高中生物科技論文
高中生物科技論文
隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展,人類利用和改造環(huán)境的能力大大提高,創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明和精神文明,生活得到了很大的改善,但也破壞了一些生態(tài)環(huán)境條件,出現(xiàn)了很多全球性的生態(tài)環(huán)境問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物科技論文，供大家參考。
高中生物科技論文范文一：高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題基本解法探討
摘要：對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來說，我們?cè)谶M(jìn)行試驗(yàn)前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的，通過有關(guān)的科學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用到的試驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)試劑;通過相應(yīng)的試驗(yàn)步驟;預(yù)測(cè)相應(yīng)的試驗(yàn)結(jié)果，通過記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和制定相應(yīng)的試驗(yàn)可行性方案等等，目前已經(jīng)向讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟以及各個(gè)步驟中注意事項(xiàng)，并且要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。高中的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，這類的題目的難度一般都是比較大，學(xué)生的考試得分也不高，本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本解法進(jìn)行分析并對(duì)相應(yīng)的試驗(yàn)解法的分析和歸納，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解法提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：高中生物;試驗(yàn)設(shè)計(jì)題;基本解法
一、確定生物實(shí)驗(yàn)類型
(一)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是要對(duì)研究對(duì)象有一些的了解，從而可以根據(jù)自身的認(rèn)知情況提出假說，為了驗(yàn)證這一假說或者自身的認(rèn)知從而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)方式，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更加注重的是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)演示和證明的活動(dòng)，通過分離科學(xué)知識(shí)和過程，除去背景的影響，更加注重了探究的結(jié)果，并不是探究過程。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)式傳遞了更加注重實(shí)驗(yàn)操作和觀察的技能，強(qiáng)調(diào)的是從試驗(yàn)中驗(yàn)證真理獲得生物知識(shí)。
(二)探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)式不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)的分析，求證假設(shè)是否正確額度一種實(shí)驗(yàn)方式。探究性實(shí)驗(yàn)式就是通過實(shí)驗(yàn)來回答來解答一個(gè)感興趣的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了科學(xué)的探究的能力。
二、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則
(一)平行重復(fù)原則。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求能夠重復(fù)實(shí)驗(yàn)，不然的話相關(guān)的試驗(yàn)就失去了它存在的意義，平行重復(fù)原則就需要通知自變量的變化，在無(wú)關(guān)變量一定的情況下，要求多次重復(fù)試驗(yàn)，從而觀察自變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。
(二)科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是選擇相應(yīng)適合的試驗(yàn)材料，通過正確的試驗(yàn)原理和方法，得出符合邏輯的試驗(yàn)結(jié)果或者結(jié)論。這就需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候要結(jié)合相關(guān)的科學(xué)資料，通過運(yùn)用自身的試驗(yàn)原理，使用教材中的實(shí)驗(yàn)方法。
(三)單因子變量原則。單因子變量原則就是要簡(jiǎn)易化實(shí)驗(yàn)過程中的各種影響關(guān)系，可使得結(jié)果的說服力更強(qiáng)，一般會(huì)分為兩個(gè)組，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)是參考組，兩組中只有一個(gè)變量，其他的影響因素相同，這樣得出相應(yīng)的試驗(yàn)結(jié)果之后，對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，從而判斷不同結(jié)果，是由于哪一個(gè)變量的影響，因此在試驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候要確定和控制好其中的這一個(gè)變量。
(四)對(duì)照性原則。一般來說，實(shí)驗(yàn)中有很多的影響因素，無(wú)關(guān)的因素也很多，假如要研究變量對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，就需要保證其他的影響因素不變，這樣就需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)照試驗(yàn)去除其他干擾變量對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的區(qū)分，正常情況下，一般對(duì)照組就是正常狀態(tài)的一組，而實(shí)驗(yàn)組就是改變實(shí)驗(yàn)變量的一組，舉例來說就是比如驗(yàn)證“鈣元素是植物生長(zhǎng)過程中的必須的礦物質(zhì)元素”實(shí)驗(yàn)就分為兩組，第一組的培養(yǎng)液中添加鈣元素，而第二組的培養(yǎng)液中不添加鈣元素，那么第一組就是實(shí)驗(yàn)組，第二組就是對(duì)照組。對(duì)照的類型一般分類有自身對(duì)照、相互對(duì)照、空白對(duì)照、條件對(duì)照。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟
(一)清楚題目的要求。學(xué)生在考試的時(shí)候一定要看清楚題目的要求，因?yàn)橛械臅r(shí)候通過對(duì)考試題的分析，就可以找到答案的線索，同時(shí)也可以了解到題目考試的具體的內(nèi)容，以及相關(guān)的答題要求。
(二)分清楚實(shí)驗(yàn)的目的和類型。在考試時(shí)候，學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目的試驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)的類型，弄清楚實(shí)驗(yàn)需要解決的問題，可以通過一些比較關(guān)鍵的詞匯來判斷，比如“證明“”探究”“研究”等一般都是和實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗷リP(guān)聯(lián)的。
(三)描述實(shí)驗(yàn)原理，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)完成之后，就需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等等信息，描述出實(shí)驗(yàn)中所需要理論依據(jù)，并且能夠結(jié)合自身學(xué)到的生物實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)給予實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的解釋，完成的過程中還需要描述出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一般就考核學(xué)生比較多的理論知識(shí)，并且還能夠根據(jù)相應(yīng)的理論，作出分析，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目的要求。
(四)完成實(shí)驗(yàn)步驟。一般來說需要特別注意以下幾個(gè)方面：首先是選取材料，選擇材料的時(shí)候要求按照實(shí)驗(yàn)的要求，注意保持相同條件，其次就是要進(jìn)行分組編號(hào)為了方便觀察、比較和統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行分組，并且對(duì)于每一組進(jìn)行標(biāo)記。
(五)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于這個(gè)步驟，第一步要做的就是要分清楚實(shí)驗(yàn)的類型，假如為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的話，只需要看下實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的目的是否是一樣的結(jié)論，但是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)值得注意的是要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果、目的以及結(jié)論的一致，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是通過實(shí)驗(yàn)得出的試驗(yàn)成果;探究性實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)的結(jié)果或者結(jié)論，可能是一個(gè)預(yù)測(cè)結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)出相關(guān)的結(jié)論。
四、總結(jié)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)于老師和學(xué)生有了新的標(biāo)準(zhǔn)，特別是考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中學(xué)生的探究能力，要求提升了，所以就需要在平時(shí)的教學(xué)中更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的進(jìn)行試驗(yàn)練習(xí)，對(duì)于試驗(yàn)設(shè)計(jì)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，積累經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的基本解法的分析，相信能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力有所幫助。
高中生物科技論文范文二：新課改下高中生物教學(xué)有效性提高
摘要:高中的各門功課中,生物的重要性不言而喻,它的成績(jī)與最后的高考成績(jī)關(guān)系密切。因此,高中生物也一直為家長(zhǎng)與學(xué)生所關(guān)心。所以,在新課改的背景之下,高中生物如果想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果上的進(jìn)步,就必須進(jìn)行一定的改革。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的具體要求,改變自己的教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:新課改;高中生物;教學(xué)有效性;策略
由于課程改革的不斷推進(jìn),各科的任課教師為了滿足這種變化必須對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。高中生物教師為了提高生物的教學(xué)效率,也在不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善。傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)是灌輸,是教師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,這種教學(xué)方法并不能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,也不能對(duì)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課改主要糾正的正是這種不科學(xué)的教學(xué)方法,它借助生物教學(xué)方法的改善,對(duì)高中生物的教學(xué)效率進(jìn)行提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中教育的真正培養(yǎng)目標(biāo),完成新課改的具體要求。筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對(duì)高中生物教學(xué)有效性提高的具體策略進(jìn)行了分析。
1高中生物課堂教學(xué)可以運(yùn)用的教學(xué)模式
1.1講授的教學(xué)模式
教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,這樣的方法可以幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。經(jīng)過教師的講解,學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的知識(shí),并對(duì)之進(jìn)行記憶。這樣的方法是國(guó)內(nèi)最常見的教學(xué)方法,在這個(gè)講解的過程之中,學(xué)生和老師都能對(duì)自己已經(jīng)掌握的生物知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外,這樣的環(huán)節(jié)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。這種講授的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)目前使用非常廣泛。
1.2發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式
這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于課改不斷的推進(jìn),不少高中已經(jīng)不再只是重視成績(jī),將成績(jī)當(dāng)做檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師常常需要建立合適的情境教學(xué)方法,經(jīng)過準(zhǔn)備,能夠?qū)崿F(xiàn)很好的教學(xué)效果。不過,這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度變得比較慢,所以其應(yīng)用范圍還比較有限。
1.3自學(xué)的教學(xué)模式
對(duì)于國(guó)內(nèi)的高中而言,通常情況下大部分的高中都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備非常多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,因此自學(xué)模式的使用范圍還是非常廣泛的。教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析之后,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,給學(xué)生準(zhǔn)備合適的任務(wù)或者作業(yè),使學(xué)生經(jīng)過自己主動(dòng)的思考或者與同學(xué)合作交流來共同完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)之后,教師可以對(duì)完成情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的水平。這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯很有必要。
2對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的策略
2.1明確課程的具體教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生物學(xué)基礎(chǔ),設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)高中生物的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有步驟的分析,幫助學(xué)生更容易的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在完成這部分的工作之后才可以保證教學(xué)的針對(duì)性。必要的時(shí)候,還可利用目標(biāo)教學(xué)法,這種方法可以很好的提高教學(xué)效率。同時(shí),教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講解時(shí),在完成基礎(chǔ)知識(shí)之后還要進(jìn)行情感教學(xué),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體目標(biāo)。
2.2設(shè)置合理的教學(xué)情境
在課堂教學(xué)的過程中,教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情境。其目標(biāo)在于在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后,幫助學(xué)生利用自己熟悉的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行分析,運(yùn)用,使他們的知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。生物這個(gè)學(xué)科有著較強(qiáng)的科學(xué)性與理論性,它源自實(shí)際生活,比如遺傳病分析等等。教師可以利用這些實(shí)際例子來作為情景教學(xué)資料,幫助學(xué)生通過實(shí)際生活情境,對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥的理論知識(shí)中的樂趣,將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來。這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善高中生物的課堂教學(xué)效果。
2.3確立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)
高中生物課程需要良好的邏輯思維能力,因此教師進(jìn)開展教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的設(shè)計(jì),適當(dāng)?shù)陌才呕?dòng)環(huán)節(jié),這樣可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣一來教師不僅能夠改善課堂的實(shí)際教學(xué)效率,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維的能力。
2.4設(shè)置開放的評(píng)價(jià)形式
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上包括兩個(gè)環(huán)節(jié),哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失,這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要包括:教學(xué),評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該在課堂上將這兩者有機(jī)結(jié)合起來,及時(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的實(shí)際反應(yīng)進(jìn)行反饋。這樣一來,課堂學(xué)習(xí)的主人就變成了學(xué)生,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,并不能只是根據(jù)成績(jī)來評(píng)價(jià),還要考量學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外,教師還能利用學(xué)生相互評(píng)價(jià)的形式分析教學(xué)效果,這種多形式的評(píng)價(jià)能夠改善教學(xué)效率,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心。
2.5教師在課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作
教師的課程準(zhǔn)備有兩大環(huán)節(jié):其一是教師單獨(dú)準(zhǔn)備,對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了解,構(gòu)建完整科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其二是與同教學(xué)組的同事進(jìn)行討論,把握教學(xué)的具體進(jìn)度以及重點(diǎn),難點(diǎn),尋找更符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。
3小結(jié)
簡(jiǎn)單的來說,在新課改的背景之下,提高高中生物學(xué)科的教學(xué)效率已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行鉆研,發(fā)現(xiàn)提高高中生物的教學(xué)水平的具體方法。在新課改的背景之下,高中生物如果想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果上的進(jìn)步,就必須進(jìn)行一定的改革。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的具體要求,改變自己的教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。本文主要從兩個(gè)部分對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了分析:高中生物課堂教學(xué)可以運(yùn)用的教學(xué)模式和對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。其中高中生物課堂教學(xué)可以運(yùn)用的教學(xué)模式主要包括講授的教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式;自學(xué)的教學(xué)模式。而對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的策略則主要包括明確課程的具體教學(xué)目標(biāo);設(shè)置合理的教學(xué)情境;確立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu);設(shè)置開放的評(píng)價(jià)形式;教師在課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作。
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