【摘 要】：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先，必須十分重視思想教育。在進(jìn)行語言文字教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解課文中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國優(yōu)美的語言文字的同時(shí)，受到中華民族優(yōu)秀品德的熏陶，可對(duì)學(xué)生的思想品德起到潛移默化的作用。
【關(guān)鍵詞】：語文閱讀 思想教育 重視觀察 激發(fā)興趣
“以讀為本,由讀生疑,由讀求悟,由讀生情”這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本,是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談?wù)劺首x教》中,將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、呈現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只使人知道,朗讀更能使人感受。”
首先，必須十分重視思想教育。語文科具有很強(qiáng)的“工具性”和“思想性”，在語文教學(xué)過程中，語言文字的教學(xué)和思想品德的教育是密不可分的，即“文道結(jié)合”。在進(jìn)行語言文字教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解課文中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國優(yōu)美的語言文字的同時(shí)，受到中華民族優(yōu)秀品德的熏陶，可對(duì)學(xué)生的思想品德起到潛移默化的作用。在上（大橋)一課時(shí)，我是采用步步深人引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容的。我問：“汽車、火車、輪船是誰制造的?”學(xué)生回答：工人制造的。老師再問：“工人叔叔不但制造汽車、火車、輪船，還可建造許多大型的建筑物。”此時(shí)，出示南京長江大橋掛圖，并介紹：南京長江大橋全長6700多米，要是步行得一個(gè)多小時(shí)，至今已有二十九年了。它是由我國自己設(shè)計(jì)、自己建造的一座大橋。它高大、寬闊，充分顯示了我國工人階級(jí)的智慧和力量。學(xué)生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。針對(duì)學(xué)生不專心，上課愛做小動(dòng)作的現(xiàn)象，我把《小貓釣魚》一課作為活教材，在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，小貓三心二意地釣魚時(shí)，連一條小魚也沒有釣著，后來，一心一意地釣時(shí)，就釣著一條大魚。經(jīng)過比較，同學(xué)們明白了做事要專心的道理，使低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小、好動(dòng)的不利因素，逐漸在學(xué)習(xí)中克服掉。
其次，必須重視趣味教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多數(shù)都是被動(dòng)的，尤其是識(shí)字課。由于識(shí)字課較為枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也較沒有興趣，單靠老師強(qiáng)輸硬灌，沒有學(xué)生積極主動(dòng)地配合是很難達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)的。而要使學(xué)生能與老師配合，就必須想辦法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我便常常采用直觀教學(xué)法，根據(jù)課文內(nèi)容充分利用教學(xué)掛圖或自己制作教具，采用實(shí)物演示、游戲等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)用“這邊……那邊……”一詞造句時(shí)有困難，我就把事先剪好的一些小動(dòng)物擺放在不同的位置上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很快就能隨著我的演示說出較完整的幾句話：這邊是雞，那邊是鴨；這邊羊多，那邊羊少；這邊羊多牛也多，那邊羊少牛也少等。
第三，必須十分重視說寫訓(xùn)練。低年級(jí)同學(xué)識(shí)字少、語言表達(dá)能力尚未得到充分的發(fā)展，思維能力也較，因此使學(xué)生具有初步的思維能力是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，而要使學(xué)生能形成一定的思維能力和表達(dá)能力，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)這一目標(biāo)，就必根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練。如（人、口、手)一課，可在完成識(shí)字的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說幾句話：我家有幾口人，我的小手可以做什么等。在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話，既可鞏固對(duì)字的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。在教學(xué)過程中，還可以結(jié)合課文練習(xí)進(jìn)行說寫訓(xùn)練，如<小壁虎借尾巴)一文，可結(jié)合課文練習(xí)，讓學(xué)生口頭描述：小壁虎向誰借尾巴?它借到了嗎?為什么?還可以根據(jù)課文中動(dòng)物的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，如你喜歡什么動(dòng)物?為什么?等，讓學(xué)生先說后寫。由于練習(xí)的設(shè)計(jì)能引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們都能積極參與，從而也完成了從口頭表達(dá)到書面語言這個(gè)質(zhì)的飛躍，思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
第四，必須十分重視觀察、判斷和推理能力的訓(xùn)練。在平時(shí)生活中，學(xué)生對(duì)事物的感知能力是很粗淺的，因此，教師在教學(xué)過程中有必要對(duì)學(xué)生觀察和判斷能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生做生活的有心人。如學(xué)習(xí)（回聲)一課，由于回聲比較抽象，單靠照本宣科地講解課文，學(xué)生是很難理解的，我便在課前先讓學(xué)生在新樓房里大叫一聲，學(xué)生們聽到樓房里也回蕩起同樣的聲音，然后，再讓學(xué)生觀察用石頭擊起的波痕碰到障礙物蕩回來的現(xiàn)象，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍感到，生活中常見的現(xiàn)象，卻有著如此深?yuàn)W的道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察與判斷的重要性。對(duì)刻舟求劍和稱象兩文，我則讓學(xué)生思考：在船舷上刻記號(hào)能把寶劍撈上來嗎?為什么?曹沖的稱象辦法是怎樣想出來的?并加以引導(dǎo)：寶劍落水后會(huì)沉入水中，而此時(shí)船是在行駛的狀態(tài)，這種情況下，劍與船是否同步；同樣是在船上刻記號(hào)，曹沖則能達(dá)到目的，曹沖的目的與求劍的目的一樣嗎?這時(shí)，我提醒同學(xué)們，曹沖是求重，求重時(shí)船是靜止的，只要石頭使船沉到與象相同的記號(hào)，就可以通過石頭的重量求得象的重量；而求劍時(shí)，船是在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)下，船停后，記號(hào)位置的水，早已不是劍沉?xí)r的水了，當(dāng)然就撈不到劍了。因此，讓學(xué)生們懂得了要善于思考、推理事物的變化并從中得出科學(xué)的論斷。
五、培養(yǎng)敢說，激發(fā)興趣
學(xué)生初次回答問題，因緊張而導(dǎo)致講話斷斷續(xù)續(xù)，會(huì)出現(xiàn)摸頭發(fā)、擺弄衣角等現(xiàn)象。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多指導(dǎo)，可讓他們一遍又一遍地復(fù)說老師說的話，直到講完整才允許坐下。對(duì)一些重要、較深的問題，讓學(xué)生分小組討論后，推舉每組一人代表發(fā)言，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)說，通過幾次鍛煉之后，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)信心。對(duì)于他們的發(fā)言要多表揚(yáng)，耐心地聽學(xué)生把話講完，不要挫傷他們的自尊心，特別對(duì)差生稍有講得好的語句，即使只用準(zhǔn)一個(gè)詞，也讓他們享受到成功的歡樂，以此激發(fā)興趣。
總之，在教育教學(xué)中，只有加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，獲得全面的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。