【摘 要】：根據(jù)當(dāng)前高中考試復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，在語文總復(fù)習(xí)中，現(xiàn)代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學(xué)常識(shí)與名句名篇等等，都離不開下苦功夫的識(shí)記性積累。學(xué)生一旦掌握了有關(guān)遺忘的科學(xué)規(guī)律，需要記憶的很多知識(shí)就會(huì)長久、清晰地保存在大腦中備用，考試時(shí)自然不會(huì)顧此失彼，也不會(huì)思維短路了。
【關(guān)鍵詞】：復(fù)習(xí) 記憶 遺忘 定序控制 重點(diǎn)精抓
有人說“沒有基礎(chǔ)就沒有能力”，是很有道理的。有記憶就會(huì)有遺忘，這是一個(gè)對立統(tǒng)一的矛盾，因此語文總復(fù)習(xí)需要認(rèn)真遵循記憶遺忘的原則。只有科學(xué)合理地安排記憶活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代考試大多以能力考查為主，考查死記硬背的知識(shí)較少；但是，我們不能因此就忽視了總復(fù)習(xí)中對基礎(chǔ)知識(shí)的記，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的積累正是能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和前提。在語文總復(fù)習(xí)中，現(xiàn)代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學(xué)常識(shí)與名句名篇等等，都離不開下苦功夫的識(shí)記性積累。記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，它有一個(gè)復(fù)雜的心理過程，從“記”到“憶”包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，而“保持”階段就是同“遺忘”作斗爭的重要環(huán)節(jié)。遺忘是對識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。對此，著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快后慢”的遺忘規(guī)律：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，而一段時(shí)間過后，幾乎不再遺忘了。學(xué)生一旦掌握了有關(guān)遺忘的科學(xué)規(guī)律，需要記憶的很多知識(shí)就會(huì)長久、清晰地保存在大腦中備用，考試時(shí)自然不會(huì)顧此失彼，也不會(huì)思維短路了。
一、深思熟讀，抓住重點(diǎn)精讀，就是要透過課文的語言材料，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識(shí)，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進(jìn)而開拓思路。對精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會(huì)哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，進(jìn)一步加深對全文的理解。
深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對比的方法體會(huì)課文運(yùn)用詞語的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會(huì)；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結(jié)合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語言精華，學(xué)到寫作技巧。
二、歸類練習(xí)，舉一反三考題并不是照搬書本的，因此，不要機(jī)械地復(fù)敘課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高讀寫能力，通過知識(shí)歸類，反復(fù)練習(xí)，以迭到舉一反三、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，歸類多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)，有系統(tǒng)地去練。
練的內(nèi)容要選擇精當(dāng)，步驟要循序漸進(jìn)。
1.字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類辨析，注意運(yùn)用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯(cuò)別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)，了解形、音、義的特點(diǎn)，把容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字歸類辨析，讀準(zhǔn)字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點(diǎn)在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語(如“縹緲”“覬覦”之類)，要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書報(bào)時(shí)注意積累。要確切理解詞義的細(xì)微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感情色彩。復(fù)習(xí)時(shí)，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語，句式、表達(dá)方法逐漸消化、吸收。寫作時(shí)就會(huì)涌現(xiàn)于筆端，考試時(shí)也可增強(qiáng)語感而得心應(yīng)手。反之，脫離上下文的語言環(huán)境去死背字、詞，必然事倍功半。
2.文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是，提高閱讀淺易文言文的能力。要借助復(fù)習(xí)范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點(diǎn)。作翻譯練習(xí)，一定要忠實(shí)于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣。對古文在語法上的省略，應(yīng)作必要的補(bǔ)充?！?br/> 三、定序控制。所謂定序控制，就是指對進(jìn)入流動(dòng)過程的信息在程序上進(jìn)行科學(xué)組合，它是優(yōu)化學(xué)生思維流程的重要手段。高中語文復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。比如作文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，就要全方位地規(guī)范化地進(jìn)行，記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文都要練；命題作文要練，材料作文也要練；整篇文章要寫，片斷訓(xùn)練也要搞，甚至文章修改也不能放松。要用一定的課時(shí)來進(jìn)行審題訓(xùn)練，并努力提高作文講評(píng)課的質(zhì)量。同時(shí)，對書寫訓(xùn)練，要經(jīng)常提醒，不斷檢查。這不僅是為了高考，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，有利于克服寫作中的隨意性和盲目性，有利于高考，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、定勢控制。所謂定勢控制，就是對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過程中的思維趨勢、思想感情的控制。當(dāng)學(xué)生的思想感情與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)時(shí)，教師要加以誘導(dǎo)，使之與教學(xué)容相協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生思維不是處于積極狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)通過口頭語言、態(tài)勢語言以及所創(chuàng)設(shè)的情景使之興奮。進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練過程中，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生考試前往往壓力很大，有的急得坐臥不安，有的到處猜題押題，有的變得焦躁、失眠，不思茶飯，有的則破罐子破摔。這些都是心理素質(zhì)不好的體現(xiàn)，會(huì)影響學(xué)生語文水平的發(fā)揮。因而平時(shí)必須注意良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，常?？梢匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч?br/> 總之，只有我們正確、科學(xué)地把握好語文總復(fù)習(xí)原則，才會(huì)使語文復(fù)習(xí)走上良性發(fā)展之路。筆者深深體會(huì)到，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)原則，要取得較好的高考成績是難以想象的。因此，廣大語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地吸取新鮮、科學(xué)、有用的理論知識(shí)以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就能夠以不變應(yīng)萬變，使高中語文教學(xué)質(zhì)量更上新的臺(tái)階。