高中生物學(xué)科論文
在新課改不斷深入的背景下,在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法有十分重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物學(xué)科論文,供大家參考。
高中生物學(xué)科論文范文一:高中生物課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)研究
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生物是一門讓學(xué)生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實驗科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從普通生物現(xiàn)象入手,然后通過細致的觀察、分析、探究等方式,進一步熟悉和掌握生物學(xué)科的基本理論知識和相關(guān)技能。通過筆者對生物課堂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)模式存在很多問題。比如,一些教師習(xí)慣于強制要求學(xué)生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識,如果學(xué)生不能理解,也很難記憶,這很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。又如,一些教師只關(guān)注學(xué)生對書本知識掌握的情況,只關(guān)注學(xué)生考試成績的情況,很少關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展和進步,不能給予每一個學(xué)生足夠的關(guān)懷和重視,師生之間關(guān)系并不是很好,這也會嚴重挫傷學(xué)生的積極性。針對這些問題,教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體教學(xué)資源,將復(fù)雜的生物知識簡單化,將抽象的生物知識具體化、形象化。比如,高中生物中關(guān)于生命活動過程的教學(xué)內(nèi)容,因為這個內(nèi)容很難進行實驗,僅靠教師講解又很難使學(xué)生理解。針對這種情況,教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),比如多媒體教學(xué)資源,制作一個生命活動全過程的動態(tài)課件,讓學(xué)生親眼看到生命活動的全過程,這對提高生物教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。又如,教師在授課開始前安排學(xué)生觀看一場球賽,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興致,然后順勢引發(fā)學(xué)生思考:隊員之間如何傳遞信息?隊員獲得信息后生體機能是怎樣處理信息的等問題。這樣,會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式是教師灌輸,這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不一樣,教師的“滿堂灌”沒有效率,加上高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多,時間緊張,壓力很大,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要?,F(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生針對個人的學(xué)習(xí)情況,直接、準確、快速地找到解決辦法。比如,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,直接查詢、獲取生物知識信息。不僅如此,現(xiàn)代教育技術(shù)還可以靈活地分析處理生物數(shù)據(jù)信息,進行繪制表格、構(gòu)建模型、制作視頻教程等,促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物方式的多樣化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和質(zhì)量。
三、結(jié)語
高中生物本身是一門很抽象、很難學(xué)的課程,但是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),為解決生物教學(xué)問題帶來了很大的福利。教師要充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要作用,要努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷提高自身素質(zhì),積極促進現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的結(jié)合。筆者在文中簡略地探討了現(xiàn)代教育技術(shù)對高中生物課堂教學(xué)的積極作用,希望能夠為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)行為做出自己的貢獻。
高中生物學(xué)科論文范文二:高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育探討
一、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略
(一)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是教育體系中最受認可的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑,這是因為學(xué)生通過對新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),可以清楚地了解到課堂教學(xué)上的重難點,哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握,哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解,所以在高中生物教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。教師在生物教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法,使學(xué)生通過閱讀教材可以掌握新教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)概念,不能只將預(yù)習(xí)作為一項簡單的看書活動,而是在預(yù)習(xí)之后要對教材內(nèi)容進行深入分析,意識到生物教材中哪些是重難點,自己通過預(yù)習(xí)掌握了哪些生物知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意分析、歸納生物知識,注重預(yù)習(xí)中生物知識與舊知識之間的聯(lián)系,這樣可以使學(xué)生有目標地進行聽課,對集中學(xué)生注意力、加深對知識的理解有重要作用。
(二)養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣
高中生物課前預(yù)習(xí)雖然可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率,但是很多學(xué)生都表示在課堂上聽懂了教師講授的知識,但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法,這是因為學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)實踐中只能積極聽取教師的講授,高度的思維集中雖然可以讓學(xué)生理解、記憶更多生物學(xué)知識,但是在課程完成后沒有對生物知識進行鞏固。高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中記筆記的習(xí)慣,這樣不僅可以將更多生物知識點集中到課堂筆記中,更能使教師講授過的知識得到鞏固,學(xué)生利用課后時間對記錄的知識點進行吸收,這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉(zhuǎn)化成自己的知識,這也是實現(xiàn)高中生物高效課堂的有效途徑之一。
(三)養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣
教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣后,學(xué)生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復(fù)習(xí)和鞏固,對強化學(xué)生生物知識的掌握能力有重要意義,這是因為學(xué)生對課堂筆記進行復(fù)習(xí)和鞏固是一個強化知識記憶的過程,而學(xué)生的課后復(fù)習(xí)便是對教師課堂教學(xué)思維進行整理的過程,也是學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化成自身知識體系的過程。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)出課后及時復(fù)習(xí)和鞏固生物知識的習(xí)慣,這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自身能力對知識點進行歸納和總結(jié),從而在復(fù)習(xí)過程中形成高效的生物學(xué)習(xí)規(guī)律及方法,對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用。
(四)養(yǎng)成通過習(xí)題鞏固知識的習(xí)慣
學(xué)生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶,對生物知識的記憶并不代表其運用能力,所以學(xué)生要通過大量習(xí)題訓(xùn)練對高中生物知識點進行轉(zhuǎn)化,從最基本的記憶轉(zhuǎn)化為在實際生活中的應(yīng)用能力。解答生物習(xí)題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度,而且可以加深對各種生物知識點的理解與認識,是學(xué)生將高中生物知識轉(zhuǎn)化成自己東西的有效過程,因此,高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鞏固知識的習(xí)慣。學(xué)生在做題訓(xùn)練過程中要結(jié)合自身知識體系的實際狀況,對自身掌握較薄弱的知識內(nèi)容可以多做一些習(xí)題,這對補充學(xué)生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有重要作用,從而可以實現(xiàn)學(xué)生生物知識系統(tǒng)化建設(shè)的目標。
(五)養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣
在高中生物教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中很難有學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣,這是因為學(xué)生在高中課堂教學(xué)實踐中將教師的思路作為主要的學(xué)習(xí)規(guī)律,而照搬他人的學(xué)習(xí)方法很難適合不同類型學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的實際需求。因此,高中生物課堂教學(xué)實踐中,教師要針對這一問題對學(xué)生進行引導(dǎo),學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方法只有依靠自己總結(jié),在實踐中才能運用自如,這不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的自身潛力,而且可以在很大程度上避免學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中走彎路。
二、結(jié)語
總之,生物學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,它需要生物教師的方法引導(dǎo)。生物教師要在教學(xué)中不厭其煩,實時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會在課堂上水到渠成地形成。這樣學(xué)生不僅掌握了生物基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能,而且培養(yǎng)了自主探究能力,全面提高了學(xué)習(xí)素質(zhì)。
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