可替代的作用。

　　1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的重要性

　　1.1能幫助學(xué)生更好的理解課本中晦澀難懂的知識(shí)和概念

　　由于生物學(xué)本身屬于理工類，科學(xué)性強(qiáng)，書本中看似簡(jiǎn)單的規(guī)律和概念往往都經(jīng)過了前人的抽象和總結(jié)，不易理解。此時(shí)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)就可以起到“破題”的作用，將原本晦澀的知識(shí)用直觀的方法表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

　　1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手實(shí)踐的能力[1]

　　從發(fā)展心理學(xué)的角度來講，初中生的思維方式仍是形象性思維，即對(duì)于直觀形象的事物其記憶的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，印象會(huì)更深刻。而且初中學(xué)生還有有好奇心強(qiáng)，易被新奇獨(dú)特的事物吸引注意力的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法由于探究性和趣味性比較強(qiáng)往往能夠在課堂上吸引學(xué)生參與其中，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思考和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶并且要求學(xué)生自主對(duì)于生態(tài)瓶中各種物質(zhì)的變化自主做出記錄并及時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。這種方法不僅可以幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)也能夠培養(yǎng)其獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略

　　由于種種原因和限制因素，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)此筆者從幾方面提出了一些實(shí)際應(yīng)用策略以便于在客觀條件的限制下把實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)效果達(dá)到最大化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.1加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理力度

　　切實(shí)按照課程改革對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品和生物實(shí)驗(yàn)材料，充足又安全的設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的前提[2]。此外對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料不足的情況，筆者建議學(xué)科教師可以根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)的氣候特點(diǎn)并結(jié)合課程內(nèi)容，去采集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)、植物標(biāo)本，這樣在提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上又相對(duì)的降低了實(shí)驗(yàn)成本。

　　2.2邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

　　邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)室的大環(huán)境中，在教師在旁邊指導(dǎo)的情況下鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。這種做法是要讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)到參與其中的樂趣，實(shí)驗(yàn)成功時(shí)體會(huì)到成就感和喜悅感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析推理能力的目的。比如在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前詳細(xì)的像學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟，顯微鏡的使用方法，洋蔥表皮的獲得方法，實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇到的問題以及解決方法。在之后學(xué)生的單獨(dú)操作過程中，教師應(yīng)該在旁邊巡視觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生無法解決的問題，教師應(yīng)立即出面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種實(shí)驗(yàn)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助教師清晰的了解學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙縮短了時(shí)間，提高了工作效率。

　　2.3積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和創(chuàng)造能力

　　近年來，我國新課改教育大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識(shí)，面對(duì)困難時(shí)分析和解決的能力，更是強(qiáng)調(diào)了對(duì)于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。筆者認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)來說在培養(yǎng)學(xué)生上述能力方面有著更大的優(yōu)越性，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)盡量把教學(xué)帶回到前人探索新知識(shí)的原型，初步教授給學(xué)生關(guān)于生物科學(xué)探索的基本方法，包括提出問題，做出假設(shè)和制訂探究計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等;此外教師應(yīng)該注意培養(yǎng)初中生的各種思維方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，對(duì)一切事物都秉持著一種懷疑的態(tài)度以激發(fā)學(xué)生思維。當(dāng)生物實(shí)驗(yàn)沒有取得令人滿意的成果時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)為何會(huì)出現(xiàn)這種情況，并找出解決的方法，這樣不但升華了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟，同時(shí)也提高了他們綜合收集信息和處理信息的能力。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)加入碘液后，三個(gè)試管內(nèi)液體都變藍(lán)色的情況，也就是說實(shí)驗(yàn)失敗了。在這之后教師應(yīng)做的是組織學(xué)生一起分析原因，探討實(shí)驗(yàn)失敗是否與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。另外在討論之后還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極探討實(shí)驗(yàn)的另一種情況和方法，這一步驟進(jìn)一步深化了實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，筆者認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比傳統(tǒng)的“填灌式”教學(xué)所取得的效果更好一些，所以在開始接觸生物學(xué)的初中就開展這一教學(xué)方法顯得格外的重要。各種有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有一種新的視角去了解和觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也是教授了學(xué)生一種新的看待世界的方法，在完善學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中不斷探索和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]薛妍.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2013(10).

　　[2]林霏.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯(下旬刊)，2013(04).

　　[3]宋凱波.讓初中生物教學(xué)活起來[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010(05).

　　初中生物研究論文范文二：初中生物教學(xué)心理特征有效性探究

　　一、結(jié)合初中生的豐富情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

　　初中生物教師在開展教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習(xí)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境是教師需要思考的一個(gè)問題。初中生物教師要意識(shí)到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動(dòng)這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。以初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛護(hù)生物，保護(hù)生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛護(hù)生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實(shí)物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個(gè)腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習(xí)性性情、生活習(xí)慣等。學(xué)生面對(duì)著這種圖，會(huì)從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會(huì)認(rèn)為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠?yàn)榱艘患旱纳娑鴤@些可愛的生命呢?于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛護(hù)生物。初中生物教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

　　二、結(jié)合初中生的具象思維引導(dǎo)學(xué)生迅速理解知識(shí)

　　部分初中教師發(fā)現(xiàn)為學(xué)生講解抽象的概念知識(shí)時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這些知識(shí)不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學(xué)效率無法提高。生物教師要意識(shí)到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應(yīng)用由淺入深的教學(xué)方法，以形象的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的生物知識(shí)。以生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課為例。有一名生物教師應(yīng)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該多媒體課件以聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以動(dòng)畫展現(xiàn)這一課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生看完動(dòng)畫片后，該多媒體軟件會(huì)播放細(xì)胞液、細(xì)胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項(xiàng)，要求學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊正確的選擇項(xiàng)。學(xué)生如果選擇了正確的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)稱贊的大拇指，播放贊賞的掌聲;如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)惋惜的表情和嘆息的聲音，并問學(xué)生是要學(xué)習(xí)這一概念知識(shí)，還是繼續(xù)答題直至答完答后再集中學(xué)習(xí)。該多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用直觀的聲光效果，感受到了動(dòng)態(tài)知識(shí)的魅力;用直觀的圖片效果，讓學(xué)生理解到抽象概念知識(shí)的意義;應(yīng)用直觀的激勵(lì)效果，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)……這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。生物教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，用直觀的教學(xué)方法開展教學(xué)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的理解生物的知識(shí)、迅速的感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣。

　　三、結(jié)合初中生的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐

　　部分生物教師在開展教學(xué)的時(shí)候，會(huì)用灌輸?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生覺得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學(xué)計(jì)劃。生物教師要意識(shí)到，初中的學(xué)生正值青春時(shí)期，此時(shí)的初中生心理較為敏感、叛逆心強(qiáng)、情緒沖動(dòng)。這也意味著初中生好奇心特別強(qiáng)。如果初中教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物問題、引導(dǎo)學(xué)生自主的探索生物問題，學(xué)生就會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)。以一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的開花和結(jié)果》一課為例，有一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生思考，人們都說，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。這說明生物的基因有其傳承性。假設(shè)現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設(shè)把兩盆不同顏色的月季稼接起來，它會(huì)開出什么顏色的月季呢?假設(shè)給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會(huì)開出怎樣的花朵呢?教師拋出的問題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很多學(xué)生積極的開展實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)植物的根、莖、葉等相關(guān)的知識(shí)有更深入的理解。比如以一名學(xué)生完成紅白月季的稼接為例。這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無法對(duì)紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來的花朵全部都是紅色的月季。學(xué)生在稼接的過程中便理解到稼接這種生物技術(shù)的應(yīng)用原理與意義。

　　四、總結(jié)

　　初中生物教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐生物知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深入的理解理論知識(shí)，把生物理論知識(shí)與生物實(shí)踐技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能自主的形成一套生物理論知識(shí)系統(tǒng)，提高生物知識(shí)的應(yīng)用水平。

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