有關(guān)初中物理論文范文
初中物理教學中,應(yīng)該從過程與方法、知識與技能、情感價值觀等多方面進行入手,不斷提升學生創(chuàng)新學習能力。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)初中物理論文，供大家參考。
有關(guān)初中物理論文范文一：初中物理教學中學生問題解決能力培養(yǎng)
一、學生問題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，初中物理復習教學中學生問題解決能力培養(yǎng)還存在以下幾方面的問題.首先，學生對所復習物理知識和待解決物理問題缺乏較高的興趣.物理復習教學主要是對已學內(nèi)容進行鞏固和溫習，這使很多學生認為沒有新意，對復習缺乏興趣，從而解決問題的能力較為低下.其次，學生的問題意識缺乏.物理思維的過程主要是提出、分析、解決問題的過程.問題意識的提升，有助于學生創(chuàng)造性、主動性和積極性的培養(yǎng).然而目前多數(shù)學生不會主動思考，缺乏較強的問題意識，導致他們解決問題的能力低下.最后，學生缺乏自我反思和自我檢查的能力.在物理復習中，有些學生不能對作業(yè)進行及時更正和理解，也不會在一章結(jié)束后主動進行知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的總結(jié)與反思.因此，學生在復習過程中缺乏反思能力和意識.
二、學生問題解決能力培養(yǎng)策略
1.利用物理實驗開展復習教學，提升學生的學習興趣.
初中物理是以實驗、觀察為前提的學科，操作性較強，是一門實踐和理論互相結(jié)合的學科.物理實驗具有生動形象、直觀具體的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)引導學生利用豐富的物理過程和物理現(xiàn)象，將抽象、復雜的物理規(guī)律和概念進行總結(jié)，從而提升他們的問題解決能力.一方面，生動直觀的物理實驗能激發(fā)初中學生的求知渴望，促使他們積極思考和觀察;另一方面，學生在實驗過程中能對所學知識進行驗證，從而獲得成功體驗.例如，在復習“液體壓強”時，通常會遇到問題:液體對容器底部的壓力和液體重力之間的關(guān)系是怎樣的?教師可以運用演示實驗向?qū)W生展示這個問題.只要將盛有一定容量水的容器放置于天平上，將容器調(diào)整成底面積小開口大、底面積和開口一樣大以及底面積大和開口小三種情況.在此過程中，容器底面積恒定，通過天平示數(shù)的讀取，就能進行結(jié)果的判斷.這樣，不僅讓學生對復習課產(chǎn)生興趣，同時能培養(yǎng)他們解決問題的能力.
2.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識.
在物理復習教學中，教師只有創(chuàng)設(shè)科學合理的問題情境，在以物理內(nèi)容為基礎(chǔ)、物理問題為導向的模式中，才能引導學生進入教學狀態(tài)，培養(yǎng)他們的問題解決意識.例如，在復習“杠桿的平衡”時，教師可以提出這樣的問題:演示實驗中杠桿上的可調(diào)螺母的作用是什么?杠桿靜止時為什么要求它在水平位置?帶著這樣的問題，向全體學生進行實驗演示，同時組織學生一邊觀察演示實驗，一邊思考所提出的問題.如此，能夠幫助學生從表面現(xiàn)象著手，進行深入透徹的思考，復習效果提升的同時，學生的邏輯能力和問題解決能力得到培養(yǎng).
3.改進復習教學評價體系，培養(yǎng)學生的問題反思能力.
解決好物理問題的前提是能進行反思和總結(jié).學生只有在物理復習過程中進行系統(tǒng)、有目的的思考，通過反思去不斷調(diào)整和修正解決問題的途徑，才能切實提升學生解決問題的能力.因此，在物理復習教學中，教師應(yīng)該改進現(xiàn)有的復習教學評價體系，幫助學生主動進行自我反思和總結(jié).例如，教師可以運用自我提示卡片培養(yǎng)學生的反思意識，在階段性總結(jié)中提升解決問題的能力.問題解決前，運用自我提示卡片列出問題解決步驟:已知什么，需要解決什么-怎樣選取研究對象-怎樣確定物理過程-參照以往解題經(jīng)驗-創(chuàng)設(shè)出待解決問題的情境.又如，可以制作學習效果原因評價表，組織學生對物理復習中的難題、錯題進行適當記錄并總結(jié)，同時反思解決這些難題、錯題的方法.
4.初中物理復習教學中學生問題解決能力培養(yǎng)案例.
現(xiàn)以“多彩的光”的復習教學為例，進行具體說明.首先，在復習教學前，教師要繪制出本節(jié)的知識框架圖，并讓每個學生進行熟悉，促使他們對本節(jié)的重要內(nèi)容進行整體的把握.然后，創(chuàng)設(shè)適當?shù)奈锢韱栴}情境，將復習內(nèi)容引入:為何太陽底下每個物體的影子都呈現(xiàn)出中午短早晚比較長呢?為何人在路燈下行走，距離燈越遠，影子會越長呢?組織學生分組討論上述問題分別體現(xiàn)了哪些方面的光學內(nèi)容，從而引出本節(jié)內(nèi)容，即光的直線傳播與光的反射.接著，教師可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒體設(shè)備，對所要復習的內(nèi)容進行動態(tài)化、形象化展示，如平面鏡成像等，讓學生較為直觀、形象地加深對所學內(nèi)容的理解.最后，針對本節(jié)所復習的內(nèi)容，向?qū)W生布置適當?shù)恼n后作業(yè)，并讓學生不僅學會如何解決這些課后作業(yè)，還要學會延展性反思與總結(jié)，在總結(jié)中不斷提升解決問題的能力.
有關(guān)初中物理論文范文二：初中物理高效課堂教學模式探析
隨著新一輪課程改革的不斷深化，初中物理教學改革也如火如荼。廣大一線教師更新教學理念，堅持“以生為本”的教學原則，千方百計地激發(fā)學生學習興趣，深挖學生的潛能，努力培養(yǎng)學生的動手操作技能和創(chuàng)新思維能力。筆者深感自己的責任重大，在摸索初中物理高效課堂的過程中奮力拼搏，現(xiàn)借此平臺淺談點滴體會，以達拋磚引玉之宗旨。
一、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的學習興趣
俗話說：“良好的開始是成功的一半。”在初中物理新課導入過程中，教師設(shè)計趣味化的導語能扣動學生心弦，激發(fā)學生的學習興趣。正如德國著名教育家第斯多惠指出“：教學成功的藝術(shù)就是能使學生對老師所教的東西感到有趣。”因此，我們可以通過開門見山、講述故事、巧設(shè)懸念和溫故知新等途徑導入新課，以利產(chǎn)生先聲奪人的教學效果。譬如，我在執(zhí)教《浮力》一課的導入時，就簡要講述了如下故事：從前，古羅馬打了大勝仗后，一個將軍命令士兵把大批俘虜扔進波濤洶涌的死海里，但是，所有戰(zhàn)俘都穩(wěn)穩(wěn)地浮在海面上沒有淹死，當時的古羅馬將士認為是天神賜福于戰(zhàn)俘呢。此時，許多學生疑竇頓生，我一語道破天機———這是浮力在起作用，從而有效激發(fā)了學生學習浮力的興趣。
二、巧用好多媒體，化解教學疑難點
物理知識比較抽象，教師根本不能把大部分的物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，一般只能通過書本上的圖片、描述的文字了解相關(guān)知識，一定程度上遏制了學生參與自主探究的積極性和創(chuàng)造性。假如合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行形象化的演示，那就會取得比較理想的教學效果。諸如探究聲音能否在真空中傳播，即使在通過實驗也是不能真正達到真空狀態(tài)的，況且學生也只能觀察到聲音在向外抽氣的過程中不斷變小的現(xiàn)象，但絕對聽不到空氣消失的現(xiàn)象。我們只有通過多媒體制作的影像把上述現(xiàn)象形象化的展示出來，才能幫助學生理解相應(yīng)的知識。再如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》一課時，就通過制作動畫讓學生觀察到在不受外力影響的情況下，確保物體一直處于勻速直線運動的狀態(tài)，從而使抽象的知識形象化，促使學生進一步理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活實際，提高學生自主探究能力
“從生活走向物理，從物理走向社會”是初中物理新課程改革的基本理念，而現(xiàn)實生活中確實蘊含著許多物理知識，教師可以摘取生活中的相關(guān)問題滲透到課堂教學之中，以利學生從日常生活、實驗現(xiàn)象或自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，順利獲得物理基本知識和基本技能，具體可以從以下三方面著手：其一，教學過程生活化。教師在課堂教學中有的放矢地引導學生聯(lián)系生活實際，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且促使學生在輕松愉快的氛圍中獲取新知識。譬如，我在執(zhí)教《摩擦力》一課時，就列舉校運會上進行拔河比賽的過程中，運動員為什么最好穿新球鞋，并且不希望地上有沙子;在引導學生學習“慣性”知識時，就列舉站在公交車上的乘客在駕駛員突然啟動或緊急剎車時的情景。類似生活化的實例，能增強學生學習物理的興趣，逐步培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的良好習慣。其二、知識回歸生活化。所謂知識回歸生活化除了物理內(nèi)容貼近學生的生活外，還包括學生學會從生活中尋找到素材后予以應(yīng)用。諸如學生學習了影響蒸發(fā)快慢的基本知識后，我就鼓勵學生分析、探討媽媽曬衣服、農(nóng)民曬糧等現(xiàn)象，從而讓學生在回歸現(xiàn)實生活的過程中，切實感悟物理的價值所在，達到“授人以漁”的教學目的。其三、課堂練習生活化。大千世界中的生活千變?nèi)f化、不勝枚舉，而學生對熟悉的事物比較感興趣。因此，教師設(shè)計的課堂練習題應(yīng)盡量與現(xiàn)實生活接軌，引導學生學生學以致用。譬如，我在學生學習了密度是物質(zhì)的一種屬性后，原定計劃學生完成補充習題中有一道題：一個物體的質(zhì)量11克，體積8ml，求它的密度是多少?為了激發(fā)學生的學習興趣，就改成生活化的習題：李明在文峰超市買回一枚戒指，測得其質(zhì)量為8.2克，投入裝水的量筒排開水的體積為9.3ml，請你根據(jù)上述數(shù)據(jù)初步判斷小李買的是否屬于純金戒指?類似的題目雖然屬于作業(yè)，但也可以理解為解決生活中的一個具體問題，教學效果有顯著區(qū)別。
四、借助直觀教具，形象化演示物理現(xiàn)象
初中生的身心特點決定了他們比較喜歡形象思維，但初中物理中的許多概念、定理、規(guī)律比較抽象。假如教師注重紙上談兵，那教學效果是不佳的。我們可以適度收集或自制一些相關(guān)教具，在上課時演示或讓直接讓學生操作，從而把抽象的知識直觀形象地演示出來，從而有效降低教學難度，達到事半功倍的效果。譬如，我在執(zhí)教“大氣壓強中的抽水機”時，鑒于抽水機是不透明的，內(nèi)部工作過程不易觀察，而抽水機抽水過程和原理是個難點，學生一般很難明白其中的道理。因此，我就用透明空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型進行抽水演示，并且把兩個閥門染了紅藍兩種顏色，學生在透明的情況下觀察到了活塞上下運動和兩個閥門的開閉情況，從而初步理解抽水機內(nèi)部的壓強變化和工作原理。新課程改革的核心就是突顯學生的主體地位，不斷提高課堂教學效率。作為一線教師一定要更新教學理念，以學生終身可持續(xù)發(fā)展的理念為指導，以豐富多彩的教學手段為途徑，以學生多元化的自主探究方式為中介，以創(chuàng)設(shè)生機勃勃的教學氛圍為依托，以切實減輕學生課業(yè)負擔為導向，千方百計地激發(fā)學生樂學、會學、學好。
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