有關(guān)初中物理教學論文
有關(guān)初中物理教學論文
在進行初中物理教學的過程中,豐富學生的課余生活和補充適當?shù)膶嶒灲虒W,都是初中物理教學要考慮的重點范圍。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)初中物理教學論文，供大家參考。
有關(guān)初中物理教學論文范文一：初中物理多媒體技術(shù)教學研究
摘要：針對初中物理課堂教學中應用多媒體技術(shù)提出幾點應用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體技術(shù);自主探究學習
1前言
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應用分析
利用多媒體技術(shù)提高學生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”實踐證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學生求知欲，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“杠桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。’你們覺得他是在說大話嗎?”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發(fā)學生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學生熟知的鏡頭導出教學內(nèi)容，加深學生理解，激發(fā)學生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發(fā)揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學習瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習類型的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進行設(shè)計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術(shù)提高學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一。“溫故而知新”，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力;在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大小;在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。
3結(jié)語
從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)學生學習主動性，同時根據(jù)物理教學的實際，靈活應用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質(zhì)量和水平。
參考文獻
[1]孫建軍.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學[J].科技資訊,2006(30):98-99.
[2]季國昌.多媒體技術(shù)在物理教學中應用的利弊分析[J].現(xiàn)代物理知識,2003(1):78-79.
[3]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學中的應用[J].新課程學習:社會綜合,2009(12):122-123.
有關(guān)初中物理教學論文范文二：初中物理學生自主學習能力培養(yǎng)
摘要：自主學習是新課程教學的一種模式，旨在培養(yǎng)學生的獨立學習能力，形成終身學習能力。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。而傳統(tǒng)的學習觀念卻是讓教師、家長關(guān)注學生，按照教師、家長的意愿去學習?？此茋乐敗鹘y(tǒng)的學習方法卻給學生往后的學習觀埋下了隱患。近年來，自主學習已經(jīng)漸漸成為比較主流的學習方法。初中物理學生則需要這樣的自主學習方法，在老師上完課的基礎(chǔ)上，學生自己能夠主動去研究物理上的現(xiàn)象與知識點，有助于自身自主學習。
關(guān)鍵詞：初中物理;教學方法;自主學習;能力培養(yǎng)
在這個信息大爆炸的時代，知識更新速度太快，學生大學畢業(yè)后，他們在學校里學習的知識可能就已經(jīng)過時了，想要適應社會，就必須再學習，面對新知識，只有那些掌握自主學習本領(lǐng)的人才能適應社會發(fā)展，如果沒有自主學習能力，就會立即變成社會的落伍者。可見，培養(yǎng)學生自主學習能力有著很重要的教學意義。那么，在初中物理教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?筆者結(jié)合教學實踐談談自己的幾點看法。
1幫助學生樹立學習責任意識
教師當然應該對學生的學習負責，但是，如果學生意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生違反了紀律、犯了某方面的錯誤，教師給他指出并進行批評后，常有學生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動不動，甚至干脆趴下睡覺，對任何事情再也不聞不問的樣子，其意思是“我不跟你學了”，想以此來威脅老師。這時，我們教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地對話、交流，想方設(shè)法讓學生明白自己的行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的責任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學生的身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
2教會學生自主學習學案設(shè)計的方法
在設(shè)計學案時，我的初步想法是：學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式，按此想法設(shè)計的學案。在“水循環(huán)與水資源”教學中，效果不錯。因為這一節(jié)沒有實驗，課文寫得比較詳細，很適合學生自學。在“電路”的教學中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計學案，上課時我沒有講，讓學生按照學案設(shè)計思路，邊看書、邊寫、邊動手連電路，下課時將學案收上來，我將每個同學交上來的學案看了一遍，發(fā)現(xiàn)學生串聯(lián)電路會，但并聯(lián)電路不會，全班只有3個學生會畫并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時我只講并聯(lián)(因為串聯(lián)學生會了，就不要講了)，全班學生全神貫注地聽，在討論“三個燈泡怎樣連接時”，學生發(fā)言積極，我將學生畫的電路、圖歸納成4個圖，并告訴學生對混聯(lián)電路了解就行，重點放在串聯(lián)和并聯(lián)上，這節(jié)課的收獲是：證實了我的想法，學案能了解學生自主學習的情況，教師能夠有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛十分地好。
3開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式
在教學過程中，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調(diào)査的過程中，學會了自主學習。再如：我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時，為了進一步培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力，鞏固課堂上所學的知識，我組織學生利用課余時間制作簡易照相機;在上到《光的反射定律》一節(jié)時，我組織學生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，如制作降落傘比賽、密度知識交流會等等，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣的靈活教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
4注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間
教師在每上完一章的內(nèi)容時，都要進行總結(jié)歸納知識點，以便學生掌握。很多時候這種歸納和總結(jié)都有教師來完成。這樣就讓學生養(yǎng)成了不主動思考各個知識點之間的聯(lián)系的習慣，久而久之形成了非常被動的習慣。因此，我在上復習課的時候就有意識地培養(yǎng)同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡(luò)圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關(guān)系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養(yǎng)成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。
5精心設(shè)計問題，引導學生自主學習
在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關(guān)物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。同時，在初中物理教學中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學能力的重要性，禁止學生使用計算器，加強學生數(shù)學運算的能力。總之，自主學習好處多多，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，還有許許多多的問題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結(jié)，不斷探索，從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處。
參考文獻
[1]谷行華.物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].湖南中學物理，2009(01)
[2]關(guān)振國.淺談新課程下的教學理念[J].科教文匯：中旬刊，2008(04)
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