淺議高中生物論文范文
淺議高中生物論文范文
隨著我國(guó)教育改革的深入開展,取得了豐碩的改革成果。高中學(xué)校在教育改革的引導(dǎo)下,其教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)質(zhì)量都有著明顯的改變。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物論文，供大家參考。
高中生物論文范文一：高中生物教學(xué)中的德育滲透研究
【摘要】作為生物教師，在教學(xué)中特別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);德育教育;學(xué)習(xí)興趣
德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。要成才首先學(xué)會(huì)做人，所以教育者并不單純是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且更要注重學(xué)生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學(xué)的同時(shí)都應(yīng)該滲透德育教育，學(xué)科教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。作為生物教師，我在教學(xué)中特別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么怎樣才能在生物教學(xué)中更好地滲透德育呢，以下是我一些淺薄的思考與研究。
一、鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行德育滲透
德育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，高中生物教材為德育滲入供給了極其豐碩的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特征，往往很輕易使我們較多地正視它嚴(yán)密的常識(shí)系統(tǒng)教授，而忽略其艱深的德育內(nèi)容滲入。這就需要教師當(dāng)真鉆研教材，充實(shí)挖掘教材中潛在的德育身分，把德育貫串于日常平常的整個(gè)教學(xué)過程中。
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育
生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，更好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。我們教師要善于以通俗易懂的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，指導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些觀點(diǎn)和方法。例如，通過高中階段的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到:人體的最基本組成不過是20多種化學(xué)元素，按照元素———化合物———細(xì)胞———組織———器官———系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個(gè)有機(jī)的生命體———人，人體在新陳代謝中生長(zhǎng)發(fā)育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者(細(xì)菌等)分解，于是這個(gè)生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機(jī)鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個(gè)知識(shí)體系教育為學(xué)生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學(xué)依據(jù)。
(二)愛國(guó)主義教育
列寧說:“愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種最濃厚的感情。”愛國(guó)主義是每一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)安排了多處我國(guó)生物科學(xué)的成就，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把握好，以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我國(guó)幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但我國(guó)的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內(nèi)容的具體介紹，讓學(xué)生既為我國(guó)有豐富的動(dòng)、植物資源而自豪，又增進(jìn)了他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開發(fā)利用自然資源的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛國(guó)主義的責(zé)任感。
二、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透
教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在生物中，有很多規(guī)律光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。
三、利用課外活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些生物活動(dòng)課和生物主題活動(dòng)。例如，高二學(xué)過生態(tài)環(huán)境的保護(hù)后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用洗衣粉和清潔劑的數(shù)量，然后結(jié)合生活污水對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)生物知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如研究性活動(dòng)，自己制作一下生態(tài)瓶，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。
四、人格魅力，充分發(fā)揮教師的德育示范性
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對(duì)學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)、博大無私的愛，以知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來觸動(dòng)、感化學(xué)生。教師的威望愈高，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛愈真摯，他對(duì)學(xué)生人格感化的力量就愈大。德育滲透的過程其實(shí)是一個(gè)情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神，先進(jìn)的教育理念，豐富的專業(yè)知識(shí)，杰出的創(chuàng)新思維，高超的教學(xué)本領(lǐng)，學(xué)生才會(huì)在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種使命感和責(zé)任感，那么他們給學(xué)生帶來的無形影響便會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。古人云:“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。”教書育人決非一日之功。在生物教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到智育、德育的雙重目的。
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高中生物論文范文二：新課改理念下高中生物教學(xué)研究
自高中課程改革實(shí)施以來，以往傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)模式有了諸多的改變，但部分地區(qū)和學(xué)校仍收效甚微。因此，有必要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、如何改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、如何實(shí)施課程改革等問題作進(jìn)一步的探討。
一、如何實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)
1.實(shí)現(xiàn)生物課程功能的轉(zhuǎn)變。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐效能，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)為所用。
2.加強(qiáng)生物課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性。在保留生物學(xué)科傳統(tǒng)性的同時(shí)，加強(qiáng)生物科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能等方面的教學(xué)，增加綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從中借鑒不同的方法、技巧，通過知識(shí)的遷移解決生物問題。如遺傳基本規(guī)律中的基因型、表現(xiàn)型的概率計(jì)算問題，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物問題的典型實(shí)例。
3.加強(qiáng)生物課程與生活的聯(lián)系。結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際形成對(duì)某個(gè)問題合乎邏輯的假設(shè)或預(yù)測(cè)，活躍學(xué)生思維，提高知識(shí)掌握的牢固程度。這有利于生物學(xué)科的滲透，更好地發(fā)揮學(xué)科的教育意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
4.改變課堂講授模式。學(xué)生的思維源于當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且與學(xué)習(xí)情境緊密相關(guān)。只有改變?cè)械恼J(rèn)知缺陷，才有可能促使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)或新的收獲。鼓勵(lì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力。利用已掌握的信息，集思廣益，豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，真正達(dá)到新課程改革“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的目標(biāo)。
二、結(jié)合新課改理念，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
1.善于利用肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)某些生物知識(shí)。肢體語(yǔ)言是師生之間有聲語(yǔ)言交流的重要補(bǔ)充，彌補(bǔ)了語(yǔ)言交流無法達(dá)到的效果，不僅更直觀也更為生動(dòng)，有利于將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的問題具體化，有利于增進(jìn)師生感情，提高課堂效率。比如對(duì)神經(jīng)元的特征，學(xué)生總是分不清樹突、軸突、髓鞘，可將手比作一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞，那么樹突為手指，軸突為胳膊，學(xué)生很容易就理解了其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再也不會(huì)混淆了。
2.強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。結(jié)合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生操作能力的要求，指導(dǎo)學(xué)生制作模型，在制作過程中突破重難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如讓學(xué)生利用紙板制作DNA分子的平面結(jié)構(gòu)，不需教師過多講解，學(xué)生通過制作過程，就能自己總結(jié)出基本單位為脫氧核苷酸(磷酸、脫氧核糖、堿基)，兩條鏈之間是反向平行關(guān)系，以及基本骨架、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則等知識(shí)點(diǎn)。既突破了重點(diǎn)，又避免了學(xué)生空間想象的偏差。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，絕大部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析和討論等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在積極參與中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。再輔之以教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)會(huì)更具主動(dòng)性。
4.促進(jìn)教學(xué)方法多樣化。生物教學(xué)必須擺脫“逼”學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要從教師自身做起，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化，充分發(fā)揮生物學(xué)科貼近生活、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、對(duì)實(shí)施課程改革的幾點(diǎn)建議
1.改變教師角色，明確教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。首先，教師不再是講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不再是絕對(duì)的主角，而是引導(dǎo)者。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，采用多種授課方法，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。其次，教師又是知識(shí)的開發(fā)者、學(xué)科特色教學(xué)的建設(shè)者，應(yīng)緊密結(jié)合新課改理念，提高知識(shí)研究的高度、拓展知識(shí)探究的廣度、挖掘知識(shí)內(nèi)涵的深度。教師改變角色，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于打造師生共同學(xué)習(xí)、共同探討的基礎(chǔ)。
2.改變課堂行為，提高教學(xué)效率。首先，教師要尊重學(xué)生。不以學(xué)習(xí)程度的差異或課堂表現(xiàn)的好壞衡量學(xué)生。其次，課堂上教師要多用贊賞的眼光和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第三，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
3.轉(zhuǎn)變封閉的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)模式，寬領(lǐng)域推進(jìn)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了一成不變的知識(shí)呈現(xiàn)方式。生物課堂不再是中規(guī)中矩一問一答的舊式思路，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和講解方式更靈活。只要能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，不拘泥于形式，可讓課堂活躍起來，都可用于課堂教學(xué)中。教師要打開思路，不過分壓制學(xué)生的課堂行為，做到對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控收放自如。同時(shí)，也要注重靈活分享教學(xué)資源，學(xué)會(huì)借鑒好的資源，把自己當(dāng)作“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”，把新資源比作“蛋白質(zhì)”，對(duì)其進(jìn)行“加工、修飾”的過程會(huì)收獲更多，而且事半功倍。這不僅是對(duì)資源分享者的尊重，同時(shí)也使自己成為學(xué)科知識(shí)、資源的傳播者，何樂而不為呢?
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