高中必修歷史論文
我國高中歷史課堂教學(xué)目前存在著以教師教為中心,學(xué)生被動接受的弊端,忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,十分不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識、實踐能力的形成。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中必修歷史論文，供大家參考。
高中必修歷史論文范文一：高中歷史教學(xué)中歷史圖片的重要作用
摘要：現(xiàn)階段高中歷史教材中的圖片包括人物、建筑物、戰(zhàn)爭線路圖、漫畫等，這些歷史圖片在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史圖片;直觀;興趣
隨著素質(zhì)教育改革的實施，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。圖片歷來都是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段高中歷史教材中的圖片有人物、建筑物、戰(zhàn)爭線路圖、漫畫等，將這些圖片穿插于高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，培養(yǎng)高中生識別和解析歷史圖片的能力已經(jīng)成為高中歷史課程教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也成為評價學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文旨在對歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用進(jìn)行論述。
1增強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀印象
相較于初中學(xué)生來說，高中學(xué)生在理解力、辨識力等方面都有很大的提升，但是在理解繁瑣的知識上仍然存在一定的難度，故而，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣的教學(xué)措施來提升高中學(xué)生對歷史知識的理解能力。例如在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役時，如果單純用語言來給學(xué)生講述戰(zhàn)爭的過程，學(xué)生難免會覺得難以理解。這個時候如果教師能利用戰(zhàn)爭形勢圖來講解歷史戰(zhàn)爭，可以幫助學(xué)生理解什么是“關(guān)門打狗”、“猛虎掏心”等。學(xué)生理解了戰(zhàn)爭的形勢圖之后才能準(zhǔn)確的記憶歷史事件，也才能在考察該圖片時準(zhǔn)確地進(jìn)行辨識和分析，教學(xué)也會達(dá)到事半功倍的效果。
2簡化繁瑣的歷史信息
某些歷史事件是很繁瑣復(fù)雜的，文字記載是歷史事件得以呈現(xiàn)在世人面前的重要渠道，因此，無論在歷史課本中還是教師授課的多媒體課件之中，歷史事件的描述多以文字呈現(xiàn)。然而繁瑣的文字描述更加不利于學(xué)生的理解。學(xué)好歷史的前提就是要掌握牢固的歷史知識，但是學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過這些歷史事件，對于繁瑣的歷史知識難以理解吸收，這就需要簡化歷史知識，讓學(xué)生能夠迅速記憶。圖片的運(yùn)用則很好的做到了這一點(diǎn)。例如“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的圖片，就可以讓學(xué)生很清晰地辨別“冷戰(zhàn)”的雙方以及雙方實力等。
3培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感
在高中的眾多學(xué)科中，歷史屬于人文學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的情感起著重要的作用。歷史的學(xué)習(xí)更加重視對人性、人的活動和意識的闡述，將歷史圖片運(yùn)用于歷史教學(xué)中，不再需要教師在課堂上滔滔不絕的講解知識，不再要求學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，而是要讓學(xué)生在自學(xué)知識和圖片的過程中產(chǎn)生對歷史的理解和感悟，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中樹立正確的歷史觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。
高中必修歷史論文范文二：高中歷史教學(xué)方法改革
隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，只會考前突擊，事實證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績的。因此，筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯誤觀念，其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內(nèi)容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對自己的要求;“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學(xué)生們的忠告;“嚴(yán)于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言;“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長，師生共進(jìn)”，這是我的愿望;“理解萬歲”，這是我倡導(dǎo)的口號。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢于向?qū)W生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規(guī)矩，敢于對自己念緊箍咒，確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學(xué)生和教師對歷史學(xué)科的認(rèn)識存在誤區(qū)，他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科，其實不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分，有強(qiáng)化記憶部分。對于強(qiáng)化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達(dá)•芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開動腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)，老彭揮八路，華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識，加深對知識的了解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時，為加強(qiáng)學(xué)生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋?cè)嗽?，問病人是否認(rèn)識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫•希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊，是啊!我們開始得病時也是這個樣子!”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時，學(xué)生對知識的理解較困難，作為教師，應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉片戰(zhàn)爭之后，中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說：“快點(diǎn)吧，你們的弟弟快被別人打死了!”同學(xué)們猜測一下，兄弟倆會做出什么樣的反應(yīng)?“去救他弟弟。”為什么?“同胞兄弟嘛!”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當(dāng)遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象。總之，教師通過對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，有助于正確認(rèn)識和把握教學(xué)活動的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。
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